分層教學(xué)在高校體育網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)踐

沈陽

隨著我國教育改革的不斷深化，對(duì)高校體育教學(xué)工作提出了新的更高的要求，只有大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的不斷形勢(shì)，才能使高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大突破。從當(dāng)前高校體育網(wǎng)球教學(xué)的整體運(yùn)行情況來看，盡管絕大多數(shù)教師都能夠按照教學(xué)目標(biāo)組織實(shí)施，而且在教學(xué)改革方面也進(jìn)一步加大了工作力度，但高校體育網(wǎng)球教學(xué)缺乏全面性、綜合性、系統(tǒng)性的問題仍然比較突出，學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球和參加網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)“兩極分化”的現(xiàn)象較多，需要采取切實(shí)有效的方法認(rèn)真加以優(yōu)化和完善。分層教學(xué)作為一種科學(xué)教學(xué)方法，將其應(yīng)用于高校體育網(wǎng)球教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，既有利于進(jìn)一步推動(dòng)高校體育網(wǎng)球教學(xué)改革，同時(shí)也能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使高校體育網(wǎng)球教學(xué)在全面性、全員性、綜合性方面實(shí)現(xiàn)更大突破。對(duì)此，教師在開展高校體育網(wǎng)球教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)在深刻理解和認(rèn)識(shí)分層教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于解決高校體育網(wǎng)球教學(xué)中分層教學(xué)的制約因素，運(yùn)用科學(xué)的方法和措施，大力推動(dòng)高校體育網(wǎng)球分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大突破，最大限度提升高校體育網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量和水平。

1 分層教學(xué)在高校體育網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

分層教學(xué)法是根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，采取有針對(duì)性和特色化的教學(xué)，進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。將分層教學(xué)應(yīng)用于高校體育網(wǎng)球教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，教師在組織實(shí)施的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)此有清醒的理解和認(rèn)識(shí)。深入分析分層教學(xué)在高校體育網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，突出表現(xiàn)為三個(gè)方面。

2.1 有利于推動(dòng)網(wǎng)球教學(xué)改革

隨著體育教育改革的不斷深化，對(duì)教師開展教學(xué)提出了新的更高的要求。將分層教學(xué)應(yīng)用于高校體育網(wǎng)球教學(xué)當(dāng)中，能夠有效推動(dòng)高校體育網(wǎng)球教學(xué)改革，特別是對(duì)于促進(jìn)高校體育網(wǎng)球教學(xué)向縱深開展具有十分重要的價(jià)值。由于分層教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和特色化，能夠使每名學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況學(xué)習(xí)網(wǎng)球和開展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力方面具有一定的支撐作用。

2.2 有利于體現(xiàn)以人為本理念

從根本上來說，分層教學(xué)法屬于一種以人為本的教學(xué)方法。在開展高校體育網(wǎng)球教學(xué)的過程中，科學(xué)、系統(tǒng)、有效運(yùn)用分層教學(xué)，能夠切實(shí)體現(xiàn)以人為本理念，更好的落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育思路，進(jìn)而促進(jìn)高校體育網(wǎng)球教學(xué)向縱深開展。例如：為了能夠使每一名學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)網(wǎng)球和參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，都可以根據(jù)學(xué)生有興趣和愛好組織實(shí)施，對(duì)于興趣不濃厚的學(xué)生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于具備一定專業(yè)潛力的學(xué)生培養(yǎng)他們的專業(yè)能力。因而，從這個(gè)意義上來說，將分層教學(xué)融入到高校體育網(wǎng)球教學(xué)當(dāng)中，能夠有效落實(shí)以人為本教育理念和“以學(xué)生為中心”教育思想。

2.3 有利于完善網(wǎng)球教學(xué)體系

對(duì)于開展高校體育網(wǎng)球教學(xué)來說，健全和完善的教學(xué)體系，對(duì)于促進(jìn)高校體育網(wǎng)球教學(xué)上臺(tái)階、上水平具有重要價(jià)值。將分層教學(xué)應(yīng)用于高校體育網(wǎng)球教學(xué)當(dāng)中，能夠使高校體育網(wǎng)球教學(xué)體系更加完善，特別是通過將分層教學(xué)作為主線組織實(shí)施，強(qiáng)化分層教學(xué)與其他教學(xué)方法的有效融合與互動(dòng)，可以促進(jìn)高校體育網(wǎng)球教學(xué)體系更加完善，如將分層教學(xué)與生活化教學(xué)進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

2 高校體育網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)取得的成效

2.1 重視程度日益提升

從高校體育網(wǎng)球教學(xué)的整體運(yùn)行情況來看，作為一種科學(xué)的教學(xué)方式，分層教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用其中，而且也得到了廣大教師的重視，這也在很大程度上促進(jìn)了高校體育網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的提升。例如：有的教師為了能夠使分層教學(xué)科學(xué)應(yīng)用于高校體育網(wǎng)球教學(xué)當(dāng)中，對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，不僅根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)設(shè)計(jì)，而且在分層的過程中也采取針對(duì)性和特色化的方式，不斷強(qiáng)化分層教學(xué)有效性。

2.2 應(yīng)用機(jī)制不斷完善

盡管分層教學(xué)屬于一種方法，但也屬于一種教學(xué)思想和教學(xué)理念。因而，一些教師在開展高校體育網(wǎng)球教學(xué)的過程中，進(jìn)一步優(yōu)化和完善了分層教學(xué)應(yīng)用機(jī)制，使分層教學(xué)的規(guī)范化、持續(xù)性更強(qiáng)。例如：有的教師在高校體育網(wǎng)球教學(xué)方案設(shè)計(jì)方面，為了能夠使分層教學(xué)發(fā)揮積極作用，將學(xué)習(xí)者分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)方法分層作為重點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化分層教學(xué)的系統(tǒng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球的過程中能夠提升興趣、加強(qiáng)訓(xùn)練。

2.3 教學(xué)效果有所顯現(xiàn)

通過對(duì)分層教學(xué)在高校體育網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用效果來看，由于分層教學(xué)能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)組織實(shí)施，其針對(duì)性、特色化比較顯著，因而能夠發(fā)揮較好的作用。例如：有的教師在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，既重視學(xué)生個(gè)體教學(xué)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生之間強(qiáng)化互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，使分層教學(xué)的功能和作用更為顯著。從總體上來看，教師在開展高校體育網(wǎng)球教學(xué)的過程中通過科學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)，能夠極大提高教學(xué)質(zhì)量，而且也能夠在促進(jìn)高校體育網(wǎng)球教學(xué)創(chuàng)新方面發(fā)揮積極作用。

3 高校體育網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的制約因素

盡管從總體上來看，絕大多數(shù)教師對(duì)分層教學(xué)有比較深的理解和認(rèn)識(shí)，而且在教學(xué)實(shí)踐中也將分層教學(xué)應(yīng)用于高校體育網(wǎng)球教學(xué)當(dāng)中，并取得了一定的成效，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究與分析，特別是從“以學(xué)生為中心”教育思想的角度進(jìn)行探討，有的教師在應(yīng)用分層教學(xué)方面還存在諸多制約因素，直接導(dǎo)致高校體育網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量不高，需要認(rèn)真加以改進(jìn)。深入分析高校體育網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的制約因素，主要包括四個(gè)方面。

3.1 分層教學(xué)應(yīng)用思路缺乏創(chuàng)新

通過對(duì)高校體育網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的制約因素進(jìn)行分析，比較突出的就是一些教師在開展分層教學(xué)的過程中還存在思路缺乏創(chuàng)新的問題，至關(guān)重要的就是不注重將“核心素質(zhì)觀”落實(shí)到分層教學(xué)當(dāng)中，分層教學(xué)的持續(xù)性、針對(duì)性和特色化不強(qiáng)。例如：有的教師不注重開展“學(xué)情”調(diào)查，在開展高校體育網(wǎng)球教學(xué)的過程中無法實(shí)施科學(xué)分層，“隱性分層”則更缺乏深入的研究，普遍只是將學(xué)生分成不同層次教學(xué)，分層教學(xué)的作用還沒有得到全面、有效的發(fā)揮。深入分析分層教學(xué)應(yīng)用思路缺乏創(chuàng)新的原因，最主要的就是一些教師盡管對(duì)分層教學(xué)有一定的理解和認(rèn)識(shí)，而且在組織實(shí)施的過程中也進(jìn)行了設(shè)計(jì)和安排，但卻存在缺乏主線思維的問題，對(duì)分層教學(xué)的研究力度不足，直接導(dǎo)致分層教學(xué)無法發(fā)揮積極作用。

3.2 分層教學(xué)應(yīng)用主體缺乏激勵(lì)

深入分析高校體育網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的制約因素，也包括一些教師不注重將分層教學(xué)與激勵(lì)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，特別是在激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究等方面仍然存在諸多制約因素。例如：有的教師在開展高校體育網(wǎng)球教學(xué)的過程中，還沒有明確“目標(biāo)導(dǎo)向”，不能根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定科學(xué)的分層教學(xué)方案，分層教學(xué)缺乏科學(xué)性，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球和開展網(wǎng)絡(luò)運(yùn)動(dòng)的激情。分層教學(xué)應(yīng)用主體缺乏激勵(lì)，也包括在分層教學(xué)設(shè)計(jì)方面不注重將趣味化與專業(yè)化進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。深入分析分層教學(xué)應(yīng)用主體缺乏激勵(lì)的原因，主要是在應(yīng)用分層教學(xué)的過程中沒有深刻理解和認(rèn)識(shí)分層教學(xué)只是一種教學(xué)方法，最終還需要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，缺乏對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，在應(yīng)用分層教學(xué)方面還缺乏全面性、綜合性和系統(tǒng)性。

3.3 分層教學(xué)應(yīng)用方式缺乏融合

從高校體育網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的制約因素來看，除了思路缺乏創(chuàng)新以及缺少對(duì)學(xué)生的激勵(lì)之外，也包括分層教學(xué)應(yīng)用方式缺乏融合，特別是與其他教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行融合的意識(shí)相對(duì)比較薄弱。例如：有的教師沒有正確處理好體能訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、興趣培養(yǎng)之間的關(guān)系，很多學(xué)生都存在一定的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)每一名學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)分層教學(xué)方法還不夠到位。有的教師則不注重將分層教學(xué)與生活化教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、探究式教學(xué)等進(jìn)行融合，分層教學(xué)的作用無法發(fā)揮到最大化。深入分析分層教學(xué)應(yīng)用方式缺乏融合性的原因，最根本的就是一些教師只是將分層教學(xué)作為一種教學(xué)方法，而沒有將其作為一種教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)模式，這就直接導(dǎo)致分層教學(xué)只是在某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，分層教學(xué)的綜合功能受到了限制和約束。

3.4 分層教學(xué)應(yīng)用載體相對(duì)較少

由于分層教學(xué)涉及到方方面面，因而需要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況打造多元化的分層教學(xué)載體，但很多教師在這方面還缺乏深入的研究，直接導(dǎo)致分層教學(xué)效果不佳。例如：有的教師不注重將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于分層教學(xué)當(dāng)中，“互聯(lián)網(wǎng)+分層教學(xué)”載體相地較少，在綜合應(yīng)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等諸多方面還不夠到位，如在實(shí)施多媒體教學(xué)的過程中，不注重制作不同層次的多媒體PPT課件，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)不足。分層教學(xué)應(yīng)用載體相對(duì)較少，也包括有的教師不注重將強(qiáng)化拓展訓(xùn)練，如通過“比賽”培養(yǎng)學(xué)生興趣和專業(yè)能力方面還不夠到位。深入分析分層教學(xué)應(yīng)用載體相對(duì)較少的原因，主要是有的教師在應(yīng)用分層教學(xué)的過程中不注重創(chuàng)新，特別是缺乏對(duì)新技術(shù)、新模式、新手段的應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、“知行合一”等諸多方面仍然缺乏有效的方法和措施，進(jìn)而制約了分層教學(xué)的有效性。

4 高校體育網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的優(yōu)化路徑

4.1 創(chuàng)新分層教學(xué)應(yīng)用思路

思路決定出路。要想將分層教學(xué)科學(xué)、系統(tǒng)、有效應(yīng)用于高校體育網(wǎng)球教學(xué)當(dāng)中，首先要?jiǎng)?chuàng)新分層教學(xué)應(yīng)用思路，將應(yīng)用分層教學(xué)作為落實(shí)“核心素質(zhì)觀”和“以學(xué)生為中心”教育思想的重要舉措，著眼于促進(jìn)每一名學(xué)生體育意識(shí)和體育技能的顯著提升，積極探索有效應(yīng)用分層教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)形式，努力使分層教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)更大突破。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行深入研究，著眼于促進(jìn)分層教學(xué)在高校體育網(wǎng)球教學(xué)中發(fā)揮更大作用，對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，既要抓好“學(xué)情”調(diào)查與分析，也要進(jìn)一步強(qiáng)化分層教學(xué)的針對(duì)性和特色化，如在劃分學(xué)生層次方面，應(yīng)當(dāng)更加重視“隱性分層”，在了解和掌握學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的興趣、愛好、方向的基礎(chǔ)上，制定更加科學(xué)的分層教學(xué)方案，對(duì)于興趣不濃厚的學(xué)生可以通過興趣教學(xué)的方式組織實(shí)施;對(duì)于具備一定專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的專業(yè)意識(shí)和能力。

4.2 完善分層教學(xué)激勵(lì)模式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要想將分層教學(xué)有效應(yīng)用于高校體育網(wǎng)球教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)不斷完善分層教學(xué)激勵(lì)模式，最大限度調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。這就需要在開展高校體育網(wǎng)球教學(xué)的過程中，更加重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，特別是要通過“分層激勵(lì)”的方式組織實(shí)施，努力使學(xué)生能夠更多的了解網(wǎng)球知識(shí)、學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)、參加網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)。要著眼于培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，通過拓展式、參觀式、欣賞式、表演式、比賽式等多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。對(duì)于那些具有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，可以多開展一些“校際”間的比賽活動(dòng)，以此強(qiáng)化他們的技能水平。在完善分層教學(xué)激勵(lì)模式方面，也需要在評(píng)價(jià)的過程中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，傾力構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)模式，如對(duì)于那些興趣不夠濃厚的學(xué)生，只要取得一點(diǎn)點(diǎn)成效，教師都應(yīng)當(dāng)給予更多的鼓勵(lì)。

4.3 促進(jìn)分層教學(xué)方式融合

從根本上來說，分層教學(xué)不僅屬于一種教學(xué)方法，更屬于一種教學(xué)理念，同時(shí)還是一種教學(xué)策略。因而，在高校體育網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)分層教學(xué)方式的融合性，將更多的教學(xué)方法與分層教學(xué)進(jìn)行融合，只有這樣，才能使分層教學(xué)的作用得到有效發(fā)揮。要采取“動(dòng)態(tài)化”的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)、體育興趣、體育項(xiàng)目等進(jìn)行深入的調(diào)查研究與分析論證，不斷優(yōu)化和完善“動(dòng)態(tài)化”分層教學(xué)法機(jī)制，并采取“分類指導(dǎo)”的方式培養(yǎng)每一名學(xué)生的體育意識(shí)。促進(jìn)分層教學(xué)方式融合，也需要針對(duì)每一名學(xué)生的實(shí)際情況組織實(shí)施，例如對(duì)于興趣愛好不夠濃厚的學(xué)生，教師可以在引導(dǎo)他們掌握基本技術(shù)的基礎(chǔ)上與他們進(jìn)行比賽，充分發(fā)揮“親其師，信其道”的作用，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)網(wǎng)球產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而積極參與到學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)中來。

4.4 加強(qiáng)分層教學(xué)載體建設(shè)

為了能夠使分層教學(xué)在高校體育網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用取得更好的成效，還要大力加強(qiáng)分層教學(xué)載體建設(shè)，努力使學(xué)生通過不同的載體獲取不同的收獲。要大力推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+分層教學(xué)”模式，將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等廣泛應(yīng)用于高校體育網(wǎng)球教學(xué)當(dāng)中，如在運(yùn)用多媒體PPT進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以制作不同層次、不同難度的“微課”課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。加強(qiáng)分層教學(xué)載體建設(shè)，還要大力不斷完善教學(xué)資源體系，如教師可以利用“校園網(wǎng)”或者自身教學(xué)方面的“微信”“微信公眾號(hào)”開展分層教學(xué)，多上傳一些視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，教師也可以充分發(fā)揮學(xué)生的作用促進(jìn)分層教學(xué)深入實(shí)施，如對(duì)于那些熱愛網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)、具備較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)他們與其他學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)、比賽，教師則可以通過“分類指導(dǎo)”的方式組織實(shí)施。

綜上所述，在開展高校體育網(wǎng)球教學(xué)的過程中，要想使其取得實(shí)實(shí)在在的成效，應(yīng)當(dāng)采取更加科學(xué)、有效的教學(xué)方法，特別是要將分層教學(xué)廣泛應(yīng)用于高校體育網(wǎng)球教學(xué)當(dāng)中，既有利于推動(dòng)高校體育網(wǎng)球教學(xué)改革，也有利于落實(shí)以人為本理念，更有利于完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。這就需要教師在具體的實(shí)施過程中對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行深入研究，著眼于解決高校體育網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)存在的制約因素，采取更加有效的措施，大力推動(dòng)分層教學(xué)的綜合應(yīng)用，重點(diǎn)要在創(chuàng)新分層教學(xué)應(yīng)用思路、完善分層教學(xué)激勵(lì)模式、促進(jìn)分層教學(xué)方式融合、加強(qiáng)分層教學(xué)載體建設(shè)等諸多方面加大力度，持續(xù)提升高校體育網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：常州大學(xué)懷德學(xué)院）