教育教學(xué)城鄉(xiāng)差異“圍城”之思辨

呂艷

摘要： 城鄉(xiāng)差異化是我們教育教學(xué)中一直存在的一個(gè)問題，很多專家、老師對這個(gè)話題都有著自己的想法與簡介，筆者根據(jù)自身的多年的而教育教學(xué)工作感覺到城鄉(xiāng)差異化其實(shí)就是一個(gè)人心中的一個(gè)“圍墻”，城里的有城里教育的好與煩惱，農(nóng)村也有農(nóng)村教育的種種如意與不如意，其實(shí)如果能換種思維的方式，跳出人心之“圍墻”，筆者認(rèn)為真正的教育才能有更好的“定位”與“希冀”。

關(guān)鍵詞：圍城;城鄉(xiāng)差異;教育;文化

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

錢鐘書先生的長篇小說《圍城》，才情橫溢，妙喻連篇，可謂家喻戶曉。他將自己的語言天才并入極其淵博的知識，再添加上一些諷刺主義的幽默調(diào)料，以一書而定江山。《圍城》這本書是一幅栩栩如生的世井百態(tài)圖。人生是圍城，婚姻是圍城。圍城中的人想突出來，城外的人想沖進(jìn)去”。相比較我們的教育教學(xué)工作，我覺得現(xiàn)在也是如這樣的一個(gè)“圍城”，只不過差別在于不是婚姻的感悟，而是教學(xué)的感悟：城里的想著鄉(xiāng)下的學(xué)生應(yīng)該不會那么要求高，鄉(xiāng)下的想著城里的孩子應(yīng)該好教多了。這一切的一切無非源于既定存在的“城鄉(xiāng)差別”。

那何為城鄉(xiāng)差別？我想無非有以下幾點(diǎn)：1、生源。城里的孩子基本來自當(dāng)?shù)氐暮⒆樱词共皇钱?dāng)?shù)氐囊部隙ǖ檬怯凶》壳议L居的。因?yàn)榧彝l件稍高，工作條件稍好，故可以有更多的時(shí)間去陪伴孩子。而鄉(xiāng)村孩子基本是由當(dāng)?shù)氐呐c外來的學(xué)生對半分，目前向我們學(xué)校的比例應(yīng)該已經(jīng)是對半分了，因?yàn)楹芏嗉议L工作比較辛苦，故對孩子的學(xué)業(yè)要求不能兼顧到位。2、文化。城里的家長因?yàn)橄鄬ξ幕缴愿?，故更能自我?yōu)化信息知識的輸入與儲備，從而也更能輔助自己孩子的教育問題，更能適應(yīng)多元化教育水平的發(fā)展。3、原生態(tài)教育理念。因?yàn)橄鄬碇v城里家長家庭本身來源于比較注重家庭教育理念的家庭，故相比較農(nóng)村家長更能注重目前自己的小家庭的經(jīng)營，也更能給下一代更好的灌輸好文化知識的傳遞工作。才能對以后的城鄉(xiāng)教育有更多的希冀：

一、教育大環(huán)境會更“人性化”。

教育是立國之本 。教育是不可缺的，教育是每個(gè)人的人生經(jīng)歷與權(quán)力，教育在每個(gè)人的心目中都是直觀可見，我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書;要用的書，不要讀的書。

二、學(xué)校管理會更“務(wù)實(shí)化”。

1、學(xué)?！唷吧帷?。

凡是與教學(xué)無關(guān)的事或者影響教學(xué)的活動(dòng)每個(gè)學(xué)期只能保證1-2個(gè)，其余的該舍的要舍掉，每個(gè)部門開學(xué)初就把大型活動(dòng)上報(bào)，其余的未上報(bào)的或者臨時(shí)壓下的任務(wù)只能盡量在小范圍內(nèi)消化，讓老師、學(xué)生的內(nèi)心能“靜”下來，想想、做做，其實(shí)簡單的生活也許才能讓生活變得不簡單，才有時(shí)間內(nèi)省與頓悟！

2、教務(wù)處——多“硬”。

凡是教務(wù)處制定的條例教務(wù)處要求一定要“硬”，該堅(jiān)守的要堅(jiān)守，該查的要查，該通報(bào)的要通報(bào)，該扣的要扣。（扣不是目的，但是有時(shí)也是一個(gè)好的手段）

3、年級部——多“實(shí)”。

年級部的工作是全校的重心，年級部工作搞好了那么整體的學(xué)校水平才能有提升，建議每個(gè)年級部的工作必須量化且有達(dá)成。每個(gè)年級部可以根據(jù)年級部特點(diǎn)而有創(chuàng)新舉措，但是大規(guī)范必須一致，以免老師之間、年級組之間因?yàn)橐?guī)范不一而無法均衡對比。

4、班級——多“比”

班級的比較可能目前僅僅停留考試的對比，更多要貫穿平時(shí)，對給學(xué)生表揚(yáng)與評價(jià)，建議學(xué)校教務(wù)處要多點(diǎn)方法去激勵(lì)與表揚(yáng)學(xué)生。

5、教師——多“學(xué)”。

老師是學(xué)校教學(xué)的主力軍，教師“”好學(xué)”學(xué)生才會“跟學(xué)”，要惠及他人，凡是重要學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，利用校會該匯報(bào)的匯報(bào)，該上課的上課，靠外圍的學(xué)畢竟不是長遠(yuǎn)的，我們需要的是更多能在學(xué)校內(nèi)“引領(lǐng)”的人。

6、學(xué)生——多“怕”。

無規(guī)矩不成方圓，學(xué)校、年級、班級都要有規(guī)范條例，只有學(xué)生知道守則了他們才能守責(zé)，學(xué)校德育處的各項(xiàng)檢查工作要“嚴(yán)查”，該處分的處分、該通報(bào)的通報(bào)、該談話的談話，成長得道路上也是需要知道什么是要“怕”的，我想這也是我們要孩子學(xué)會的做人方式。

三、年級管理會更“創(chuàng)新化”

1、年級部工作——走“穩(wěn)”

年級部統(tǒng)一達(dá)成的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)人素養(yǎng)，把常規(guī)作為抓手，讓學(xué)生學(xué)會文明，學(xué)會做人，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，要知道，只有增強(qiáng)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)動(dòng)力”才能從真正意義上改變學(xué)生、改變年級部、改變質(zhì)量。

2、班級工作——走“心”

班級是一個(gè)教育的核心，班級管理的成敗直接影響年級，乃至全校，千里之堤毀于蟻穴，每個(gè)班級的管理都必須嚴(yán)謹(jǐn)有序，班主任在管理班級的過程中一定要注重“走心”管理，心之向往則成功之歸屬！班主任的管理模式是“陪伴”+“嚴(yán)謹(jǐn)”，建議每個(gè)班主任要按照德育處的要求做好學(xué)生的思想教育工作，堅(jiān)守好夕會、主題班會等教育陣地。

3、老師——走“新”

教師的職業(yè)是一輩子的職業(yè)，學(xué)生新的，老師舊的，老師如果不能一成不變，老師們要研究，根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)走走新的有意義的路。

4、學(xué)生——走“動(dòng)”

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅需要“靜悄悄”的革命，也需要讓學(xué)生的內(nèi)心“動(dòng)”起來才行，只有心動(dòng)了才能行動(dòng)，要讓學(xué)生多“露臉”，如家?；顒?dòng)、學(xué)生大會、班級文化墻、主題班會等活動(dòng)都要讓學(xué)生出來講，該表彰的要大張旗鼓的表彰，只有得到了別人的“認(rèn)可”孩子們才會看到自己有多“能”。

陶行知先生說：要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。不管是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，不管是教師還是學(xué)生，我們都要像樹木一樣，盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由！讓我們跳出心中的“圍城”去尋求教育教學(xué)中更好的“自由”吧！

參考文獻(xiàn)

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[2]百度文庫：高校與高等教育 《淺析中國城鄉(xiāng)教育的差距》

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[4]田靜曹芳與項(xiàng)目一同成長：一位村中心完小校長的個(gè)案，《中國教育：研究與評論》教育科學(xué)出版社第5輯，北京，2004。

[5]葉瀾等著《教師主角與教師發(fā)展新探》教育科學(xué)出版社2001年版。

[6]四川教育出版社：《陶行知全集》? 作者：方明主編