吳浙宇

摘要：在我國教育教學(xué)改革的大背景下，初中學(xué)校體育教師的具體教學(xué)改革理念已經(jīng)發(fā)生了一些根本性質(zhì)的變化，不僅充分注重初中學(xué)生自身體育運(yùn)動綜合能力的不斷鍛煉，更加注重初中學(xué)生自身體育文化素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)。大大改變了我國傳統(tǒng)的初中體育老師教學(xué)模式，在初中體育教學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷完善教材體系;轉(zhuǎn)移教學(xué)重心;優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，以不斷完善體育教學(xué)教育“健心”、“育人”的功能?；诖?，本文就初中體育課堂教學(xué)多樣性進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校;多樣化體育教學(xué);改革實(shí)踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

體育學(xué)科教學(xué)相較于其他學(xué)科更加注重教學(xué)實(shí)用性，在向?qū)W生傳授知識、技能、方法的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升。因此，初中體育教師都應(yīng)當(dāng)樹立革新教學(xué)觀念和指導(dǎo)思想，與我國現(xiàn)代初中教育管理教學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際趨勢來作為基本出發(fā)點(diǎn)，積極主動地投入去努力推進(jìn)體育教學(xué)方法的不斷改革、創(chuàng)新，從而促進(jìn)初中體育教學(xué)的多樣化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多姿多彩、科學(xué)高效的體育教學(xué)。

一、合作教學(xué)法

21世紀(jì)社會是一個(gè)充滿激烈競爭和面臨挑戰(zhàn)的時(shí)代社會。如何讓學(xué)生學(xué)會參與合作學(xué)習(xí)是社會持續(xù)發(fā)展的重要?dú)v史任務(wù)，一個(gè)人的學(xué)習(xí)精力和合作能力都是有限的，只有通過這種合作的學(xué)習(xí)方式才能把每個(gè)人的獨(dú)特長處充分發(fā)揮到最大。在學(xué)校體育課程教學(xué)中，合作共同學(xué)習(xí)也是非常重要的。教師如果可以把班級學(xué)生分成兩個(gè)小組，通過每個(gè)小組之間的長跑比賽，來不斷增加合作小組每個(gè)成員之間的默契和相互配合。例如在學(xué)生練習(xí)班級長跑的比賽過程中，讓每個(gè)小組之間一起進(jìn)行長跑比賽，那么小組每個(gè)成員之間就要學(xué)會相互給予幫助相互支持鼓勵(lì)，讓他們一起成為一個(gè)好的整體，不拋棄、不放棄每個(gè)學(xué)生。通過這樣開展學(xué)生小組內(nèi)的活動，有利于讓學(xué)生小組各個(gè)學(xué)生之間能夠相互理解能夠關(guān)愛團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生小組各個(gè)學(xué)生的整體精神素質(zhì)集體感和社會榮譽(yù)感。所以教師在正確合理分配每個(gè)學(xué)生小組的每次學(xué)生活動過程中，也要仔細(xì)的去考慮每位學(xué)生小組所有學(xué)生的各個(gè)具體情況，每個(gè)同一人的學(xué)生小組是在學(xué)生活動中都必須是需要一定要擁有一個(gè)核心人物，這個(gè)人的核心人物學(xué)生這個(gè)人物到底可以怎樣能夠帶動其他學(xué)生小組各個(gè)學(xué)生一起給與參加鍛煉，要怎樣能夠進(jìn)行科學(xué)的小組學(xué)生活動分組，一個(gè)人小組里面一定是需要有很多小組成績好的和有優(yōu)點(diǎn)的也一定是需要不只有一個(gè)小組成績差的，如果一個(gè)小組學(xué)生是在小組里都可能不只是一個(gè)小組成績好的或者都可能不只是一個(gè)小組成績差的，水平都在同一條線的垂直線上，這樣就不能真正能夠起到相互之間沒有幫助的促進(jìn)帶動協(xié)調(diào)作用，反而很有可能會大大度地增加學(xué)生小組各個(gè)學(xué)生之間的矛盾。因此在學(xué)生分組的進(jìn)行過程中，教師一定要切實(shí)做好分組監(jiān)督的引導(dǎo)作用，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的分組合作開展情況，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作出現(xiàn)疑難問題的關(guān)鍵時(shí)候教師可以及時(shí)指導(dǎo)幫助學(xué)生解決。

二、把游戲運(yùn)用在課堂知識中，讓學(xué)生課堂變得豐富

學(xué)生在進(jìn)行體育活動時(shí)很少注重理論知識，忽略了初中體育運(yùn)動項(xiàng)目中規(guī)定的知識點(diǎn)與規(guī)則理論。如果教師還是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，單純地填鴨式把這些知識點(diǎn)教書的學(xué)生很容易使學(xué)生對體育活動產(chǎn)生懼怕甚至厭煩的心理。學(xué)生難以真正對體育活動產(chǎn)生興趣，后續(xù)教師課堂效率會大大降低。因此教師在日常體育課程的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)融入體育游戲，為學(xué)生營造一個(gè)愉快輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種課堂氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)體育理論知識，進(jìn)行體育活動，不僅能夠使學(xué)生對于體育理論知識以及體育活動把握更加牢固，還能提高學(xué)生對于體育這門課程的興趣，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)夠能夠使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，“中長跑運(yùn)動”這個(gè)知識點(diǎn)內(nèi)容講解時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“花式接力跑”這樣的比賽游戲，把學(xué)生分為四組，兩組結(jié)盟與其他兩組進(jìn)行對抗，花式接力跑可以讓學(xué)生用布條綁住兩個(gè)學(xué)生每人一只腳，還可以讓學(xué)生單腳跳躍，綁住兩位同學(xué)每人一只手進(jìn)行奔跑比賽。最后比賽哪一組所有成員都跑到終點(diǎn)的時(shí)間長短。在這種游戲當(dāng)中，教師可以把具體的體育規(guī)則改編成游戲規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)必須遵守游戲規(guī)則，如果不遵守規(guī)則給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目鄯?，扣分會影響學(xué)生在這場游戲比賽當(dāng)中的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在游戲比賽中能夠逐步掌握奔跑中的節(jié)奏的重要性，什么時(shí)候應(yīng)該慢跑，什么時(shí)候應(yīng)該加速跑等跑步運(yùn)動中對于速度以及節(jié)奏的要求的知識點(diǎn)。初中生勝負(fù)欲較強(qiáng)，因此必定會注重觀察游戲規(guī)則從而對體育知識點(diǎn)有一個(gè)牢固的把握。又比如“投實(shí)心球”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生玩“扔手榴彈”游戲。這個(gè)游戲是讓學(xué)生分為兩組，然后在操場上劃分好屬于兩組的區(qū)域，讓學(xué)生在各自的區(qū)域放置一個(gè)大紙箱當(dāng)作碉堡，另一組的學(xué)生不僅要守護(hù)自己的碉堡還要派出幾個(gè)人去往對方的碉堡中投擲。這樣的游戲過程當(dāng)中可以鍛煉學(xué)生投實(shí)心球時(shí)的準(zhǔn)確度，并且投擲“手榴彈”時(shí)，教師還可以相應(yīng)的指導(dǎo)學(xué)生投擲的技巧以及規(guī)則，讓學(xué)生明白投擲的遠(yuǎn)的技巧是需要雙手同時(shí)持球然后用相同的力把球從頭頂上方投擲出去。為了讓初中生明白用力方向，教師可以讓學(xué)生想想小時(shí)候經(jīng)常玩的“抽陀螺”的游戲，讓學(xué)生感受用力的方向?？傊處熢谌粘５捏w育教學(xué)活動當(dāng)中融入體育知識不僅能夠使學(xué)生在高度集中的注意力下學(xué)習(xí)體育課程還能夠讓學(xué)生保持一個(gè)很好的求知欲望，對后續(xù)其他體育課程的教學(xué)起到很重要的影響，一舉兩得[1]。

結(jié)語

總的來說，健康的初中學(xué)生體育身體素質(zhì)教育是初中生積極投入學(xué)習(xí)和身心健康成長的重要物質(zhì)保障，成績提高對一個(gè)好的初中生來說固然重要，但是合理的初中學(xué)生學(xué)校體育鍛煉教學(xué)方式仍然能夠有效率的幫助一個(gè)初中生的同學(xué)們有效率的緩解其在初中學(xué)習(xí)和他們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)過程當(dāng)當(dāng)中的各種心理經(jīng)濟(jì)壓力，促進(jìn)他們身心健康均衡性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉. 基于核心素養(yǎng)的"初中體育多樣化"教學(xué)改革研究[J]. 運(yùn)動-休閑：大眾體育， 2021（7）：1.