英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策分析

趙婷婷

摘要：英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是教學(xué)工作當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)也是教學(xué)工作中的重點(diǎn)，在英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科當(dāng)中，寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)了很大一部分的比例，因此在優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行深入的分析，并充分解決當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問(wèn)題勢(shì)在必行。基于此，文章從英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀和當(dāng)前存在的困境入手進(jìn)行了深入的分析，進(jìn)而根據(jù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題，提出了一系列針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施以期進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵字：英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)問(wèn)題探究;教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

引言：寫(xiě)作教學(xué)相比于閱讀理解等其他教學(xué)更具特殊性，并且在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，因此，為了全面提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的整體水平，從教學(xué)困境入手進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策分析并要積極采取措施提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)效率是當(dāng)下不可或缺的教育改革措施。綜上，高中英語(yǔ)教師需要在寫(xiě)作教學(xué)方面投入更多的重視，從而有效的提煉出當(dāng)下教學(xué)工作當(dāng)中存在的問(wèn)題并積極采取措施加以解決，當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師也要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而結(jié)合學(xué)生能力因材施教以進(jìn)一步提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最強(qiáng)的燃料，但是在實(shí)際的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)候缺乏足夠的興趣和熱情，這使得學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，造成這種局面主要有兩方面的原因，一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能科學(xué)地保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)，枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程使得學(xué)生的寫(xiě)作心態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作熱情大打折扣;另一方面，由于高中階段的英語(yǔ)知識(shí)難度有所提升，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言寫(xiě)作技巧和基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏，使得英語(yǔ)文章漏洞百出，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然會(huì)受到打擊，難以繼續(xù)用積極的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作。

（二）教師缺乏寫(xiě)作教學(xué)的重視

在應(yīng)試教育的負(fù)面影響下，部分英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的重視程度并不夠高，這樣一來(lái)，就會(huì)從根源上導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入地對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，就當(dāng)前部分英語(yǔ)教學(xué)工作而言，一些教師并不能夠在寫(xiě)作教學(xué)中投入與詞匯和閱讀教學(xué)等相同的精力，在這樣的背景條件下，學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，加之學(xué)生本身對(duì)難度較高的英語(yǔ)寫(xiě)作具有一定的抵觸心理，久而久之，在教師不重視學(xué)生不練習(xí)的情況下，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)自然很難收獲優(yōu)質(zhì)成果。

（三）英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的氛圍不佳

除了上述問(wèn)題之外，英語(yǔ)課堂的氣氛沉悶也是一項(xiàng)比較嚴(yán)重的教學(xué)問(wèn)題，長(zhǎng)期處于壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，與此同時(shí)，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，一時(shí)之間難以有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，所以英語(yǔ)作文課堂可能會(huì)偏向于灌輸式講解，在這種學(xué)習(xí)背景和課堂氛圍當(dāng)中，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效果自然每況愈下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也得不到充分滿足。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題解決策略措施

（一）幫助學(xué)生奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)

高中階段學(xué)生接觸的英語(yǔ)寫(xiě)作需要運(yùn)用的語(yǔ)法相對(duì)而言更加復(fù)雜，難度也更高，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤和漏洞，其中最常見(jiàn)的錯(cuò)誤有學(xué)生的詞匯量相對(duì)匱乏、語(yǔ)法知識(shí)體系不夠完善、寫(xiě)作技巧不夠熟練等，在這種情況下，英語(yǔ)寫(xiě)作教師就需要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，提煉出主要的學(xué)習(xí)漏洞，進(jìn)而科學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)方案，通過(guò)更加完善的教學(xué)工作來(lái)為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，教師也可以通過(guò)提煉課文內(nèi)容來(lái)為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作素材，除了課本內(nèi)容之外，教師也應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中收集優(yōu)質(zhì)寫(xiě)作資料提供給學(xué)生，以供學(xué)生加強(qiáng)自身知識(shí)的積累。在日常教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積累英語(yǔ)短語(yǔ)、摘抄英語(yǔ)語(yǔ)句或段落的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）全面優(yōu)化教師教學(xué)方式

在新課程改革推進(jìn)前進(jìn)行的傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)相對(duì)而言科學(xué)性較低，并且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到充分的保護(hù)，而且學(xué)生更加容易對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生抗拒心理，因此，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)化改革的過(guò)程中，教師應(yīng)該全面優(yōu)化教學(xué)方式，通過(guò)打造多元化、開(kāi)放化、趣味化的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂來(lái)提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而燃起學(xué)生的寫(xiě)作熱情，在提高自身教學(xué)水平的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步拔高。

在英語(yǔ)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教師可以通過(guò)學(xué)生播放和展示動(dòng)畫(huà)視頻、卡通圖片的方式來(lái)充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中，進(jìn)而在愉快的氛圍里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和寫(xiě)作技能。除此之外，教師也可以在教學(xué)規(guī)劃階段，根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富多彩的課件設(shè)計(jì)，將課本內(nèi)容充分地融入到有趣的課件當(dāng)中。在課后復(fù)習(xí)階段，英語(yǔ)教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)的資料以及思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將課堂英語(yǔ)知識(shí)以自己的方式理解、吸收?？傮w而言，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，通過(guò)不斷探索落實(shí)多元化的教學(xué)。

（三）積極構(gòu)建良好課堂環(huán)境

良好的課堂環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)提供幫助，所以在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

例如在進(jìn)行Feelings and impressions的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行情景構(gòu)建來(lái)加深學(xué)生對(duì)各種情感的理解和感受，在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的自由活動(dòng)時(shí)間，在課前給學(xué)生布置情景任務(wù)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中自行進(jìn)行情境設(shè)計(jì)和情景演繹，在活動(dòng)后鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受通過(guò)寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)從而使學(xué)生記憶深刻的理解了課堂教學(xué)內(nèi)容又在此過(guò)程中提高寫(xiě)作能力和水平。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上文敘述進(jìn)行綜合分析不難看出，在對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行探索和優(yōu)化的過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)當(dāng)下寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析研究非常必要，在充分了解當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的困境之后，教職人員應(yīng)該根據(jù)分析結(jié)果提出行之有效的問(wèn)題解決對(duì)策并根據(jù)對(duì)策積極采取措施來(lái)改善英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。在探尋解決策略的過(guò)程中，教師需要明確以學(xué)生為主體的工作基調(diào)，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下為寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化做出貢獻(xiàn)。

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