生活化教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

姚媛

摘要：現(xiàn)如今，教育改革正在逐步深入，教學(xué)方式也在呈現(xiàn)多元發(fā)展，以便更加適應(yīng)當(dāng)前接受多元文化理念的學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。知識來源于生活，這幾乎是所有人共同認(rèn)可的觀點，在此基礎(chǔ)上，生活化教學(xué)理念逐漸成為各階段教育教學(xué)的方式。英語是一門與人類發(fā)展、社會進(jìn)步息息相關(guān)的學(xué)科。在生活中，人們需要運用語言進(jìn)行交流，隨著國家之間交流的愈加頻繁，英語的重要性逐漸提升。然而，在實際的課堂教學(xué)中，高中英語運用生活化教學(xué)所取得的效果不理想，亟需改進(jìn)。對此，如何構(gòu)建高中英語生活化教學(xué)，本文就提出相應(yīng)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

所謂生活化教學(xué)，是以學(xué)生的實際感官為主導(dǎo)，情境創(chuàng)設(shè)為方式，將學(xué)生日常能接觸的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。英語與生活的結(jié)合，能轉(zhuǎn)變抽象單詞所帶來的枯燥體驗，變的更加生動，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果更好。對于英語說，英語需要學(xué)生記憶與背誦相應(yīng)的英語知識，并且英語具有一定的實踐性，讓學(xué)生在實際生活中，運用英語知識的靈活使用與問題解決。將生活化教學(xué)與高中英語相結(jié)合，能夠給教師帶來多種選擇，一方面可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生與培養(yǎng)，實現(xiàn)其自覺性，另一方面，在生活體驗中，學(xué)生的實踐能力將會拓寬，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、源于情境，豐富體驗

知識源于生活，這是所有教師都認(rèn)同的一個道理，尤其是英語知識，與生活有著密切的關(guān)聯(lián)。相比較其他學(xué)科來說，英語本身就是生活實際的映射。然而，在高中階段的學(xué)習(xí)中，部分教師認(rèn)為高中階段時間非常短暫，需要利用一切時間與機(jī)會來對教科書上的知識進(jìn)行重復(fù)背誦與機(jī)械記憶，以便在試卷考試中，實現(xiàn)完美解題?？墒?，這樣的學(xué)習(xí)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的想法與情感，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是不斷的背誦，造成興趣的下降以及學(xué)習(xí)動機(jī)的不足。所以，想要解決此類問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生最熟悉的生活案例，開展教學(xué)，讓學(xué)生在直觀體驗中，豐富自身情感，獲得知識記憶，強化學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《Unit 2 English around the world》這一章節(jié)時，教師先從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)，找一些與本單元相關(guān)的英語知識，設(shè)計一些問題，并找一些短視頻，為學(xué)生設(shè)計情境的方式，幫助學(xué)生更好地體驗知識。當(dāng)然，學(xué)生也可以利用英語說說一些自己去過哪些說英語的地方，學(xué)生就可以在教師設(shè)置的生活情境中順利展開交際對話。在此過程中，不僅向?qū)W生傳達(dá)了可以在交際中使用的句子結(jié)構(gòu)和相關(guān)用法，同時也將學(xué)生從課堂拉回生活，讓課堂充滿生活氣息。

二、生活問題，深入探究

學(xué)起于思，思源于疑。在英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生剛學(xué)習(xí)新知識的時候，如果出現(xiàn)了一種非常有趣的生活事情、實際案例，學(xué)生就會產(chǎn)生想要對這部分知識進(jìn)行深入探究的愿望。思維的開發(fā)與拓展，是目前課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一。當(dāng)今社會中，任何事情、任何物體都在不斷變化，如果學(xué)生依然按照教科書中的問題進(jìn)行思考，容易讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)誤區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會提高，反而會在長時間的惡性循環(huán)中，造成學(xué)習(xí)內(nèi)卷，失去學(xué)習(xí)的原本意義。所以，教師可結(jié)合生活故事或者實際發(fā)生的事情，以問題的方式，給學(xué)生設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，幫助學(xué)生提高思考能力。例如，在學(xué)習(xí)《Unit 2 English around the world》這一章節(jié)時，當(dāng)學(xué)生完視頻后，教師要提出適合學(xué)生思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過問題設(shè)疑后，由學(xué)生對問題進(jìn)行探究思考，將深刻理解知識，促使綜合發(fā)展，也為教學(xué)的有效性構(gòu)建打造基礎(chǔ)。

三、生活作業(yè)，提升發(fā)展

無論是各學(xué)科，還是各階段的學(xué)生來說，知識鞏固是永遠(yuǎn)不會改變的一個話題。由于人腦的發(fā)育實際，很多課上記憶的知識，經(jīng)過一段時間后，會因為其他知識的涌入，造成大腦記憶的混亂和缺失。如果不及時進(jìn)行鞏固，容易忘卻和丟失。對于英語知識來說，英語需要走進(jìn)生活，將知識反饋與生活中，只有真正解決生活問題，才能促進(jìn)自身發(fā)展。所以，在英語作業(yè)的設(shè)計中，教師應(yīng)結(jié)合生活理念，以生活化作業(yè)為引，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

教師可以設(shè)計生活化作業(yè)，讓原本枯燥的作業(yè)練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥の缎缘纳铙w驗，轉(zhuǎn)變學(xué)生的慣性思維，提高學(xué)生的積極性。例如，在設(shè)計《Unit 2 English around the world》這一章節(jié)的作業(yè)時，為學(xué)生設(shè)計可操作生活化的作業(yè)，活躍了學(xué)生的頭腦，學(xué)生在不斷動手操作中，強化了知識的記憶和理解。這樣的教學(xué)方式讓原本的教學(xué)內(nèi)容更富于生活味道，學(xué)生才能積極參與課堂并收獲滿滿的成就感。

總而言之，高中英語生活化教學(xué)的開展是課程改革的必然趨勢，還需各方努力和支持，共同將教學(xué)拉近學(xué)生生活實際，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，從而促進(jìn)學(xué)生全面且有個性的發(fā)展。要想實現(xiàn)英語教學(xué)的有效性提升，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實際，結(jié)合新課標(biāo)要求與課堂實際，靈活運用生活化教學(xué)，設(shè)計多種教學(xué)，致使學(xué)生能在獨立、自主、自覺的學(xué)習(xí)意識形態(tài)中，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，對知識進(jìn)行深刻掌握，并將知識融入生活實際中，解決生活中遇到的問題，真正實現(xiàn)問題的有效解決，以及學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永萍.高中英語生活化教學(xué)研究[J].考試周刊，2009（13）：2.