張蕾
關(guān)鍵詞 云課堂 中職計算機 教學(xué) 創(chuàng)新
1前言
“云課堂”主要是指依托信息化教學(xué)技術(shù)和云技術(shù)而構(gòu)建的教學(xué)平臺。將“云課堂”應(yīng)用于中職計算機教學(xué)改革工作,不但可以為我國教育信息化發(fā)展提供不竭動力,也能使學(xué)生的計算機操作能力和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生實質(zhì)性飛越。為此,教師應(yīng)該明確“云課堂”教學(xué)背景下中職計算教學(xué)創(chuàng)新的必要性,全力開辟相關(guān)教學(xué)改革路徑,以期使學(xué)生的信息素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力真正得到錘煉,從而借助“云課堂”教學(xué)模式為社會輸送更多復(fù)合型計算機人才。
2必要性分析
當前,信息技術(shù)飛速更新和發(fā)展。其中,云技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)無時無刻不在影響著人們的生活和學(xué)習(xí)方式,中職計算機教學(xué)也概莫能外。計算機課程具有一定的特殊性,其教學(xué)所需的硬件設(shè)備更新?lián)Q代非常快,軟件資源又難以實現(xiàn)實時傳輸和共享,直接影響了學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中的發(fā)揮和操作?!霸普n堂”教學(xué)通過云、網(wǎng)以及端的構(gòu)建,可以解決傳統(tǒng)中職計算機教學(xué)軟硬件方面存在的弊病,其資源共享優(yōu)勢較強。
第一,依托“云課堂”背景對中職計算機教學(xué)模式進行創(chuàng)新,符合當前的信息化教育改革趨勢。教育信息化理念早已滲透進我國中職計算機教學(xué)體系,但在實際推進的過程中,計算機教學(xué)硬件設(shè)施不夠完備、軟件設(shè)施難以實現(xiàn)分區(qū)操作,這降低了計算機教學(xué)的信息化水平?!霸普n堂”擁有互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)資源的支持,具有一室多用、輕松切換、設(shè)備利舊、維護簡易等特點。在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用“云課堂”,學(xué)校和教師只需完善基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)備就可以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的流通和共享,非常符合當前的信息化教育改革趨勢,既有效節(jié)約教學(xué)資金,也能保障計算機教學(xué)質(zhì)量。
第二,在中職計算機教學(xué)中引入云資源,可以調(diào)動學(xué)生探索信息世界的積極性。傳統(tǒng)的中職計算機教學(xué)內(nèi)容主要是講解教材理論知識,其拓展性學(xué)習(xí)資源不足、教學(xué)氣氛缺乏生命力,久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機技術(shù)就會產(chǎn)生畏難情緒。在“云課堂”平臺的支持下,教師可以突破計算機教材的限制,為學(xué)生旁征博引優(yōu)渥的云資源,學(xué)生也能接觸到課本之外的知識和世界,了解計算機技術(shù)的廣泛用途和發(fā)展前景,從而調(diào)動學(xué)生探索信息世界的積極性,助益學(xué)生計算機專業(yè)素養(yǎng)的鞏固和完善。
第三,立足“云課堂”背景優(yōu)化中職計算機教學(xué)模式,有助于提升學(xué)生對計算機技術(shù)的實踐運用能力。中職計算機教學(xué)改革的核心目標是為國家培養(yǎng)實用型、實踐型計算機人才,然而以往的教學(xué)模式偏重理論教學(xué),拖慢學(xué)生專業(yè)實踐素質(zhì)的成長步伐?!霸普n堂”的顯著優(yōu)勢就是可以根據(jù)計算機課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計具有實踐性的學(xué)習(xí)項目或任務(wù),通過學(xué)生親自上機操作考察其對計算機技術(shù)的掌握情況,同時讓學(xué)生獲得完成任務(wù)、實踐創(chuàng)造的成就感,從而增強學(xué)生對計算機技術(shù)的實踐運用能力,補足中職計算機教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。
3“云課堂” 教學(xué)背景下中職計算機教學(xué)創(chuàng)新路徑
3.1制作多媒體導(dǎo)學(xué)課件
中職計算機教學(xué)改革所面臨的最大難點就是教師導(dǎo)學(xué)手法比較陳舊,致使學(xué)生在計算機課堂上無法更新學(xué)習(xí)體驗。長此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情就會日漸降低。在“云課堂”教學(xué)背景支持下,中職計算機導(dǎo)學(xué)方式得到了良好改觀,教師應(yīng)用“云課堂”教學(xué)平臺中的信息資源和軟件工具為學(xué)生制作多媒體導(dǎo)學(xué)課件,不僅可以激發(fā)學(xué)生對計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情,也能在教學(xué)伊始就幫助學(xué)生建立對計算機知識的形象化認識,從而拓展學(xué)生的信息技術(shù)視野,助力學(xué)生對計算機探究式學(xué)習(xí)活動的踴躍參與[1] 。
例如,在計算機基礎(chǔ)概念教學(xué)中,學(xué)生對概念性知識的了解興致非常低。此時,教師就可以在“云課堂”數(shù)據(jù)庫中為學(xué)生搜集計算機發(fā)展簡史資料,將每個階段的計算機發(fā)展成果整理制成圖文、視頻形式的多媒體導(dǎo)學(xué)課件對學(xué)生進行展示,如1946~1955 年是計算機發(fā)展的電子管階段;世界上第一臺計算機名叫ENIAC;再順延至計算機發(fā)展的晶體管階段、中小規(guī)模集成電路階段以及超大規(guī)模集成電路階段,以此讓學(xué)生通過云課件直觀了解計算機發(fā)展史,激活其學(xué)習(xí)興趣。
接下來,教師在向?qū)W生講授計算機的類別時,可以應(yīng)用云課件和云資料,為學(xué)生提供微機、小型機、掌上電腦、網(wǎng)絡(luò)計算機、服務(wù)器以及主機等圖片,然后鼓勵學(xué)生分小組合作探討,按照性能、使用方法、職務(wù)等類別對計算機圖片進行分類。各小組學(xué)生初步匯報分類成果后,教師用云課件展示正確答案,使學(xué)生自主修正分類中出現(xiàn)的錯誤,使學(xué)生對計算機類別加深印象。
最后,教師在“云課堂”數(shù)據(jù)庫中搜集計算機技術(shù)的用途場景,如天氣預(yù)報、地震分析、數(shù)據(jù)處理、導(dǎo)彈攔截、企業(yè)管理、各個控制領(lǐng)域等,同時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系日常生活,列舉自己接觸過的計算機技術(shù)應(yīng)用實例,以此讓學(xué)生對計算機發(fā)展史、主要類別以及用途產(chǎn)生較為完整的感知,實現(xiàn)“云課堂”教學(xué)資源在中職計算機教學(xué)中的初步應(yīng)用。
3.2利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎查閱資料
鑒于計算機技術(shù)應(yīng)用途徑的多樣性,中職計算機教學(xué)所需資料較多,因此“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)據(jù)庫以及各種云技術(shù)軟件勢必會成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)工具。教師單方面運用“云課堂”教學(xué)資源遠遠不夠,還要主抓培養(yǎng)學(xué)生獨立應(yīng)用“云課堂”學(xué)習(xí)工具的能力,以此提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。為此,在“云課堂”教學(xué)背景下對中職計算機教學(xué)進行創(chuàng)新時,建議教師將互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎作為主要的云教學(xué)工具,結(jié)合計算機專業(yè)教學(xué)需求,組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)資料搜集活動。這既可以鍛煉學(xué)生自主查閱計算機資料的能力,也可以促進“云課堂”平臺從教學(xué)工具向?qū)W習(xí)工具的轉(zhuǎn)化,從而實現(xiàn)“云課堂”理念在中職計算機教學(xué)中的全面覆蓋[2] 。
例如,在帶領(lǐng)學(xué)生認識計算機存儲單位時,教師就可以先應(yīng)用云教學(xué)課件為學(xué)生展示計算機存儲單位進制表,如1 KB=1 024 B、1 MB=1 024 KB=1 048576 B 等,然后鼓勵學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式,利用谷歌、百度等互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎,查閱和存儲單位進制相對應(yīng)的媒體文件大小以及存儲器容量大小。學(xué)生在搜索框輸入關(guān)鍵詞之后,互聯(lián)網(wǎng)云數(shù)據(jù)庫會彈出海量信息,教師可以引導(dǎo)學(xué)生參考存儲單位進制表、聯(lián)系實際生活,對搜索所得信息進行篩選和過濾。學(xué)生通過搜索操作和踴躍的思考進行交流,每個小組都在云數(shù)據(jù)資料中提取出常見的媒體文件和存儲器容量,如在1KB=1024B 的進制下,學(xué)生可以查閱到該容量存儲器最多存儲512 個漢字,一張SIM 手機卡的容量是64KB 等資料,這可以讓學(xué)生對計算機存儲概念和存儲單位加深印象,同時提高其應(yīng)用云學(xué)習(xí)工具自主搜集、篩選資料的能力。gzslib2022040210353.3策劃DIY虛擬任務(wù)
為國家和社會輸送實踐型人才是中職計算機教學(xué)改革工作的關(guān)鍵任務(wù),這對教師的計算機實踐教學(xué)策略提出了更高標準。高質(zhì)量的計算機實踐教學(xué)不單指程式化的上機操作,更要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)計算機知識技能進行靈活運用,啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生能夠應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題?!霸普n堂”技術(shù)資源和工具可以模擬真實的計算機工作場景,緊扣計算機教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向。為此,教師在“云課堂”教學(xué)背景下對中職計算機教學(xué)進行創(chuàng)新時,可以基于云教學(xué)工具和計算機專業(yè)課程知識要點,為學(xué)生策劃設(shè)計DIY 虛擬任務(wù),促進學(xué)生對計算機知識技能的實踐運用,從而在實踐訓(xùn)練中為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
例如,學(xué)生在初步掌握計算機三維設(shè)計技術(shù)的理論知識后,教師就可以在云教學(xué)數(shù)據(jù)庫下載一張室內(nèi)效果圖對其進行展示,同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)DIY 虛擬任務(wù)情境:同學(xué)們,假設(shè)你們是設(shè)計公司的員工,多媒體屏幕上展示的是你們?yōu)榭蛻舫鼍叩脑际覂?nèi)設(shè)計效果圖,但是客戶對效果圖中的色調(diào)和燈光并不滿意,大家是否可以根據(jù)客戶需求對效果圖做出改進呢?
發(fā)布DIY 任務(wù)后,教師可以先讓學(xué)生分組探討效果圖中的缺陷,有的學(xué)生認為圖中燈光布置存在問題,有的學(xué)生認為圖中的色彩飽和度可以再調(diào)高一點,教師肯定和贊同學(xué)生的討論意見后,就可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用AutoCAD,3DSMAX,Lightcape 以及Photoshop 等軟件技術(shù)對效果圖進行修改。
學(xué)生合作解決DIY 虛擬任務(wù)期間,教師應(yīng)流動巡視學(xué)生對三維設(shè)計軟件技術(shù)的運用情況,或是在云課堂資源庫搜集更多效果圖供學(xué)生參考,培養(yǎng)學(xué)生的改進和創(chuàng)新思維。在調(diào)整效果圖的燈光設(shè)置時,教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用Lightcape,根據(jù)圖紙中物品的具體材質(zhì)和物理屬性,調(diào)整各項日光參數(shù)并渲染輸出,以達到最佳的設(shè)計效果;在處理效果圖的色彩顯示時,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用Photoshop,對圖像亮度、顏色、飽和度和對比度進行系統(tǒng)化調(diào)整,以修復(fù)渲染輸出留下的缺陷,并根據(jù)自身審美適當加入室外配景,從而使學(xué)生高效完成DIY 虛擬任務(wù),并體驗到實踐創(chuàng)造計算機設(shè)計作品的快樂。
3.4借助信息化云教學(xué)工具歸納總結(jié)計算機課程內(nèi)容
中職計算機課程講授的知識點和技能比較龐雜,對歸納總結(jié)教學(xué)手段的有效性提出了更高要求,以往教師通常使用“自己寫板書、學(xué)生記筆記”的模式概括梳理課程內(nèi)容,其效率總體不高,學(xué)生也容易產(chǎn)生厭倦心態(tài)。在“云課堂”教學(xué)背景下,中職計算機教學(xué)的歸納方式也能得到創(chuàng)新和優(yōu)化,教師可以借助前沿的信息化云教學(xué)工具,幫助學(xué)生歸納總結(jié)計算機課程內(nèi)容。此外,教師可以把總結(jié)課件保存、上傳到云網(wǎng)空間,學(xué)生登錄云網(wǎng)即可在線查閱總結(jié)課件以及將總結(jié)課件下載到個人云盤,以便隨時隨地在其他智能移動設(shè)備上進行瀏覽和學(xué)習(xí)。
例如,在計算機圖文混排技術(shù)教學(xué)結(jié)束后,教師就可以借助云教學(xué)數(shù)據(jù)庫中的思維導(dǎo)圖模板,利用Word 文檔以及藝術(shù)字、邊框和底紋的操作技能等,將其條分縷析地整理成樹狀或是流程型思維導(dǎo)圖。在每個操作技能的后方都添加一張直觀的技術(shù)操作演示圖片,然后在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)為學(xué)生呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖,鼓勵學(xué)生認真觀察,自主梳理應(yīng)用Word 文檔進行圖文混排編輯的流程,并把本課題目設(shè)置為思維導(dǎo)圖課件標簽,然后標識總結(jié)或復(fù)習(xí)字樣,最后將其保存、上傳到計算機課程的云網(wǎng)空間。此時,學(xué)生在查閱和復(fù)習(xí)時只需在云網(wǎng)空間輸入課程標題,相關(guān)思維導(dǎo)圖課件即可自動彈出,從而借助“云課堂”實現(xiàn)中職計算機課程復(fù)習(xí)資源的實時傳輸和共享。
3.5引導(dǎo)學(xué)生開展計算機交互學(xué)習(xí)活動
中職計算機教學(xué)創(chuàng)新追求的是學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)和經(jīng)驗共享。以往學(xué)生探索計算機知識技能往往“單打獨斗”,在這種情況下,學(xué)生的計算機專業(yè)素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)意識必將止步不前。而“云課堂”教學(xué)平臺具有線上線下一體化的優(yōu)勢,云教學(xué)平臺中的作業(yè)模塊、聊天室、學(xué)習(xí)群、論壇等在促進學(xué)生開展計算機交互學(xué)習(xí)活動方面發(fā)揮著重要的作用[3] 。為此,教師在創(chuàng)新和改良中職計算機教學(xué)體系時,應(yīng)該重點依托“云課堂”教學(xué)平臺,引導(dǎo)學(xué)生進行線上交互學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),從而持續(xù)精進學(xué)生的計算機技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)。
例如,在計算機數(shù)據(jù)排序技術(shù)教學(xué)結(jié)束后,教師就可以利用“云課堂”教學(xué)平臺中的作業(yè)模塊以及學(xué)習(xí)群向?qū)W生發(fā)布課后拓展作業(yè):讓學(xué)生應(yīng)用Excel 中的數(shù)據(jù)排序技術(shù)對2008 年北京奧運會的各國獎牌數(shù)量,按照從高到低的順序進行排列,學(xué)生可以在云資源庫中獲取具體的國家名稱和獎牌數(shù)據(jù)信息。據(jù)此,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)群中在線探討作業(yè)完成方法,遇到疑難問題也可以尋求教師的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生通過云平臺交互學(xué)習(xí)順利完成排序作業(yè)后,還可以把作業(yè)上傳到學(xué)習(xí)群中展示分享,同時教師在線閱覽和評價學(xué)生的作業(yè)成果,進一步增強學(xué)生的線上交互學(xué)習(xí)能力,從而彰顯“云課堂”在中職計算機教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用價值。
4總結(jié)