李洪光

課堂是實現(xiàn)教學目標的主要載體，所以建立高效的語文課堂是對學生實行有效教育的基礎。如何實現(xiàn)語文課堂教學的生本高效，這是課程改革的關鍵，也是當前我們教師共同研究的課題，針對這一課題，我不斷研究總結(jié)，認為要提高語文課堂教學的生本高效，應做好以下幾點：

一、課堂問題設計要有啟發(fā)性

教師要吃透教材、正確把握教材內(nèi)容，掌握教學的基本規(guī)律。用自己的智慧啟迪學生的智慧。巧妙設計提出問題的角度與方式，激發(fā)學生的學習動機，增強學生的探求興趣，引導學生開動腦筋積極思維，充分挖掘?qū)W生的潛能。如在講授《坐井觀天》時，我設計了：青蛙為什么認為天只有井口那么大，為什么堅持自己沒有弄錯？一下子激起了學生的學習興趣，學生積極思考，大膽發(fā)言，不斷探索，一步步解決了問題，提高了課堂效率。

二、課堂問題設計要有層次性

教師要想在教學過程中實現(xiàn)教育目的，就要以生為本、根據(jù)學生不同個性實施因材施教、因人施教。教師要營造浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。善待學生之間的差異，最大限度地挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，使每一個學生都能有所收獲、有所發(fā)展。因此，課堂問題的設計要求不能太高，也不能太低，要適應不同層次的學生。問題的設計要有基礎題，也要有發(fā)展題，還要有提高題。在講授《我要的是葫蘆》時，我根據(jù)不同層次的學生設計了：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后一個也沒有得到？談談自己的體會。文本描寫了主人公看到葉子上有蚜蟲時是怎樣想的？當鄰居勸說他治蚜蟲時他又是怎樣做的？對這些問題，學生可自由選擇，進行探究，這樣可使所有學生都能積極參與，有所收獲。

三、課堂問題設計要有開放性

問題設計的開放性，不僅可以開拓學生的思維空間，還能彰顯學生個性。因此，課堂問題的設計要有基礎，還必須要有拓展性，要具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點，有利于促進學生積極思考，激活思路。如：在《葡萄溝》中，我在采取多種形式品味文本的語言美的情況下，結(jié)合文本引導學生思考：葡萄溝真是個好地方，從不同方面體會當時的情感。學生們積極思考，各抒己見，并通過小練筆，使學生們大膽想象，拓展了思維，收到了意想不到的效果，大大提高了語文課堂效率。

總之，要實現(xiàn)語文課堂的生本高效，我們就要充分挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學生的不同特點，精心設計問題，巧妙提問，充分調(diào)動每一個學生的積極性。使學生積極參與到我們的課堂教學中，最大限度地發(fā)揮自己的能動性。使他們熱愛語文，對語文感興趣，能夠從被動學到愿意學再到樂學，這樣學生既學得生動，又學得扎實，從而優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效果。