鄒盛泉

隨著新課程改革的不斷推進，小學各學科的教學形式都也在不斷轉變。小學階段學生的身體發(fā)育非?？欤m當的體育活動對于促進學生的身心發(fā)展幫助非常大。在小學體育教學中，教師應結合學生的身心特點，培養(yǎng)學生的學習興趣。以下筆者將結合自身的教學經驗，對小學體育教學中激發(fā)學生體育運動興趣的措施進行分析，希望能為促進小學體育教學的發(fā)展提供參考和幫助。

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，其中強調要樹立“健康第一”的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。小學階段的學生正處于身心成長、發(fā)展的關鍵時期，體育教師在教學中應著重培養(yǎng)學生的運動興趣，提高學生參加體育活動的積極性，促進學生的健康成長。

1 小學生參與體育活動的重要性

1.1 促進小學生骨骼發(fā)育

骨骼對人體十分重要，不僅支撐著人體的正?；顒樱冶Ｗo著人體的重要器官。小學階段的學生骨骼發(fā)育極快，堅持體育鍛煉可以促進學生骨骼的正常發(fā)育，有助于學生提升身高，并且還可以增強骨質，使學生的骨骼生長得更加堅固、結實。

1.2 增強小學生的肢體協調

體育活動需要人體各器官組織的協調完成，小學生適當參加體育活動可以使肢體、關節(jié)更加靈活，韌帶、肌肉更加富有彈性和韌性，在正確的指導下，應該讓學生多參加跑、跳、體操、球類等運動，增強學生的肢體協調性，使學生得到有效的鍛煉。

1.3 培養(yǎng)小學生的意志品質

小學生參加體育活動鍛煉身體的同時也鍛煉了學生的意志品質。當下人們的經濟水平不斷提高，生活也越來越富足，對于孩子的衣食住行要求幾乎都是有求必應。孩子習慣了家長無微不至的照顧，自理能力較差，而且在面對一些困難和挫折時，很容易退縮。小學生在體育活動中能夠逐漸克服自身的惰性和心理障礙，集中注意力，更加積極勇敢地面對困難，鍛煉學生堅韌頑強、不怕困難的意志品質。

1.4 幫助小學生正確排解壓力

現在的學校、老師和家長對學生的學習成績十分看重，這導致學生的壓力大增。很多學生都會感覺學習負擔重、精神壓力大，如果在學習生活或家庭生活中不能及時排解這些不良情緒，很容易使學生焦慮不安、煩躁壓抑，長此以往，學生的狀態(tài)會越來越低迷。鼓勵學生多參加體育活動可以讓他們的精力、情緒、壓力有效釋放和發(fā)泄，使學生能夠放松精神，保持輕松愉悅的心情。而且在與同學們一起參加體育活動時還能夠提高學生的溝通能力和人際交往能力，讓學生更好地適應校園生活。

2 興趣對小學生參加體育活動的影響

小學生活潑好動，對于新鮮事物有很強的好奇心和探索欲，在緊張的學習生活里參加一些體育活動是學生們非常喜歡的，但卻很少有學生能保持對體育活動的參與熱情。在教學中讓學生保持對體育活動的興趣可以讓學生更加積極地參與到體育活動中。學生對體育活動的內容產生興趣就會愿意去學習和嘗試，也就很容易融入到體育活動中，全程都會很積極、很主動，充滿熱情。如果學生對于體育活動沒有興趣則會不愿意主動參與，即使參與也是被動地隨著其他同學一起，別人做什么就跟著做什么。一些相對簡單的活動還好，如果遇到較難的活動甚至會產生排斥心理。因此，讓小學生能多參與體育活動，首先要激發(fā)學生對體育活動的興趣。

3 小學體育活動現狀

3.1 體育活動安排缺乏合理性

小學階段的體育活動，最主要的教學目標就是增強學生的體質和培養(yǎng)學生初步熟悉、掌握、運用各種運動技能。但如果在體育活動中因過分強調教學效果而忽略了學生的身體情況和心理感受，反而會讓學生產生反感、厭煩的情緒。而如果只為了能迎合學生的心理和興趣將體育活動時間過多的用在讓學生進行游戲運動上，又無法達到對運動基礎技能教學的目的。因此合理分配每次體育活動的時間、科學安排活動內容是讓體育活動發(fā)揮最大作用的關鍵。

3.2 體育活動缺乏針對性

在小學的體育活動中，有些教師覺得體育活動相當于帶領學生們玩，在安排活動內容時并沒有融入教學內容，也沒有明確的目標，只是帶領學生玩些喜歡的游戲或讓學生自由組織活動，導致愿意運動的玩得熱火朝天，不愛運動的依然不想參與、無法得到鍛煉，這樣缺乏教學針對性的體育活動，既無法讓學生達到鍛煉的目的，又無法實現讓學生掌握運動技能的教學目標，無疑是浪費了師生寶貴的學習時間。

3.3 體育活動內容單一

事實上體育活動的形式是十分多元化的，但是在實際帶領學生參加體育活動中由于受到課堂時間、活動場地等諸多限制，使得很多教師在組織體育活動中所設置的活動內容過于形式化，沒有創(chuàng)新也沒有變化，給學生的感覺就是既沒有選擇也沒有新意，例如，在聽指令時，一般都是教師喊出“站”“蹲”“向左轉”“向后轉”等口令學生照做。在練習跑跳的時候也大多是分成兩大組然后每次選兩個同學互相比賽等等，這些活動內容和剛開始會讓學生感覺比較新鮮，但時間長了學生就會感覺越來越枯燥、越來越沒吸引力，參與的興致自然也就不高。

3.4 體育活動負荷不均衡

體育活動是可以使參與其中的學生體會到集體的力量和團結一心的重要性，學生在活動中揮灑汗水、收獲歡樂、得到鍛煉。但有一些教師過分看重體育活動的教學效果，所以在設置活動內容時經常選擇大量運動量較大或難度較大的體育活動，例如大量的奔跑、跳躍，使學生在參加體育活動時心理負擔比較重，久而久之就會對體育活動產生畏懼心理，越來越不愿與參加體育游戲，越來越排斥體育活動。

4 激發(fā)小學生參加體育活動興趣的有效措施

4.1 堅持以生為本的教育理念

在以往的小學體育教學中，基本都是教師占據主導地位，學生們只能按照老師的布置和要求參加體育活動，學生沒有選擇權也沒有主動權，只是被動地聽從老師的安排，這使得學生在參加體活動的過程中極易產生抵觸情緒，對體育活動的參與熱情也會降低。因此，在帶領小學生參加體育活動過程中，教師應當充當組織者和引導者的角色，堅持以生為本的教育理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生的個性、思維可以得到釋放，使學生擁有更自由的空間。這樣能夠更有效地激發(fā)學生參與體育活動的興趣。

4.2 改變教學方式 豐富教學手段

傳統(tǒng)體育教學模式的固定化和程序化是學生們對體育活動不感興趣的原因之一。以往的體育教學，教師上課的流程幾乎都一樣，集合后帶領學生熱身，之后開始教學內容的練習，最后再集合、解散。這樣的流程對于學生們來說沒有任何新鮮感，時間長了學生自然對參加體育活動越來越提不起興趣。因此，在小學體育教學中，改變傳統(tǒng)的教學方式，使教學手段多樣化才是培養(yǎng)學生參加體育活動興趣的有效措施。體育教師在教學中應不斷創(chuàng)新、實踐、總結，以小學生的身心發(fā)展特點和認知、接受水平為依據，針對教學內容、學生整體素質、活動場地條件等自創(chuàng)、改進一些符合小學生成長需要的、高效的、科學的體育活動，這樣可以讓學生能保持參與體育活動的新鮮感。例如在帶領學生進行口令訓練時，首先可以由教師帶領學生了解每個口令的含義，之后向學生示范相應口令的規(guī)范動作要領，讓學生先對口令和動作有個基本的了解。然后，可以通過游戲帶領學生熟悉這些內容，可以讓學生圍成圈聽口令做動作，互相監(jiān)督又能互相比賽，讓學生的注意力更集中，更認真地學習。也可以讓學生輪流發(fā)布口令，其他學生做動作，這樣既能使枯燥的口令練習變得新穎、有趣，又能充分調動學生的積極性，讓學生更加主動地參與活動。另外，體育游戲也是能吸引學生參與體育活動的好方法。體育游戲本身就具有很強的趣味性，如果能將體育活動的內容融入到學生喜歡的游戲中，就能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生能在輕松活潑的課堂氛圍中一邊愉快地玩耍，一邊學習知識、得到鍛煉，達到提高學生身體素質的教學目標。

4.3 提高教師的教學能力

同樣的教學內容、同樣的教學方式通過不同的教師教學，反映出的教學成果卻會存在很多不同之處。出現這樣的情況主要還是因為教師的教學能力不同。有的教師在講解運動動作要領時，能夠用簡單易懂的方式讓學生更好的理解，而有的教師卻是按照生硬死板的定義去向學生講解，學生不能完全聽明白，自然在學習和練習中無法掌握其中的要領;學生在練習動作時通常是以模仿教師的動作為主，有的教師在向學生示范動作時，動作輕盈、優(yōu)美、富有力量，帶給學生美的感受，學生學到的也是教師傳達出的美，而有的教師則是應付差事的示范一遍，學生沒看明白，也沒記住，只能照貓畫虎地比劃動作，自然無法準確掌握動作;有的教師每次上課時會用自己飽滿的精神和積極的態(tài)度感染學生，讓學生在自己情緒的引導下積極學習，而有點教師則是一上課就板著臉，為了教學而教學，學生也會在這樣壓抑的氛圍中變得小心翼翼;有的教師平易近人，能跟學生平等交流，學生也愿意跟老師親近，會將自己的想法跟老師講明，有點教師則嚴肅古板，學生看見老師就緊張、拘束，慢慢的學生會因為害怕老師而不愛參加體育活動。由此可見，同樣是教學，有的教師可以帶給學生視覺、心理上的美感，能夠激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生樂于接受體育知識，能在教師的引導下逐漸喜歡體育活動，在體育活動中收獲快樂。

4.4 充分了解學生的心理特點

小學生在參加體育活動時會產生心理需求，這些心理需求能否得到滿足關乎于學生興趣的培養(yǎng)。首先，小學生在參加體育活動時會需要一定的成就感，比如動作做得好得到了教師的認可，或是課堂上學習認真被表揚，這些都能帶給學生成就感，讓學生明白只要認真、積極、努力，老師都能看得到，也都會得到老師的肯定，這樣學生就會產生學習的動力，會增加努力、認真，希望得到老師的鼓勵。其次，學生在參加體育活動時，教師應充分尊重學生的自尊心理。每個學生都希望被表揚，每個學生都不希望自己在同學面前被批評。因此在教學中，面對學生出現的問題，教師注意自己的語言、動作、神態(tài)，不要讓學生感覺自己在同學面前失了自尊，可以在課后或其他時間找機會單獨去說。在課堂上，學生有進步時一定要給予肯定并適當做出表揚，也可以讓做得好的同學給大家示范，充分滿足學生的自尊心，能夠讓學生更加喜歡參加體育活動，也更愿意在參加體育活動是展現自己。由此可見，體育教師在教學過程中如果能敏銳地抓住學生的心理需求，并且能通過科學的方式加以引導，會讓學生在得到心理滿足的同時更加積極地去學習，對體育活動的興趣也會不斷地提高，教學效果自然是事半功倍。然而學生的心理變化和心理需求需要教師耐心觀察、溝通才能了解的，這就需要教師有一顆善于發(fā)現、尊重學生的心，這樣才能在教學中及時發(fā)現學生的心理變化，采取適當的方式實施教育。

4.5 完善體育活動的評價機制

體育活動應該形成更加完善、科學的評價機制。一般跑步會通過相同距離完成時間的長短來評價，跳也可以通過距離或高度來評價，但還有很多體育活動的教學成果不能通過數字體現出來，也不能不像語文、數學等學科一樣能夠通過分數直觀地體現出來，因此，在對于體育活動，應該分類別、分項目形成一個相對統(tǒng)一、固定的評判標準，這樣可以對學生在體育活動中的表現進行更加準確的評價，讓學生對自己在參加體育活動中的表現有更加直觀的認知，了解到自己的長處和不足，才能更有動力去努力。教師在一個階段的教學完成后應及時做出評價，讓學生懂得付出的努力都會有收獲，學生也會想要通過認真學習取得更好得成績，激發(fā)學生的積極性。

4.6 科學制定教學目標

每個學生的身體素質、理解能力、學習能力都有差別，在教師設定體育活動目標時應結合整體學生的情況，設定科學、合理的教學目標，避免一些學生因為體育活動難度較大而產生畏懼心理，從而降低了學習的熱情和練習的積極性。在帶領學生參加體育活動過程中，教師應觀察學生的完成情況和情緒變化，根據學生的反饋及時做出調整，讓學生通過自己的認真和努力能夠很好的完成，這樣既能激發(fā)學生的學習和探索的興趣，也能讓學生建立起良好的自信心，在日后參加體育活動時能更積極、勇敢。另外，當部分學生綜合素質與集體相差較多時，教師應該針對學生的實際能力和完成我那個情況給予相應的評價，這樣可以讓這部分同學認識到自己也可以完成大家能完成的活動，逐漸也就愿意去嘗試、去努力，否則學生會感覺“我不如別人”“我努力也沒有”的想法，參加體育活動時容易出現破罐破摔的情況。如在練習立定跳遠時，教師可以在給學生講解示范后讓學生先試跳幾次，根據學生的完成情況將學生分為多個練習小組，每個小組的學生制定不同的跳遠要求，讓學生放下心理負擔，全身心投入到體育活動中，教師在學生練習中可以多給予肯定，讓學生有努力的動力、能看到自己的進步，從而建立起信心，對體育活動更加有興趣。

5 結束語

綜上所述，體育是素質教育的重要組成部分，在小學體育教學中，激發(fā)學生對體育活動的興趣是關鍵。培養(yǎng)學生體育興趣的方法多種多樣，教師要多了解學生的身心狀況，選擇合適的方法引導學生參與到體育活動中，調動學生參與的積極性，讓學生能夠更加輕松愉快地的氛圍中鍛煉身體，健康成長。

（作者單位：廈門五緣第二實驗學校）