鄭曉霞

【摘要】信息技術的快速發(fā)展，不僅改變了人們的生活方式和生產方式，也改變了人們的學習方式和思維方式，它使我們的視野變得更加開闊，溝通更加便捷，也使我們的教育教學活動發(fā)生了翻天覆地的變化。它突破了教育時空界限，實現(xiàn)了隨時隨地學習的可能性，推動了教育和教學的革命性變化，尤其在對學生進行養(yǎng)成教育方面更是發(fā)揮出了至關重要的作用。對此，作為一名教師，我們就要充分利用網絡便捷、即時的優(yōu)勢，強化對學生良好行為習慣的培養(yǎng)，促進學生的健康成長與全面發(fā)展。文章首先分析了當前小學生存在的不良行為習慣，然后結合實際提出了一系列落實小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的方法策略，使教育關注學生全面發(fā)展的同時，又兼顧社會發(fā)展的需求，讓養(yǎng)成教育更加深入人心，為其未來良好的發(fā)展提供更多的參考。

【關鍵詞】網絡時代；小學生；良好行為習慣；養(yǎng)成教育；重要性；策略

【中圖分類號】G625.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）05—0042—04

所謂養(yǎng)成教育，就是培養(yǎng)學生良好的行為習慣、語言習慣、思維習慣的教育，它對塑造學生的人格影響深遠，意義重大。身處在網絡信息時代，我們如何利用網絡對學生進行良好習慣的培養(yǎng)就成為當下必須研究的課題。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“積千累萬，不如有個好習慣?！绷己玫男袨榱晳T對每個人的學習、生活乃至人生道路來講都有著至關重要的影響。經過調查發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀的孩子，往往身上都有一些良好的行為，這些行為慢慢就會形成習慣，習慣往往決定一個人的品質，而品質又決定著一個人的命運。良好的行為習慣具有巨大的力量，能讓人終身受益。對此，我們在平時的教育教學中，就要通過多種方式引導、教育學生養(yǎng)成良好的行為習慣，從小事做起，從細節(jié)做起，常抓不懈。

（一）學習方面

1.邊學邊玩。小學生由于剛進學校，好的學習習慣還沒有養(yǎng)成，入學前已經形成的貪玩的習慣仍然根深蒂固，因此，邊學習邊玩的現(xiàn)象比較普遍[1]。主要表現(xiàn)是做作業(yè)時，拿出玩具玩一會兒，又回來做作業(yè)，做一會兒作業(yè)，又去玩；上課時，邊聽老師講課，邊玩小玩具或摳指甲。這些習慣很不好，會影響注意力的集中，導致學生學習沒學好，玩也沒玩好。

2.作業(yè)馬虎。許多小學生對做作業(yè)的意義認況不足，只是應付差事，稀里糊涂做完了事，在寫作業(yè)時往往粗心大意，把題目看錯看漏的現(xiàn)象時有發(fā)生。

3.獨立思考的習慣沒有養(yǎng)成。我們在課堂教學時常會發(fā)現(xiàn)很多學生按照教師的要求把文章讀完后，就等待著教師提問，沒有自己先思考的習慣。有很多學生很少向教師提問，往往是教師提出問題來引導學生；也有一些學生認為自己很少發(fā)現(xiàn)問題，不善于提出疑問。從平時的考試來看，有一些題目往往不是學生不會做，而是由于缺乏獨立思考的習慣造成的，學生讀不懂題目，也不知道接下來要去做什么[2]。

（二）生活方面

現(xiàn)在很多家庭的孩子都是獨生子女，每個父母都把孩子當作家里的寵兒，但是父母由于過度地寵愛孩子，就會導致孩子的生活自理能力變得越來越差。比如，原本一些簡單的穿衣、吃飯和整理房間書包等都應該交給孩子來處理，但由于父母過度地寵愛孩子，通常都會幫助孩子完成。孩子長期生活在這種環(huán)境當中，就會導致孩子在以后的集體生活中無法更好地生活[3]。而且孩子生活自理能力差，總是喜歡依賴別人，對于任何事情他們總是希望能夠通過別人的幫忙來完成，慢慢地，他們對于任何事情都沒有信心，無法面對生活中出現(xiàn)的困難和挫折。

（三）心理方面

小學生年齡較小，往往缺乏抵御外界誘惑的能力，如果教師及父母沒有對學生的心理問題足夠重視，就會對學生今后的身心發(fā)展產生難以預估的影響[4]。比如，有的學生上課注意力不集中，自控力差，喜歡捉弄別人、嘲諷他人，常常會通過一些奇怪的行為來引起他人的注意，類似扔東西、發(fā)出噪音、上課隨意說話等，對于一些突發(fā)的事件表現(xiàn)出過度的憤怒，缺乏分享以及合作的精神。還有的學生會利用重復撒謊來滿足個人的內心需求或者是想要的東西，通過撒謊獲得在同伴心目中的地位，或者通過撒謊來避免不良后果的懲罰。當內心的需求得不到滿足時，有的學生甚至會出現(xiàn)自虐或自傷的怪癖行為，這是自我訴求無法正確表達的一種表現(xiàn)，也是缺乏安全感的表現(xiàn)。

（一）自身因素

小學生年齡小，對于一些復雜的社會現(xiàn)象認識不清，對錯往往難以判斷。再加上這個年齡段的孩子喜好模仿，從而產生行為偏差。同時，對學習缺乏興趣，認為學習就是一項負擔，學得好壞無所謂，一遇到困難和挫折便會放棄。

（二）家庭因素

當前，很多學生的父母文化水平并不高，有的父母為了孩子的教育或家庭生計而外出務工，導致教育孩子的重任落在了爺爺奶奶的肩上，孩子成為了留守兒童，不利于孩子良好行為習慣的養(yǎng)成。還有一些父母仍舊采用傳統(tǒng)簡單粗暴的教育方式，當孩子出現(xiàn)問題或犯了錯時，不分青紅皂白，便采取打罵和訓斥的方式教育孩子，這樣不但無法糾正孩子的錯誤行為，處理不當還會引起孩子的反感，影響孩子身心健康發(fā)展[5]。

（三）學校因素

素質教育強調注重學生的全面發(fā)展，但仍有很多學校不能貫徹落實素質教育，依舊采用傳統(tǒng)應試教育的模式，只關注學生學習成績的提高，而對學生良好行為習慣的培養(yǎng)常常忽視，導致學生行為出現(xiàn)了偏差[6]。再加上一些教師對學生的評價常常以考試分數作為標準，而忽視了學生其他方面的閃光點，導致學生自暴自棄。

（一）利用網絡，培養(yǎng)學生自主學習的習慣

以前，我們常聽學生吐槽：“某某的課枯燥乏味，老師在臺上講，學生坐在臺下被動地聽。”這是因為學生只是機械地學習與接受教師的灌輸，而缺乏自主學習的習慣。而現(xiàn)在不一樣了，寬廣的網絡環(huán)境為學生提供了豐富而有趣的學習資源，學生可以不用再按部就班地學習，可以根據自己的實際情況隨時制訂學習計劃，調整學習進度。當遇到困惑或問題時，可以隨時借助網絡向教師或同學請教，方便而高效。

此外，教師也可以將自己教學的微課上傳到云平臺，以供學生自由瀏覽和學習。平臺將逐漸共享“互聯(lián)網+基礎教育”工作方案中的優(yōu)質微課，由系統(tǒng)智能推送或學生自主選擇觀看。這樣教師就可以跟蹤學生的學習進度，并指導學生開展基于微課的討論、提問、微測等活動，這種以學生自主學習為主線的學習模式極大地促進了學生自主學習的能力，有利于學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣[7]。

（二）利用網絡，構建心理健康咨詢平臺

對學生開展思想道德教育和心理健康引導，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，是教育義不容辭的任務。對此，我們可以借助網絡資源，對學生進行教育和引導。如，利用心理咨詢平臺開展網上心理輔導、咨詢等工作，這樣當學生在生活中遇到難題時，便可以得到及時有效的解決。由于每個學生的家庭環(huán)境、成長經歷都各不相同，有的學生因為家庭氛圍的關系導致心理存在著些問題，影響著學生的學習與生活[8]。對此，作為學校，就可以發(fā)揮網絡的優(yōu)勢，為學生建立心理健康網站、心理咨詢園地等，這樣一來，學生就不用再受時間和空閑的限制，一旦出現(xiàn)困惑或煩惱，便可以及時針對自己的情況進行咨詢，教師也可以通過網絡對學生進行疏導，這樣的溝通方式不僅便捷、快速，還能讓學生更加全面地掌握自己的狀況，有效促進了學生良好心理習慣的養(yǎng)成。

（三）利用班級微信群，促進日常行為習慣養(yǎng)成

為了溝通更為方便，很多班級都建立了微信群。平時，教師會在群里布置作業(yè)，也會通報學生在學校的一些表現(xiàn)，依托日常的教育活動，讓學生在平時的生活中感受和體驗，更能促進學生的全面發(fā)展。我們都知道，榜樣的力量是無窮的，對此，我們可以利用手機拍攝學生的好品質小視頻并發(fā)至班級微信群。比如，有的學生主動打掃班級衛(wèi)生；有的學生在學校助人為樂，拾金不昧等。或者當學生參加學校的一些比賽獲得獎勵時，教師就可以及時將其發(fā)送微信群里，這樣當其他學生看到自己熟悉同學的身影時，自然會反觀自己，不斷進步。同時，教師也要將一些學生表現(xiàn)出來的陋習拍攝下來，在此過程中，可將圖片作一模糊處理，這樣既尊重了學生的隱私，又使學生認識到了自己的錯誤，從而進一步改正[9]。

（四）加強家校共育，培養(yǎng)學生良好行為習慣

要想學生養(yǎng)成良好的行為習慣，除了依靠學校教育外，家庭的支持與配合也至關重要。學生除了每天在學校的學習時間，其他的時間都是在家庭、社會中度過。如果只依靠學校一方努力，良好行為習慣的培養(yǎng)往往不能進行徹底，也容易導致學生出現(xiàn)家校言行不一致的現(xiàn)象，因此，學校教育必須與家庭教育、社會教育相結合。對此，教師可以將學生平時的課堂表現(xiàn)及成長足跡通過qq、微信等軟件發(fā)給學生家長，也可以在平時的生活中多搜集、整理一些別人在培養(yǎng)學生良好行為習慣方面的好做法、好經驗，與學生家長通過電話、微信等交流，將班級、學生與他們的父母緊密聯(lián)系在一起，不僅能共同探討學生的成長問題，還能讓學生家長積極參與到養(yǎng)成教育活動中來，這樣彼此合力，能夠保持養(yǎng)成教育的延續(xù)性和一致性，能讓學生更健康、快樂的成長。

總之，小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育問題是非常復雜的現(xiàn)實問題，我們要合理利用網絡加強教育和引導，促使學生沿著健康、正確的方向發(fā)展，讓學生終身受益，進而充分發(fā)揮自己的能力，展現(xiàn)自己的價值，努力做德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。

[1]余明山.優(yōu)化育人環(huán)境強化習慣養(yǎng)成——小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育問題分析及對策[J].教育科研論壇，2011（03）：124-125.

[2]陳元東.培養(yǎng)好習慣奠基好人生——打造以養(yǎng)成教育為重點的學校行為文化[J].中國教育學刊，2010（12）：104-105.

[3]巫蔭強.東莞市農村小學生不良習慣的調查及分析——以廣東省東莞市樟木頭鎮(zhèn)實驗小學為例[D].成都：四川師范大學，2012（09）：1-25.

[4]葉文忠.小學生養(yǎng)成教育之我見[J].寧夏教育科研，2009（01）.

[5]谷顯麗.小學生行為習慣養(yǎng)成教育的思考與實踐[J].內蒙古教育，2010（04）.

[6]張玉琴.加強小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的思考[J].中國教育技術裝備，2010（03）.

[7]孔英英.試論小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的有效策略[J].學苑教育，2019（10）：11.

[8]宋桂紅.巧借網絡東風助推養(yǎng)成教育[J].吉林教育，2017（10）：30.

[9]孫澤文.小學生行為習慣養(yǎng)成教育的策略研究[J].教育參考，2015（01）：15.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“網絡時代中小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育策略研究”的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB4527）

編輯：郭裕嘉