談談初中地理教學中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)

紀亞男

摘要：當今世界普遍關(guān)注的人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題，正是地理學科的主要研究課題和應用方向。在初中地理教學中進行人地協(xié)調(diào)觀的教育，并不是課本的外延，而是地理學科本身的要求。地理學科的特點決定了其對人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)具有不可推卸的責任。因此，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，學習對生活有用的地理，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力離不開地理教育。

關(guān)鍵詞：人地協(xié)調(diào)觀;初中地理;地理素養(yǎng)

引言：在初中地理學科的教學中，教師不是簡單的讓學生對地理知識進行機械記憶，更要注重培養(yǎng)學生對地理思維的認識和掌握。但是很多教師過度重視升學率，忽視了學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理學科核心素養(yǎng)的靈魂是人地協(xié)調(diào)觀，所以，教師在初中地理的教學中不僅要重視學生檢測的學習效果，加強地理素養(yǎng)的培養(yǎng)應該成為教師改進地理教學活動的重點，從而打造高效地理課堂。

一、適當安排野外考察，注重社會實踐

地理知識存在于我們的生活之中，在培養(yǎng)學生的人地共生的意識過程中，教師不必只拘泥于課本上的知識，可以帶領學生走進大自然，讓學生從自然中真切地感受到人和自然是密切相關(guān)的，保護大自然就是保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

例如，在學習《土地資源》時，本節(jié)主要內(nèi)容之一是我國各種土地類型，老師可以合理安排一下教學的時間，帶領學生去學校附近的耕地進行野外觀察，為學生們提供一個眼見為實的條件。值得注意的是，在教學過程中，教師要積極創(chuàng)造與學生的互動，讓學生帶著疑問去觀察地理環(huán)境，將課本上的知識與實際相掛鉤，從而加深學生的認知。通過觀察學生會發(fā)現(xiàn)身邊的耕地面積已經(jīng)遠不如城市建設用地，建設用地正在慢慢侵蝕耕地面積。從而引發(fā)思考，如果耕地全部都變成了城市用地，我們的環(huán)境會發(fā)生怎樣的變化？為什么農(nóng)耕面積在慢慢變?。楷F(xiàn)在的高樓所占地是哪里來的？如何去解決我國的耕地危機等問題，激發(fā)學生的責任感和保護土地的環(huán)境意識。這樣的教學方法在教學過程中可以為初中地理的教學創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習和探索的興趣，為學生帶來不同體驗。同時，在師生互動的過程中，可以加強學生和老師之間的關(guān)系，在輕松愉悅的環(huán)境中豐富學生的地理知識。

二、科學應用現(xiàn)代信息教育手段開展教學

許多地理教師認為學生到了初中階段，心智發(fā)展都已較成熟，所以不用太注意學生對課堂的興趣點，只要著重注意學生地理的絕對性評價就好。這種觀念在很大的程度上限制了教師的教學思維，降低了教學質(zhì)量。其實，不管在哪個教學階段，興趣教學對學生都是非常重要的。如果學生長期處于疲勞的狀態(tài)下，他們的學習效果甚微。對此，地理教師就可以利用多媒體設備，打造多元化的地理教學模式。

例如，在學習本節(jié)內(nèi)容時，講到我國土地利用中存在的問題和有效的解決措施。這些地理面貌學生在平常的生活中比較難遇到，學生通過書面上的知識，很難直觀地了解到。這時，地理教師就可以利用學校的多媒體設備，準備一些各種土地類型的圖片供學生觀看，可以找有關(guān)于水土流失和過度放牧草場退化受風沙侵蝕的土地的圖片和視頻，讓學生通過視頻來直觀地感受這些可怕的問題。通過直觀地觀看，學生對于地理知識的理解會更加深入且全面。地理需要學習的內(nèi)容又非常復雜，類型多樣，而且枯燥無味的地理教學會在一定程度上加重學生的精神壓力，導致學生地理學習效果差。教師要考慮到學生的年齡特點，盡量創(chuàng)設有針對性的情景，形象、生動、易懂，這樣的教學方法不僅可以很好地調(diào)動起學生的學習興趣，而且還能加強學生的地理意識，幫助學生進一步理解人地關(guān)系。

三、充分發(fā)揮學生的主觀能動性，打造自主探索式學習

初中生對地理知識已經(jīng)有了一定的較為完善的思維模式，地理教師要注重對學習方法的教學，而不是只將知識點灌輸給學生。課本上的知識教師不一定要挖掘地透透徹徹，有些知識要讓學生自己獨立的去探究，給予學生足夠的發(fā)展的空間，教師只需要在探究過程中進行引導和肯定，讓學生自主地去對地理知識形成一個自己的看法和觀念，從人地關(guān)系方面有自己正確的認識，這樣才能引導學生形成自己的地理思維。

例如，在學習《土地資源》時，這部分內(nèi)容本身的知識是較為簡單的，距離生活也是比較近，所以教師大可讓學生先自由探討一下，近幾年自己看到的景象，學生通過思考和討論會發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村耕地面積已經(jīng)大幅度減少，很多都已經(jīng)變成了宅基地甚至荒廢遺棄。教師還可以根據(jù)土地資源的教學內(nèi)容，適當?shù)脑O定一些情景，多采用一些圖文視頻資料教學，有利于學生更好的理解和掌握。也可以采用小組合作，角色帶入，思考如何處理人地關(guān)系，比如通過本節(jié)活動讓學生分角色扮演“土地專家門診”醫(yī)生和“土地專家規(guī)劃”的局長對土地利用中存在的問題進行人地和諧的問診和整體規(guī)劃理解土地資源的國情和國策。讓每一個學生都能積極自主地參與到課堂當中，只有在學生的內(nèi)心中建立起一個良好的地理素養(yǎng)，才能更好的幫助學生去學習。

結(jié)束語：總而言之，地理教育不僅是一種知識教育，更是一種思想觀念的教育。人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是地理學科對學生進行學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要著眼點。在初中地理的教學過程中，地理教師要注意自己的教育觀念，更新自己的教育模式，根據(jù)教學素材靈活采用有趣的教學方法，創(chuàng)新教學模式，開展以環(huán)境與發(fā)展為問題的探究式實踐活動”引導學生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然和社會，使學生逐步形成人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎。

參考文獻：

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