淺析開展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略

秦波濤

摘要：閱讀水平的提高能幫助小學(xué)生從書中獲得更多有用的知識(shí)，以豐富他們的人生閱歷和情感體驗(yàn)，因此教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

小學(xué)語(yǔ)文閱讀關(guān)注的是學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)然僅僅依靠小學(xué)教材文本中的素材，是不可能達(dá)到良好教學(xué)效果的，因此在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有必要積極進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展，繼而打造更加豐富理想的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)格局。

一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生積極閱讀的助推器。拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，首先要結(jié)合小學(xué)生的語(yǔ)文理解能力、生活體驗(yàn)、思想感情等營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)對(duì)小學(xué)生閱讀狀況的分析可以看出，很多小學(xué)生雖然不喜歡閱讀，但是卻對(duì)情節(jié)生動(dòng)的故事很感興趣。教師可以在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)拓展教學(xué)內(nèi)容，引入與之相關(guān)的故事，達(dá)到激趣促讀的目的。比如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，筆者為了營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)講述了一個(gè)魯迅對(duì)對(duì)聯(lián)的故事，學(xué)生聽了這個(gè)故事后，對(duì)魯迅的好奇心愈加強(qiáng)烈了，他們帶著好奇心去閱讀課文，學(xué)習(xí)效果也有了明顯的提升。除此之外，教師還應(yīng)注重為學(xué)生的課外閱讀提供支持，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“書香班級(jí)”主題活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)教師推薦的書目去閱讀，并定期組織“讀書心得交流會(huì)”，設(shè)置“名人名言摘錄”“經(jīng)典名著精彩描寫片段”“好書分享”等板塊，讓學(xué)生介紹自己看過(guò)的新書，交流自己的心得體會(huì)，等等。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以組織學(xué)生開展“讀書之星”評(píng)選表彰活動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成多讀書、讀好書的習(xí)慣。

二、加強(qiáng)組織交流，深入拓展閱讀

拓展閱讀并非是單純地圍繞書本來(lái)開展閱讀活動(dòng)，還可以基于閱讀主題開展與之相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。尤其是對(duì)于小學(xué)生，為了使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以基于拓展閱讀幫助其制訂實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，以新穎的形式促使學(xué)生加入拓展閱讀當(dāng)中，使其可以在實(shí)踐中深入思考，閱讀理解能力得到不斷提升。比如，以《北京的春節(jié)》為例，在具體講授中，就可以圍繞“傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣”這一主題組織各類實(shí)踐活動(dòng)。首先，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等不同路徑查閱相關(guān)資料，對(duì)各地區(qū)不同的民俗風(fēng)情作出深入了解，然后指導(dǎo)學(xué)生以小組形式對(duì)搜集到的各類資源進(jìn)行歸納整理，在課上進(jìn)行系統(tǒng)匯報(bào)。其次，可以盡可能為其創(chuàng)造條件，開展與傳統(tǒng)民俗相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣在優(yōu)化閱讀拓展的同時(shí)，學(xué)生也能夠在實(shí)踐體驗(yàn)中，對(duì)民族風(fēng)俗中蘊(yùn)含的不同的情感、文化價(jià)值有更深入、更全面的了解，以此不斷深化拓展閱讀成效。

三、向?qū)W生傳授閱讀的技巧，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解程度

學(xué)生掌握了閱讀技巧才能提高閱讀的效率和質(zhì)量，因此，教師要向?qū)W生傳授閱讀的技巧，讓學(xué)生利用技巧進(jìn)行閱讀，這樣才能全面、深刻地理解閱讀內(nèi)容。教師要從教材內(nèi)容入手，讓學(xué)生把課內(nèi)的閱讀方式運(yùn)用在課外讀物的閱讀中，對(duì)文本進(jìn)行深刻的挖掘，還有做好學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，提高閱讀的質(zhì)量。同時(shí)，教師還要適當(dāng)減少學(xué)生的作業(yè)壓力，把學(xué)生的作業(yè)任務(wù)轉(zhuǎn)為拓展閱讀，增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，這樣學(xué)生就有更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀，對(duì)待閱讀的態(tài)度會(huì)越來(lái)越認(rèn)真，使語(yǔ)文拓展教學(xué)的效率得到有效提高。

四、開展知識(shí)的聯(lián)動(dòng)教學(xué)

教師可以選擇與課文內(nèi)容具有相似性的文章，進(jìn)行聯(lián)動(dòng)教學(xué)。教師使用聯(lián)動(dòng)教學(xué)有利于加深學(xué)生的閱讀印象，在腦海中通過(guò)相關(guān)聯(lián)的文章形成同一知識(shí)的相關(guān)體系，或同一作者的作品體系，能有效深化拓展性閱讀的內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。另外，教師通過(guò)聯(lián)動(dòng)教學(xué)還能幫助學(xué)生將理論知識(shí)更好地與實(shí)踐相結(jié)合，文章的創(chuàng)作多數(shù)離不開生活實(shí)踐，教師通過(guò)生活中的素材與課文閱讀相結(jié)合，能幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，教師可以與《司馬光砸缸》這篇課文進(jìn)行聯(lián)動(dòng)教學(xué)，文章中的兩位主人公都是著名的歷史人物，對(duì)比分析司馬光和曹沖的機(jī)智行為，幫助學(xué)生了解智慧的重要性。教師還可以列舉反面案例，如《傷仲永》，分析這三者都是少年十分聰慧，為什么仲永長(zhǎng)大后“泯然眾人矣”了。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，在閱讀教育中向?qū)W生潛移默化地傳播核心素養(yǎng)的教育觀念，通過(guò)拓展性閱讀教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

五、實(shí)施合作學(xué)習(xí)與探究相結(jié)合的策略

在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的地位，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在課堂中的作用充分發(fā)揮出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑和探究，說(shuō)出自己在閱讀過(guò)程中不了解的地方，同時(shí)教師也要給予正確的指導(dǎo)。此外，也要重視學(xué)生在閱讀課堂中的體驗(yàn)以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在拓展閱讀教學(xué)中要積極開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相分享閱讀心得和體驗(yàn)。例如，在講解一篇文章的時(shí)候，讓學(xué)生自行分組，然后共同探討文章中采用了哪些寫作手法，并指出文章運(yùn)用這些寫作手法的好處，同時(shí)還要讓學(xué)生進(jìn)行討論，說(shuō)出自己對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)結(jié)合核心素養(yǎng)，應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并以培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的閱讀能力為教育目標(biāo)。教師應(yīng)通過(guò)靈活的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、以及閱讀思維，為小學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張文超.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略分析[J].東西南北：教育，2020（6）：244.