任保進(jìn)

在初中物理教學(xué)中，合理地滲透德育內(nèi)容，不僅有助于實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)的進(jìn)一步改革、創(chuàng)新與發(fā)展，而且對(duì)塑造學(xué)生正確的世界觀、幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用。因此，作為一名新時(shí)代合格的初中物理教師，必須著重挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容與德育元素，積極主動(dòng)地創(chuàng)新和改革教學(xué)形式，以此加速初中物理教學(xué)與德育的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)科學(xué)、社會(huì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、結(jié)合新時(shí)代建設(shè)成就，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷

初中物理教材中涉及到許多物理科學(xué)知識(shí)，而這些知識(shí)在我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)取得的偉大成就中很多都有所涉及，這就要求教師要深入挖掘教學(xué)素材，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地將這些素材融入課堂，進(jìn)行德育滲透，以此來(lái)深化學(xué)生的愛國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與自豪感，從而加速德育與物理學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合與合理滲透。

例如：在教學(xué)“核能”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可為學(xué)生講解我國(guó)在1964年成功爆炸原子彈與氫彈的歷史故事，并向?qū)W生介紹我國(guó)高科技領(lǐng)域中北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)首次對(duì)撞成功的盛況。在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示我國(guó)人造衛(wèi)星發(fā)射與回收以及水下導(dǎo)彈發(fā)射的影像與圖像，幫助學(xué)生了解人造衛(wèi)星發(fā)射與回收技術(shù)成就，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地感知我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度之快、發(fā)展空間之廣闊，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自信心。

在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師除了要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)外，還可引入電影《長(zhǎng)津湖》的片段：影片的最后，志愿軍戰(zhàn)士們沒了呼吸，但他們舉著槍、握著手榴彈，槍口全部朝著敵方，129名戰(zhàn)士最終在風(fēng)雪中成了讓敵人畏懼的冰雕臉，美軍向其脫帽致敬。以這樣的方式講述在低溫下“凝固”的知識(shí)，可以在無(wú)形中感染學(xué)生，使其將愛國(guó)主義情感內(nèi)化于心，樹立學(xué)生為國(guó)家和民族無(wú)私奉獻(xiàn)、英勇獻(xiàn)身，為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而奮斗的理想信念。

除此之外，教師還可以利用我國(guó)古代物理科學(xué)發(fā)展的歷史與文化故事進(jìn)行德育滲透。

例如：在講授“杠桿”時(shí)，教師可以向?qū)W生講解我國(guó)古代杠桿的應(yīng)用;在講授“磁現(xiàn)象”時(shí)，可以向?qū)W生介紹我國(guó)古代指南針的發(fā)明及其帶給世界的影響。又或者，在講解“平面鏡成像”時(shí)，教師可結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生講解我國(guó)銅鏡的發(fā)展歷史，并結(jié)合諫臣魏征與李世民“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明是非”的哲理故事，深化學(xué)生做人與做事的感悟，從而在培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)與情操的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而由衷地增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，使愛國(guó)主義精神發(fā)揚(yáng)光大。

二、結(jié)合物理知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)

由于初中物理是一門兼具邏輯性與科學(xué)性的學(xué)科，這就使得初中物理學(xué)科中所體現(xiàn)的唯物辯證主義思想相較于其他學(xué)科更為濃厚與強(qiáng)烈。因此，教師在將教育教學(xué)和德育有機(jī)融合的過(guò)程中，也要尊重物理學(xué)科自身的學(xué)科特性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生唯物辯證主義思想與觀點(diǎn)的培養(yǎng)。這樣不僅能夠有效地強(qiáng)化初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而且能在一定程度上更好地鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)與思想意志，有利于學(xué)生在日常生活中也能夠合理地運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)與思想客觀、理性地看待事物與問(wèn)題。

例如：在學(xué)習(xí)“能源與可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與展示關(guān)于能源利用給予人類的便利與推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生初步了解與掌握了能源的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)后，教師再以圖文并茂的形式向?qū)W生展示能源的消耗所帶來(lái)的環(huán)境污染與生態(tài)破壞等現(xiàn)象，以此來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)能源的利用雖然能夠促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，但也制約著社會(huì)發(fā)展。這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠在更加深入與全面地掌握本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，生成一定的辯證唯物主義觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到事物都是有兩面性的，在看待問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì)一分為二，科學(xué)、辯證地分析與思考，以此鍛煉與強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、結(jié)合物理學(xué)家的感人故事，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神

在初中物理教材中，物理定律與物理原理是最為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，這也是需要學(xué)生理解和識(shí)記的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。但由于物理相關(guān)定律與原理理論性較強(qiáng)，大多數(shù)的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)受到自身思維特點(diǎn)與認(rèn)知水平的影響而無(wú)法實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與全面理解，其學(xué)習(xí)興趣和積極性也相對(duì)較低。因此，為了有效改善初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理定律和物理原理知識(shí)所存在的這一問(wèn)題，教師可以將物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律與原理的故事與過(guò)程作為滲透點(diǎn)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣和學(xué)習(xí)物理的積極性，而且能在一定程度上使學(xué)生在認(rèn)識(shí)與理解物理學(xué)家故事的過(guò)程中，發(fā)展形成實(shí)事求是的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度以及勇于實(shí)踐的科學(xué)品質(zhì)。

例如：在學(xué)習(xí)“歐姆定律”一課時(shí)，教師就可為學(xué)生講解德國(guó)物理學(xué)家歐姆通過(guò)10年的研究和大量的實(shí)驗(yàn)終于發(fā)現(xiàn)與得出歐姆定律的艱辛，并通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生更好地了解歐姆堅(jiān)持不懈的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與教育。

與此同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歐姆的故事在課堂中講述自己的感想，以此來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及積極上進(jìn)的良好品德。

通過(guò)講解物理學(xué)家故事的方式實(shí)施德育與智育的融合教學(xué)，不僅能夠更好地深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，而且能夠通過(guò)了解物理學(xué)家的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并促使學(xué)生在了解物理學(xué)家故事的過(guò)程中，被其堅(jiān)持不懈、科學(xué)求真、積極探索與敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神打動(dòng)，以此來(lái)更好地塑造自己的思想與道德品質(zhì)，進(jìn)而為全面發(fā)展與綜合成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

總而言之，在初中物理教學(xué)中合理地滲透德育內(nèi)容，需要教師圍繞實(shí)際的物理教學(xué)內(nèi)容與具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要避免牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套，而是要結(jié)合物理學(xué)科的學(xué)科特征與特點(diǎn)，針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和思維特性，因勢(shì)利導(dǎo)地滲透德育、融合德育，確保德育能夠潤(rùn)物無(wú)聲地融入到初中物理學(xué)科教學(xué)之中。

（吳淑媛）