王雅菊

【摘要】交互式電子白板具有諸多教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢，高中英語教師開展教學(xué)過程中，可合理運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)方式，遵循適度性、豐富多樣性、有效性的應(yīng)用原則，在實(shí)際的運(yùn)用過程中不斷發(fā)現(xiàn)交互式白板的潛在功能和實(shí)際效用，不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。本文圍繞交互式電子白板概念、應(yīng)用原則，就如何高效運(yùn)用于高中英語教學(xué)等方面展開討論。

【關(guān)鍵詞】高中英語；交互式電子白板；應(yīng)用原則；應(yīng)用意義；應(yīng)用探討

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）05—0083—03

為有效提升高中生英語核心素養(yǎng)，教師可依托信息技術(shù)，建構(gòu)交互式電子白板英語教學(xué)新模式，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)實(shí)力提高。

（一）基本概念

交互式電子白板將傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代教育方式有機(jī)融合，成為信息化教學(xué)的重要方式之一，該教學(xué)技術(shù)具有資源整合、技術(shù)集成、交互平臺(tái)、常態(tài)應(yīng)用等特點(diǎn)，可為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)輔助，充分發(fā)揮出人機(jī)互動(dòng)的教育功能，推動(dòng)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

（二）應(yīng)用原則

1.適度性。教師應(yīng)用該教學(xué)技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)時(shí)機(jī)，并針對特定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助，以實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。教師需遵循適度性原則，不可濫用、不可不用，合理適度地運(yùn)用，保證教學(xué)工作能夠正常開展。

2.豐富多樣性。交互式電子白板呈現(xiàn)出了多樣化教育形式，其豐富多彩的教學(xué)形式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥壓抑，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了輕松愉快的氛圍。教師設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循多樣化原則，合理發(fā)揮出該教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)[1]。

3.有效性。教師開展教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，為保證交互式電子白板的教學(xué)有效性，應(yīng)當(dāng)依循學(xué)情與教學(xué)特點(diǎn)，有序滲透該教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。教師需明確該教學(xué)方式，合理應(yīng)用并保證教學(xué)的有效性，才是教師的教學(xué)目標(biāo)。

（三）應(yīng)用意義

1.為學(xué)生建構(gòu)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。高中英語教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于教學(xué)工作的開展。教師合理應(yīng)用交互式電子白板技術(shù)，通過趣味性圖像、音頻、視頻等內(nèi)容，構(gòu)建起一種新鮮有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓高中學(xué)生能夠盡量克服枯燥學(xué)習(xí)帶來的不良效果，讓他們通過這種新穎的授課模式，為教學(xué)注入新的血液，讓教學(xué)充滿活力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.拓展學(xué)習(xí)視野。以往高中英語教學(xué)中，枯燥的理論教學(xué)，讓學(xué)生的思維和視野都比較局限，而交互式電子白板教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可為學(xué)生建構(gòu)直觀的英語學(xué)習(xí)場景。學(xué)生基于交互平臺(tái)直接對各類英語學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選，對比中西方文化的差異，逐漸培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，認(rèn)識(shí)到文化的差異化與共存性。交互式電子白板的應(yīng)用，可為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)方式與海量學(xué)習(xí)資源，有效拓展了學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野。同時(shí)，該教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，可節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，為教師教學(xué)創(chuàng)新提供更多實(shí)踐，促進(jìn)高中英語教學(xué)水平提升。

3.協(xié)助學(xué)生建構(gòu)完整學(xué)科知識(shí)體系。課程基礎(chǔ)知識(shí)的講授完成并不意味著一節(jié)課的結(jié)束，教師講授的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生對這些知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，而交互式白板的運(yùn)用可以協(xié)助學(xué)生構(gòu)建起比較完整的知識(shí)體系，從而幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)。

教師合理應(yīng)用交互式電子白板，協(xié)助學(xué)生對英語知識(shí)分類梳理，并建構(gòu)完整的英語學(xué)科知識(shí)體系，提高學(xué)生英語邏輯思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在后續(xù)英語學(xué)習(xí)時(shí)舉一反三，在質(zhì)疑探索過程中提高學(xué)生思辨力，不斷完善彌補(bǔ)學(xué)生英語知識(shí)體系的漏洞。隨著學(xué)生英語知識(shí)體系的建構(gòu)完善，學(xué)生對英語內(nèi)容的記憶效果得到一定提升，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)[2]。

4.促進(jìn)英語教育資源有效整合。教師依據(jù)該技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，不僅需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，且需對交互式電子白板的內(nèi)容進(jìn)行探索。由于兩者教育資源具備一定互補(bǔ)性，教師通過應(yīng)用該教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)英語教育資源整合，使得英語教學(xué)工作更加具有針對性，而且通過構(gòu)建適宜的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的相互關(guān)系，在不斷引導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）遮罩功能應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心

教師在應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，首先要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況充分了解，尤其是對其中存在的一些共性問題要了然于心，進(jìn)而合理應(yīng)用交互式電子白板的技術(shù)功能。

基于學(xué)情分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)興趣不高，無法很好地推動(dòng)英語課程教學(xué)工作開展。為更好地解決該問題，激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)好奇心與求知欲，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用交互式電子白板的遮罩功能，即對部分教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)遮擋，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對授課內(nèi)容的反應(yīng)靈活地表露，逐步激發(fā)他們的好奇心，并且始終保持下去。

（二）聚焦功能應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注力

高中英語教師在開展教學(xué)工作時(shí)，對那些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)要著重講解，為了提升教學(xué)效率，教師要引起學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的專注性，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入，從而提高教學(xué)效果。

交互式電子白板的聚焦功能，如對重點(diǎn)內(nèi)容的字體放大、圖片信息的顏色標(biāo)注、相似內(nèi)容的對比等。在這一功能的教學(xué)輔助下，英語學(xué)習(xí)中重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)難度都能得到緩解，可保證每一位學(xué)生都學(xué)習(xí)掌握相關(guān)內(nèi)容，為后續(xù)英語課程教學(xué)工作打下基礎(chǔ)[3]。

（三）游戲功能應(yīng)用，營造趣味學(xué)習(xí)氛圍

為打破高中英語課堂的沉悶壓抑，教師在英語教學(xué)創(chuàng)新中，可對交互式電子白板的潛在功能進(jìn)行開發(fā)，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍。為此，教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，可合理應(yīng)用交互白板的游戲功能，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)有針對性的游戲方案，并基于交互白板的教學(xué)輔助功能，讓高中學(xué)生也能通過“玩游戲”這樣的方式輕松學(xué)英語。

（四）媒體功能應(yīng)用，打造沉浸式學(xué)習(xí)情境

上文對交互白板技術(shù)進(jìn)行了分析，該教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)整合、信息交互、教育評價(jià)的融合，具備非常豐富的媒體功能，教師在交互式電子白板應(yīng)用時(shí)，可充分利用該教學(xué)技術(shù)的媒體功能，為學(xué)生打造沉浸式學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。例如，教學(xué)高中英語“Wildlife Protection”一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對文章題目進(jìn)行思考，而后利用交互白板播放英文原聲的野生動(dòng)物保護(hù)紀(jì)錄片，基于短視頻的播放，迅速吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對文章的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

如教授高中英語“Earthquakes”時(shí)，為提升英語教學(xué)效率，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀看自然災(zāi)害的預(yù)防與自救視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害的破壞力，以及在出現(xiàn)突發(fā)自然災(zāi)害時(shí)如何自救。基于視頻的觀看，引導(dǎo)學(xué)生對文章主題與故事進(jìn)行簡單了解，便于學(xué)生后續(xù)開展英語自主學(xué)習(xí)。

（五）拖放功能應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生英語思維記憶力

拖放功能指學(xué)生利用操作筆，對不同內(nèi)容進(jìn)行組合，進(jìn)而形成完整的語句與段落?；谕戏殴δ艿暮侠響?yīng)用，學(xué)生可對單詞分類整理，有助于學(xué)生建構(gòu)相關(guān)的思維導(dǎo)圖，啟發(fā)學(xué)生英語思維記憶力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

在拖放功能應(yīng)用時(shí)，教師可引入網(wǎng)絡(luò)教育資源，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，篩選相關(guān)英語教育資源，如電影元素、動(dòng)漫元素、紀(jì)錄片元素等，指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行拖放組合，讓高中學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過程中，對這些英語知識(shí)歸納整理，并在大腦中思考并組合，從而形成自己完整的知識(shí)體系。

（六）整合功能應(yīng)用，提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

教師在英語教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用交互白板的資源整合功能，對教材和網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)資源、生活中的學(xué)習(xí)資源等高效整合，從而有效拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)視域。

（七）數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)

交互式白板的數(shù)據(jù)庫功能，為高中英語教師的教學(xué)提供了新思路，教師應(yīng)該充分使用這一功能，在教學(xué)中利用豐富的數(shù)據(jù)庫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)，針對教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行梳理，提高高中學(xué)生英語課程綜合學(xué)習(xí)效果[4]。為不斷提高英語課程教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)在課后進(jìn)行自我審視，反思交互白板的教學(xué)實(shí)際應(yīng)用效果，并根據(jù)專家的指導(dǎo)，主動(dòng)對教學(xué)方案優(yōu)化完善，提高英語課程教學(xué)可行性。

高中英語教學(xué)階段，教師需分析實(shí)際教學(xué)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題與短板，主動(dòng)開展教學(xué)創(chuàng)新。上文針對交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探討，基于高中英語教學(xué)要求，從多個(gè)領(lǐng)域分析交互式電子白板的實(shí)際應(yīng)用效果，如教學(xué)評價(jià)、教學(xué)氛圍營造、游戲引導(dǎo)、師生互動(dòng)等。通過文章論述可知，交互式電子白板具有一定的教學(xué)應(yīng)用可行性。

[1]吳偉萍，朱美龍.交互式電子白板在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2020（08）：141-154.

[2]祝孝忠.運(yùn)用交互式電子白板構(gòu)建高中英語多維互動(dòng)模式和多元評價(jià)體系[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（10）：31-32.

[3]李顏希，方曉田.交互式電子白板在西部中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以重慶市璧山中學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化，2017（39）：255-274.

[4]張慧慧，蘇暢.基于交互式電子白板構(gòu)建互動(dòng)高效英語課堂教學(xué)的策略研究[J].中國電化教育，2017（04）：80-96.

編輯：趙玉梅