舒立立

摘要：品格又稱“性格”、“人格”，是人所具有的思維、情感和行為的典型模式。它決定了人在不同人生處境下的反應(yīng)。在隊集體生活中，隊員作為個體與集體往往相互依存，又相互影響，我以少先隊文化建設(shè)的活動為契機，將隊員們?nèi)粘Ｉ钪姓宫F(xiàn)的“小美”、“小德”收錄進“美德檔案”，營造隊集體積極向上的“德”文化氛圍，試圖在精耕細作中探尋低年級隊員的品格教育之路。

關(guān)鍵詞：美德檔案? 品格? 中隊文化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

弗·桑德斯說：“品格能決定人生，它比天資更重要?！倍F(xiàn)代社會的高度分工和市場經(jīng)濟的功利主義邏輯使人過分以社會的需求來塑造自身，強調(diào)技術(shù)知識的教育，忽略了綜合德性、意志、情感等因素的品格培養(yǎng)。而低年級正是養(yǎng)成良好習(xí)慣、價值觀念的黃金時期，品格教育亟需穩(wěn)抓落實。筆者就如何在低年段培養(yǎng)隊員品格養(yǎng)成的愿望、信心，探索品格養(yǎng)成的途徑進行初探。

一、依托活動，“美德檔案”應(yīng)運而生

孟子曰：“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠。”后天的教育對人的影響很大。在隊集體中，每一個隊員作為個體，與集體往往相互依存，相互影響，只有將品格教育由個體教育上升為中隊文化建設(shè)的重要內(nèi)容，打造中隊優(yōu)秀品格的能量場，才能讓“美德”榜樣引領(lǐng)集體思潮，品格文化影響個體教育，讓隊員在潛移默化中接受高尚情操的陶冶，由此，“美德檔案”應(yīng)運而生。

二、精耕細作，“美德檔案”浸潤生活

（一）以禮養(yǎng)德育習(xí)慣

泱泱中華素有“禮儀之邦”的美稱。古人云：“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身有禮則身修，心有禮則心泰。”禮之于萬物，是尊重，是敬畏，禮之于自身，是學(xué)識，是涵養(yǎng)。冰凍三尺，非一日之寒，良好的習(xí)慣形成需在生活的點滴中培養(yǎng)。

（二）以文習(xí)德知榮辱

德育綱要指出：“語文教學(xué)要貫徹文道統(tǒng)一的原則，將語言文字的訓(xùn)練、句段篇章的學(xué)習(xí)與思想品德教育統(tǒng)一于教學(xué)過程之中，充分利用課文內(nèi)容中豐富的思想品德教育因素，使隊員經(jīng)常地受到多方面的教育?！蔽淖质怯涊d歷史文化的符號，是承載民族精神的載體。語文課本中有贊揚革命志士的愛國篇章，有稱頌優(yōu)秀品格的人物篇目，是天然的品格教育資源。我利用語文教學(xué)的契機，將語言文字的訓(xùn)練與人物精神緊密聯(lián)系，樹立了雷鋒、李時珍、鄧小平等一個個偉岸的形象。讓隊員在蕩氣回腸的詩、文中體會人物精神的崇高、無私。

（三）以健揚德促佳績

“積極心理學(xué)之父”塞利格曼認為：積極的情緒能構(gòu)建和增強人的個人資源，如人的體力、智力、社會協(xié)調(diào)性等。體育比賽在強健體魄的同時，能改善人的情緒，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，緩解緊張和疲勞，是一個強化自我意識、培養(yǎng)積極樂觀品格的有利途徑。在緊張的學(xué)業(yè)之余，我依托大隊的日常訓(xùn)練及校運會、校體育隊選拔等活動，抽出時間幫助隊員進行體育鍛煉。通過優(yōu)秀示范、集體訓(xùn)練、個別練習(xí)、設(shè)計口號等多種措施，讓平時不愿參與的隊員也能夠積極主動參與融入。

（四）以勤豐德潤心田

習(xí)主席說：“幸福是奮斗出來的?！眾^斗是勞動者最美的姿態(tài)。自古以來，人類的發(fā)展離不開勞動，腦力勞動可以發(fā)展腦細胞，增加智慧，體力勞動可以增長技能，強健體魄。低年級的隊員集千萬寵愛于一身，飯來張口，衣來伸手，許多隊員的自理能力很弱。在中隊里，我根據(jù)隊員們不同的動手能力將他們分成五組，為每位隊員安排了一項勞動任務(wù)，通過親自示范，“小師傅”教等方法，培養(yǎng)了隊員們的勞動自信和興趣。通過2個星期的努力，每個小組隊員都能合力完成中隊衛(wèi)生的清掃工作。值日隊員佩戴“小衛(wèi)士”徽章的舉措激發(fā)了隊員們“主人翁”意識和集體榮譽感。

三、軟硬結(jié)合，檔案美德弘揚風(fēng)氣

（一）你言我語評先進

主題隊會是中隊文化生成和發(fā)展的主陣地，我利用每周五下午的主題隊會時間，開展“感動人物”、“中華美德故事會”、“每月話先進”等主題活動。通過講述“江陰好人”、“南閘好人”的動人事跡，讓隊員們邊聽邊發(fā)表真實見解，感悟身邊的“大美”，提高思想境界的高度。聯(lián)系身邊實際，如疫情期間輔導(dǎo)員、隊員的家長主動承擔(dān)起“義工”任務(wù)，服務(wù)社區(qū)的事例，感受身邊成人的榜樣作用。在月底，更以隊員為主體，通過相互展示“美德檔案”，充分發(fā)揮主觀能動性，由隊員民主推選，逐一選出中隊里的“小雷鋒”“小博士”“小健將”“小蜜蜂”“小孔融”以及“最美標兵隊員”，讓每一個積極向上的少先隊員，有機會成為“美德榜樣”，獲得成就感。

（二）弘揚美德氣氛濃

在學(xué)習(xí)園地中，我將隊員們圍繞當(dāng)月主題進行的活動剪影、感言、寄語等張貼上墻，回顧在活動中的種種付出，成為他們成長道路上的寶藏。在走廊文化的布置中，隊員們更是以飽滿的熱情積極參與，繪制了精美的圖畫，寫下了精彩的內(nèi)容，或描述對祖國的熱愛，或展示對美好生活的向往，無不傳遞了心中的美好愿景。在風(fēng)采展示區(qū)，我將班中隊在文化月、比賽中獲得的成果一一上墻，形成了正向激勵的氛圍。

（三）完善制度長奏效

在管理中，任何措施和制度總會出現(xiàn)不合時宜的地方。針對這一情況，我通過每月一次的隊員代表例會，廣泛征集大隊輔導(dǎo)員、隊員代表的意見和見解，不斷完善、更正制度、舉措，形成大家普遍認可的制度，張貼上墻。經(jīng)過多次踐行、測評，隊里共同修改了部分舉措。如在課堂上，表揚隊員的記載以贈送笑臉代替隨時打星，這樣更加直觀有效，不易出錯。再如值日隊長的當(dāng)選，不宜按固定的順序，從當(dāng)日表現(xiàn)較好的隊員中挑選，更具說服力，管理效果也更佳等。

隊員們的可塑性、創(chuàng)造性決定了“美德檔案”的可行性和執(zhí)行力，這一舉措為中隊品格教育的開展打開了一扇大門，劉玄德說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，只有從點點滴滴的生活小事中去關(guān)注、發(fā)現(xiàn)，幫助隊員們挖掘閃光點，幫助他們不斷糾正錯誤的行為習(xí)慣，才能逐漸培養(yǎng)良好的思想品行，形成了優(yōu)良的中隊風(fēng)氣，才能讓中隊這個集體成為每一個孩子溫馨快樂的精神家園。

參考文獻

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