基于地圖導學模式的初中地理教學研究

崔鑫

摘要：由于初中生的思維邏輯正處于發(fā)展完善的階段，并沒有形成具體的空間框架，對于空間概念的理解并不完全，在學習一些難度較大的地理知識時，仍舊無法正確理解。而以圖導學是地理教學中最重要的教學模式之一，這種教學模式主要是將地理知識以圖形的方式清晰地展示在學生面前，讓學生能夠通過具體的方式進行地理知識學習，這種方式不僅能讓學生的學習熱情更加高漲，同時還能滿足學生形象思維的要求，從而幫助學生更透徹地理解知識內(nèi)容。在真正落實以圖導學的教學手段時，教師可以運用插畫、地圖、圖片等多種形式，對重難點知識進行突破，以圖文并茂的方式幫助學生理清學習思路。

關鍵詞：地圖導學;初中地理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

一、初中地理“以圖導學”教學模式的重要作用

（一）簡化地理知識

以圖導學是借助地圖指引學生深入挖掘地理知識，從本質(zhì)上來講，能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷，還能讓學生逐漸擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，使學生對地理學習的抵觸情緒得以緩解。同時也利于學生對地理知識的深入學習，幫助學生能夠以更加直觀的方式理解地理知識。

（二）改進教學方法

以圖導學與其他教學方式相比較，具有更強的直觀性和形象性，不僅能讓教師的教學壓力得以舒緩，當遇到無法借助語言來講解的地理知識時，可以借助圖片的方式進行具體呈現(xiàn)，同時也可以為學生提供更加直觀的學習環(huán)境，以直觀的角度去理解地理知識，解決地理問題。從實際情況來看，對于優(yōu)化教學模式、提高教學成效都具有重要作用。

（三）激發(fā)學習熱情

初中時期的學生與小學相比較，不僅要學習更多的文化知識內(nèi)容，還要面臨著中考的壓力，很多學生在學習的過程中認為地理知識過于枯燥乏味，從而在學習的過程中容易產(chǎn)生抵觸、厭學以及消極的情緒，而通過以圖導學方式進行教學，將文字與圖片進行完美融合，就能幫助學生以更加具體的方式掌握地理知識，使學生內(nèi)心的學習欲望得以激發(fā)。除此之外，圖文結合能讓學生以積極的態(tài)度參與課堂，以主動的行為和思想配合教師，使學生在不知不覺中形成較強的自主探究能力。

二、初中地理“以圖導學”教學的方法與策略

（一）以圖導入，激發(fā)學習興趣

教育改革不僅僅只是對教學模式和教學理念進行改革，同時也對初中地理教材進行了創(chuàng)新。在充滿文字的地理課本中，插入了更多豐富直觀形象的地圖，通過不同地圖反映出地理事物形狀、大小、位置等多個方面的特征，并且每個單元章節(jié)后的內(nèi)容能夠幫助學生正確地理解地理學科中一些抽象化的語言。從本質(zhì)上來講，地圖是初中地理教學中的重要引線，而地圖的作用就是拋磚引玉，以直觀形象的方式將不同地理區(qū)域的分布和特點等展示出來，當學生在閱讀地圖和探究知識的過程中，就能夠形成更好的形象思維。同時，地圖呈現(xiàn)的方式，能讓學生將自己全部的精力都投入課堂中，使學生能夠從更加細致的角度去分析知識，理解知識，對引出新知識具有良好的作用。

例如：在進行“海陸變遷”相關地理知識教學時，“板塊構造”以及“大陸漂移”這些知識對于初次接觸地理課程的學生來講難度較大，而如何將新知識有效地引入課堂中，對整節(jié)課程教學效果來講具有非常關鍵性的作用。在課堂中，教師就可以充分借助信息技術的功能和優(yōu)勢，將南美洲和非洲地圖作為教學實例，從多個方面為學生展示地圖的不同變化，同時在學生觀察地圖的過程中，教師可以提出具有引導性的問題，如“通過地圖的觀察你能夠準確說出非洲東岸的地貌特點嗎？”“你知道南美洲最美妙的景象是什么嗎？”“非洲東岸和南美洲的經(jīng)緯度是多少？”……隨后，讓學生根據(jù)地圖總結非洲東岸以及南美洲的一些奇妙景象，從形狀的角度判斷兩個大陸是否能夠進行有效拼湊。通過教師的設計以及學生對地圖的觀察，能夠正確總結出與大陸漂移相關的知識點，同時還能夠結合大陸漂移的假說現(xiàn)象，對知識點進行深層次的理解和學習。

（二）合理應用，開展合作學習

地理課程中主要包含了大量的地域知識、地貌特點以及氣候變化等知識，而地圖正是體現(xiàn)這些知識的主要形式，同時也是空間信息的基礎載體，為學生進行任務探究學習提供了有利條件。所以教師必須要利用好教材中的圖像和插圖，通過圖像與地理知識結合，提出有效問題，指導學生通過對地圖的觀察和分析，能夠獲取更多的地理結論，讓學生能夠真正以地圖載體作為基礎，在地理知識的引領下，主動分析獲取地圖中所蘊含的大量地理知識。另外，教師在借助地圖開展教學時，必須要合理地設計教學環(huán)節(jié)，適當?shù)亻_展小組合作學習，科學設計多樣化問題，引導學生利用地圖學習地理知識。

例如：在教學“位置與范圍”相關的地理知識，教師在借助地圖這種空間載體時，必須要凸顯學生主體地位，以合作學習模式進行有效教學，根據(jù)學生的人數(shù)、綜合能力等將學生分成能力均衡的小組，讓學生以小組為單位，共同探索地球儀中的地理知識。在合作交流的過程中獨立標出美洲以及亞洲等實際位置范圍，并且積極探索其中的差異性，以東南西北四個方向，分析半球的地理位置，從面積、經(jīng)緯度進行深入分析，從而真正掌握地理知識。

（三）運用工具，強化知識認知

要想有效開展初中地理教學活動，就必須要將地圖作為有效的輔助教學工具，借助地圖中的實際圖例、顏色以及文字注釋等，引導學生進行深層次的地理知識學習。同時，地圖標注是地理教學的重要輔助方式之一，對于培養(yǎng)學生分析能力、讀圖能力具有重要的價值和意義，借助地圖標注，能讓學生對知識進行正確的理解，通過地圖能夠分析出正確的地理現(xiàn)象，使學生的地理學習質(zhì)量得到有效提高。

三、結語

綜上所述，以圖導學是科學合理地運用地圖工具開展教學，是地理教學中最獨特的方式之一，有利于初中生的積極性激發(fā)，使學生能夠對地理空間知識進行更深層次的了解，讓學生能夠逐漸形成較強的思考能力。以圖導學不僅符合現(xiàn)代化教學理念，同時還能滿足新課程改革要求。所以教師要充分利用好地圖的功能以及優(yōu)勢，將其作為引線合理地引入新知識，將其作為空間觀念培養(yǎng)和合作學習的載體，將其作為主要輔助工具，幫助學生內(nèi)化地理知識，讓學生能夠正確借助地圖掌握多種地理知識，使學生的興趣得以激發(fā)，逐漸形成良好的地理思維。

參考文獻

[1] 張鳳娥.“以圖導學”教學法在初中地理課堂的應用探析[J].新課程，2020，4（36）：143.

[2] 田洪妮.“以圖導學”在初中地理教學中的實踐策略初探[J].教育界，2020，4（35）：40-41.