新背景下高中體育足球教學的有效策略分析

高景標

新課改的不斷推行使得更多高中充分認識到了加強體育教育，不論是對整體教育水平的提升，還是對學生綜合素質發(fā)展都具有重要意義，應給予足夠重視。本文著重從足球教學入手，嘗試提出更科學有效的教學策略。足球課的有效開展，除了能夠為學生傳授一些基本的球技，提升身體素質之外，對學生身體機能、情緒的調節(jié)方面也發(fā)揮著重要作用。尤其是對于壓力較高的高中生來講，應將足球教學的積極作用充分發(fā)揮出來。

1 高中足球教學

在高中階段開設足球課的主要目的是希望學生能夠通過平時的足球教學與訓練來對這一運動做出更深入的了解，可以在全身心參與中，更輕松、高效的完成對基本足球運動規(guī)則，相關知識與技巧的掌握。同時，還可以在提升身體素質的同時，釋放壓力，能夠盡可能的放松身心。且通過組織學生以更科學的方式來參與足球運動，在全面提升高中生體質的基礎上，學生的身體免疫力也會得到顯著增強，使其能夠以更好的狀態(tài)去完成各階段的學習發(fā)展目標。另外，通過引導更多學生逐漸喜歡上這項運動，能夠積極主動地參與到各項足球教學活動當中，既可以為足球運動的推廣創(chuàng)造良好條件，也能夠培養(yǎng)學生在訓練中逐漸形成良好的團隊精神，充分認識到合作的價值，強化學生良好競爭意識的培養(yǎng)。

2 高中足球教學現狀分析

第一，對足球課的重視程度不夠。一直以來，高中都是學生、家長非常重視的一個階段，這一時期的學生通常都面對著較大的高考壓力，承擔的學習負擔較大。再加上升學率、教學指標等諸多因素的影響，大多高中都比較重視學生的文化課成績，很少對體育課等其他學科授課水平的提升做出深入探究。既是國家積極倡導要重視素質教育，但因為應試教育理念的長期影響，很多學校與教師都難以從行動上真正重視起高中體育課，這也在一定程度上給足球運動的推廣以及教學水平的進一步提升帶來了諸多制約。

第二，足球教學方式僵化。在高中足球課堂上，很多教師引用的授課方式都比較單一、僵化，只是單純的為大家灌輸足球理論知識，學生一直都處于被動、機械掌握的學習狀態(tài)。這不僅不利于學生足球興趣的激發(fā)與保持，與新課改倡導的以生為本的教育理念也是相違背的，缺少實踐性，學生難以在足球課上感受到足球運動的獨特魅力。

第三，教師職業(yè)素養(yǎng)有待提升。就目前來看，很多高中的體育師資隊伍建設水平都較低，甚至有很多體育教師對足球相關知識、技能也是一知半解，這又如何能保障足球課教學有效性？再加上學校對教師培訓的忽視，導致體育教師無法及時掌握最新的足球知識與更適合高中生的訓練方法，導致足球課的積極作用難以得到有效發(fā)揮，難以為學生的身心發(fā)展帶來積極影響。

第四，基礎設施建設有待完善。因為一些高中對足球課不夠重視，所以，相關教學設施也比較簡陋，有的甚至連足球球門都沒有。這不僅無法有效開展各項教學活動與訓練，也不利于教師足球教學熱情的激發(fā)，這都是高中足球教學水平難以得到顯著提升的主要原因。

3 高中足球教學的有效策略探究

3.1 引用小場地教學模式

不論是對于哪一項體育運動來講，若學生不感興趣，各項教學、訓練活動也難以高效開展。而傳統較為單一的教學、訓練方式顯然不利于學生學習興趣的激發(fā)與保持。所以，為了確保足球教學可以真正做到寓教于樂，體育教師應以更新穎的方式來優(yōu)化足球教學活動設計，以此來吸引更多學生全身心參與其中，并輕松、愉快的完成足球知識與相關技巧的掌握。

足球實踐對于場地有著較高的要求，參與的人員也相對較多，所以，經常會讓一些學生產生自己參不參加并沒有多大的意義，久而久之，導致很多學生的參與興趣都大幅度降低。對此，為了進一步提升足球實踐的學生參與度，可以以小場地教學模式來組織各項訓練。小場地教學模式在具體應用中，是對操場進行等額劃分，讓大家在小場地開展各項訓練活動。在日常教學中，教師可以結合實際授課需求，對排球場、籃球場做出合理劃分，讓其成為“小足球場”，之后，為學生提供一定的自由空間，讓其按照自己的意愿來分組，模擬足球賽。這樣既可以提升足球實踐參與度，學生也能夠在小組比賽中輕松掌握足球技巧。

比如：在踢球中，學生需要學習怎樣帶球穿越障礙，以及傳球、射門技巧，還有足球隊形整體排布的有效掌握。通過引用縮小版的教學方式，既可以讓學生高效掌握所學知識，對技巧的理解也更加深刻。除此之外，學生也能夠正確認識到自己在整個球隊中的意義，可以在積極參與中對足球運動的獨特魅力有深入體會，從整體上提升高中生足球學習方面的自主能動性。

3.2 以競技優(yōu)化足球教學

新課改強調足球教學活動在具體開展中應重視學生個人能力的不斷提升，為此，在日常教學、訓練中，教師要聯系實際情況，從不同層面來提供針對性指導，以此來充分滿足新課改對足球教學提出的各項要求。在足球對抗競技性教學活動具體開展中，在尊重學生主體地位的同時，還要全面挖掘其價值作用，進一步優(yōu)化足球體能、技巧訓練的有機整合，以此來幫助高中生循序漸進的提升個人水平。但也要注意，足球是非常典型團隊協作運動項目，團隊之間的協作、配合是至關重要的。對此，在日常訓練中，要結合高中生身心發(fā)展情況來為其選擇更適合的競技方式，讓學生在全身心參與中增加對足球知識的交流，全面激活思維，以此來促進高中生足球技能專業(yè)性的顯著提升，為足球核心素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎。

另外，還可以以小組對抗競技的模式來開展足球教學活動，引導學生以兩兩對陣的形式來開展比賽?？梢詫⒛猩?、女生分成兩隊，然后以標準的足球比賽規(guī)則來進行足球競技活動的組織，讓大家在實踐參與中對傳球、帶球，以及射門時機有更真切的體會，為大家創(chuàng)造更多應用足球知識的機會。這樣既可以做到理論知識學習與實踐技能應用的有機整合，也能夠為學生參與興趣的保持，以及運動素養(yǎng)的顯著提升奠定良好基礎。

3.3 完善足球教學設施

為了給足球教學活動的高效、有序開展奠定堅實基礎，不論是教育部門還是學校都要聯系實際需求，適當增加對足球實踐的投入，確保各項基礎設施建設可以得到不斷完善。如，在劃撥教育經費時，在滿足需求的同時一定要做到科學合理，要多購進一些簡單、成本較低，但卻非常實用的足球教學器材。如，教學需要用到的足球以及塑料繞桿等。也只有保障基礎設施完善，才能夠為各階段足球教學活動的順利開展奠定堅實基礎，才能夠為足球運動的進一步推廣提供有力的物質保障。

3.4 創(chuàng)新教學方式與手段

在體育課堂上，教師應聯系實際需求，及時更新教育理念，從更新穎的角度來改進足球教學方式，大膽嘗試更多樣化的教學手段，緊緊圍繞教學目標、內容與其他方面的要求來完善各項教學活動設計。例如，在足球課上，應充分突顯教學系統性，從足球規(guī)則、技術動作，以及技戰(zhàn)術這三個角度來進行教學活動設計，并聯系學生各階段發(fā)展需求來明確不同模塊的側重、選擇。另外，在高中足球課上還可以引用分層教學法來確保每個層次的學生都能夠得到科學培養(yǎng)與針對性指導?？梢試@一些簡單的考核、測評結果來明確學生對相關知識與技巧的掌握程度，之后將學生合理劃分成幾個層次，并提供針對性的教學指導。如，足球基礎較高的學生，可以著重強化其足球技巧、技戰(zhàn)術方面的提高性訓練。而針對基礎較差的學生，則要引導其著重掌握基礎性知識，到位開展動作教學。還有就是為了全面激發(fā)、保持學生對足球課的興趣，確保每位學生都可以積極主動參與其中，應重視多樣化足球活動的精心設計。如，可以通過足球知識競猜、足球趣味比賽等活動的組織來引導學生輕松高效的提升足球能力水平。又或是充分利用各類先進的教育手段，為學生提供及時的輔助教學引導，可以通過分解一些足球動作來幫助學生高效、準確的掌握?；蛘呤窃趯W生因為一些難度較大的動作無法順利掌握而產生負面情緒時，可以為大家播放一些趣味比賽視頻，以此來讓大家進一步的體會到足球運動的樂趣，增強教學趣味性、有效性。

3.5 強化足球教師培訓

不論是對于哪一學科來講，即使擁有最先進的教學設備，最豐富的教育資源，若教師綜合素質較低也難以將其優(yōu)勢作用充分發(fā)揮出來。因此，為了保障足球教學有效性，應重視足球教師師資隊伍建設，通過定期組織專業(yè)、系統的培訓活動來確保足球教師可以及時學習到最新的足球知識，積累更多樣化的訓練方法，以此來從整體上提升高中體育教師的職業(yè)素養(yǎng)，確保各項教學、訓練活動可以高質開展。還可以進行足球專業(yè)的教師來優(yōu)化體育教師隊伍結構，為各項訓練活動的組織提供更新的思路。又或者是定期聘請一些退役的足球員來與體育教師一起為學生制定更完善、專業(yè)性更強的教學、訓練方案，幫助學生掌握更多以往體育課堂上未接觸到的知識技巧，讓更多學生更深入的體會到足球運動的獨特魅力，從而能夠全身心參與到之后的各項訓練當中。

另外，還可以為體育教師創(chuàng)造更多與其他學校體育教師交流的機會，通過體育教師之間的分享、研究來明確該怎樣將一些專業(yè)書籍中的優(yōu)秀理論有效融入到教學實踐當中。同時加強交流探究，體育教師也可以明確自身教學方法、訓練方式存在的不足之處，并在之后的深層次討論中做出針對性的調整，為高中足球教學質量的全面提升提供有力支持。還有師生之間的互動交流也是重點。作為足球課堂的主體，高中生提出的意見、建議對于足球教學內容、訓練環(huán)節(jié)的優(yōu)化具有重要意義，能夠為足球實踐的有效提供一定保證。通過進一步提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，在帶領高中生有目的性的學習足球的同時，也能夠為其足球核心素養(yǎng)發(fā)展帶來一定的推動作用。

3.6 強化足球習慣的培養(yǎng)

足球課堂時間有限，僅通過教師在課堂上的教學指導是難以讓所有學生都養(yǎng)成良好的足球習慣的，所以，課外拓展是非常必要的。為此，在日常教學訓練中，教師應聯系實際，以更適合的方式與形式來將足球運動適當融入到高中生的日常生活當中，促使更多學生及時在課下也能夠積極主動地開展足球活動。這樣既有助于高中生足球核心素養(yǎng)培養(yǎng)，也能夠從整體上提升其身體素質。

比如：在日常教學中，可以在課堂教學結束前五分鐘，基于學生本節(jié)課的具體表現來進行難度不同的課外拓展任務布置，以此來確保每個層次的學生都能夠在完成課外拓展任務中得到進一步提升。如，針對足球基礎較差的學生，可以讓其利用課余時間來加強對帶球、開大腳等基本足球技巧的掌握。而針對綜合素質較高的學生，可以讓其利用課余時間來開展行進間傳球、射門等具有一定難度的足球技巧的訓練。

課外拓展任務的合理布置能夠體現出對不同層次學生的足球學習需求的全面適應，但為了給學生課外足球學習有效性提供一定保障，可以基于信息技術來進行線上足球學習交流群的創(chuàng)建，鼓勵大家將自己在課下練習中遇到的難題提出來，通過發(fā)揮集體的力量來幫助學生有效解決各類難題。此外，體育教師也可以在這一交流群當中分享一些與足球運動相關的文章、視頻，這樣在優(yōu)化足球課內外有機融合的同時，也能夠促使大家將學習積累到的足球知識與技巧逐漸轉化成自身足球核心素養(yǎng)的關鍵組成。同時，還可以通過多元化評價活動的有效組織來讓學生從不同角度的評價中明確自身課外足球學習拓展存在的不足之處，為全面提升課外拓展學習有效性提供一定支持，為高中生良好足球習慣的培養(yǎng)，以及足球熱情的保持創(chuàng)造有利條件。

5 重視基礎足球技巧訓練

不論是對于哪一階段的足球教學來講，足球基礎性訓練都是至關重要的，通過基礎性訓練活動的定期開展，既可以幫助學生打牢基礎，也可以促使教師足球技巧訓練教學水平的進一步提升。

首先，注重顛球技術技巧訓練。對于這一基礎性訓練在具體開展中，通常都是以腳內側堅持顛球，支撐腿膝關節(jié)微屈，身體重心向支撐腳上轉移。在此基礎上，球下落到膝關節(jié)這一部位時，顛球的腳進行屈膝盤腿，之后，腳內側及時向上擺腳內翻，對足球底部輕擊，向上將足球顛起。這一技巧要想實現熟練、靈活掌握并非是一朝一夕能夠做到的，需要反復練習才能夠將其中的要領掌握，所以，平時教師一定要確保學生可以足夠的時間去進行體會練習。

其次，強化傳球技術技巧訓練。在足球比賽對抗中，傳球是至關重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是在實際比賽中，傳球是否及時有效，對比賽的走向有著決定性的影響。因此，在日常教學中，教師應組織大家對接球點、路徑，還有腳力控制做出合理預判。還有指揮、跑位與配合等方面的訓練也是重點，能夠進一步提升隊員之間的默契度。其中，技術難度相對較大，且不容忽視的一個部分就是球腳點的控制，對足球飛行距離、最終落點有著直接影響，只要真正控制好球腳點才能夠保障傳球質量。

最后，重視過人技術技巧訓練。作為一項技術難度相對較大的足球動作，過人訓練之前，教師要先結合平時表現，將技術基礎較高的學生甄別出來，然后，再組織其開展針對性較強的過人技巧訓練。過人通常都可以劃分成變向過人、變速過人這兩種技巧，具體開展哪種技巧的訓練還需要結合學生的自身條件來決定，教師要聯系實際，以更適合的訓練方式來幫助學生取得更理想的訓練效果。

6 結語

綜上所述，高效開展足球教學活動不僅是高中體育教育的重要任務，同時也是培養(yǎng)、發(fā)展高中生核心素養(yǎng)的重要路徑。為此，在日常教學中，體育教師應不斷更新自身觀念，以更新的理念與方式來組織足球教學活動，真正突破傳統授課模式的諸多束縛，讓高中生可以從不同角度來了解足球運動的魅力，能夠積極主動地參與到各項教學、訓練活動當中。通過增強足球教學趣味性、有效性來讓更多學生喜歡上足球，為其身心健康全面發(fā)展奠定良好基礎。

（作者單位：福建省南安市寶蓮中學）