張燕

內(nèi)容提要：作業(yè)是學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中學(xué)困生的作業(yè)最讓教師頭疼。質(zhì)和量皆差的作業(yè)就意味著學(xué)困生所學(xué)知識得不到有效鞏固。本文分析了學(xué)困生作業(yè)情況不佳的原因，并探究了在“雙減”背景下改善學(xué)困生作業(yè)的策略。

關(guān)鍵字：“雙減”背景? 學(xué)困生? ?作業(yè)? ? 改善

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

一、山重水復(fù)疑無路———學(xué)困生作業(yè)情況調(diào)查

2021年7月，中共中央、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確要求“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”.在這樣的背景下，除各地區(qū)、各部門全面布局、通力協(xié)作外，一線學(xué)科教師踐行科學(xué)規(guī)劃、切實讓作業(yè)減負(fù)，成為“雙減”政策順利落地的重要一環(huán)。作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，鍛煉思維的重要過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。而學(xué)困生的作業(yè)情況最令我們頭疼，那些借口作業(yè)忘在家里而不交作業(yè)的往往就是學(xué)困生。

二、不畏浮云遮忘眼——作業(yè)情況差的成因分析

（一）主觀原因

1、學(xué)困生不會做

學(xué)困生聽課效率低下，知識掌握的不牢固，做到不會的題目要么亂做，要么抄襲，甚至干脆不做，空白一片。他們?nèi)狈Κ毩⑺伎?，勇于探索的精神，畏難情緒嚴(yán)重。他們遇到一些文字較長或關(guān)系復(fù)雜題目，就放棄思考，準(zhǔn)備向別人直接抄襲了事，甚至有一些學(xué)生題目都懶得看，認(rèn)為自己看了也不會，是在浪費時間。

2、學(xué)困生作業(yè)習(xí)慣差

部分學(xué)困生從小就沒有養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，特別是缺乏督促的家庭作業(yè)。小欣就是這樣的學(xué)生，據(jù)家長反映，作業(yè)要做到12點，而同樣的作業(yè)量在學(xué)校1小時就完成了。因為她在家里做作業(yè)時，經(jīng)常去作別的無關(guān)緊要的事如玩手指，喝水，吃零食等。

3、學(xué)困生不成熟的作業(yè)觀

大部分學(xué)困生不喜歡甚至討厭做作業(yè)，他們在作業(yè)中體會不到樂趣。他們也認(rèn)識不到作業(yè)的重要性，對待作業(yè)遠(yuǎn)沒有聽課那么認(rèn)真。他們把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)、負(fù)擔(dān)，做作業(yè)只是為了完成任務(wù)。學(xué)生對抄襲作業(yè)的危害認(rèn)識更是膚淺。學(xué)生的作業(yè)觀相當(dāng)不成熟，也導(dǎo)致他們對作業(yè)的態(tài)度比較消極。

（二）客觀原因

1、教師的作業(yè)布置情況

（1）作業(yè)量過重

個別老師喜歡搞“題海戰(zhàn)”，認(rèn)為多練沒壞處，一味地強化訓(xùn)練。這種做法導(dǎo)致學(xué)困生苦不堪言，對作業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒。學(xué)生用抄襲、亂做甚至不做來應(yīng)付作業(yè)。

（2）作業(yè)難度沒有分層

作業(yè)中出現(xiàn)一兩個提高題，能使學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳，摘到果子的樂趣”，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。但若是教師不顧學(xué)生的實際情況，作業(yè)沒有分層，對學(xué)困生來說偏難的作業(yè)，會使學(xué)生產(chǎn)生畏難的悲觀情緒，作業(yè)情況可想而知。

（3）作業(yè)形式單一

有時教師布置的作業(yè)形式枯燥，讓學(xué)困生不感興趣，沒有積極性。例如有些教師的家作總是布置同一類型的習(xí)題，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，不愿動腦認(rèn)真做，應(yīng)付了事，并且不以為然。這樣的作業(yè)非但不能鞏固知識體現(xiàn)價值，甚至加深了學(xué)困生對作業(yè)的消極態(tài)度。

2、教師對待學(xué)困生作業(yè)的態(tài)度

當(dāng)教師批到學(xué)困生作業(yè)很好的時候，又往往會懷疑是抄襲得來的（多數(shù)情況也確實如此）。若教師詢問學(xué)困生時，不注意方式方法，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心。因為有可能那是他努力了幾天的結(jié)果，教師的不信任會給學(xué)生的心理帶來難以磨滅的傷害。

三、為有源頭活水來——改善作業(yè)探索與實踐

為了改善學(xué)困生的作業(yè)情況，根據(jù)上述成因分析，我從以下幾個方面進(jìn)行了探索與實踐：

1、加強學(xué)生的思想認(rèn)識

只有學(xué)困生認(rèn)識到了作業(yè)的重要性，以及不認(rèn)真完成作業(yè)的嚴(yán)重危害，學(xué)困生才能從內(nèi)心真正重視作業(yè)，用認(rèn)真的態(tài)度來對待作業(yè)。

2、提高學(xué)生作業(yè)積極性

好的班級氛圍能鏟除抄襲現(xiàn)象的溫床。我們要著力建設(shè)一個民主、勤學(xué)、上進(jìn)、誠實的班級氛圍。我們可以采取恰當(dāng)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。每個學(xué)困生給他們配備一個負(fù)責(zé)任的小師傅，利用伙伴的力量查漏補缺。批改作業(yè)時，我們要積極引導(dǎo)，寫一些鼓勵性的言詞，以激發(fā)學(xué)困生做作業(yè)的積極性，有必要時進(jìn)行個別面批。對學(xué)困生作業(yè)中出現(xiàn)的簡便的解法、獨創(chuàng)的思路，給予表揚推廣，增強學(xué)困生自信心。

3、提高課堂效率

要讓學(xué)困生改善作業(yè)情況，提高課堂效率是根本。畢竟絕大多數(shù)學(xué)困生作業(yè)情況差的主要原因是作業(yè)不會做。只有提高課堂效率，才能從根本上解決抄襲現(xiàn)象。我們在上課時要多關(guān)注常常完不成作業(yè)的那些學(xué)困生，經(jīng)常提問他們，讓他們保持較長時間的有意注意，提高課堂效率。

4、合理布置作業(yè)

在雙減背景下，我們給學(xué)困生布置作業(yè)要多動腦筋，因人而異地布置適合學(xué)生的作業(yè)，我做了以下探索與實踐。

（1）作業(yè)量適中

實踐證明，作業(yè)過少學(xué)困生知識得不到有效鞏固，能力得不到提高。作業(yè)過多，學(xué)困生負(fù)擔(dān)太重，效率低下，抄襲嚴(yán)重。所以，我要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況有針對性地布置適量作業(yè)。如果教學(xué)內(nèi)容是練習(xí)性的，我就布置相對多一些，以便于鞏固;如果教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)定理理解性的，我就布置的相對少一些，且應(yīng)為針對性較強的內(nèi)容。我還與其他科任教師統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，控制好作業(yè)總量，讓學(xué)困難生既能完成作業(yè)，又有充分的時間休息。

（2）作業(yè)難度注意分層

學(xué)困生的作業(yè)布置要結(jié)合課堂講的內(nèi)容和學(xué)困生的情況精心篩選，避免布置不適合學(xué)困生實際的作業(yè)。學(xué)困生的作業(yè)主要體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性，其次是啟發(fā)性，充分發(fā)揮作業(yè)的效能。

（3）作業(yè)形式多樣化

作業(yè)的布置應(yīng)靈活多變、豐富多彩、形式多樣。不要讓學(xué)困生永遠(yuǎn)沉溺于理論的死記硬背，生搬硬套的題海戰(zhàn)術(shù)中。如：七年級數(shù)學(xué)第一章“豐富的圖形世界”的教學(xué)，可采用預(yù)習(xí)作業(yè)布置，閱讀教材，找一找生活中與書本上幾何體對應(yīng)的事物。

四、思考

我們要根據(jù)學(xué)困生的具體情況，仔細(xì)分析原因，認(rèn)真思考對策，給予他們切實有效的幫助。從內(nèi)外兩方面雙管齊下，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。當(dāng)然，改善學(xué)困生作業(yè)不是一朝一夕就能完成的，面對學(xué)困生作業(yè)情況的反復(fù)，我要有持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，常抓不懈，相信終能守得云開見月明。

參考文獻(xiàn)

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