巧妙利用小黑板 餐后活動(dòng)更自主

繆麗婭

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

現(xiàn)象描述：九月，進(jìn)入大班，孩子們的自主意識(shí)明顯越來越強(qiáng)，特別是在午餐后的這段時(shí)間顯得尤為活躍，孩子們都有點(diǎn)心浮氣躁。

午間進(jìn)餐開始不久，嘉嘉和熙喆很快吃完了飯菜，搬好小椅子坐在教室中間開始拿起自己的魔尺玩了起來?！袄蠋煟С咴趺醋兦蜓?，你上次教我的我又不會(huì)了?！崩蠋熯^去幫忙指導(dǎo)，不一會(huì)，這邊吃飯的孩子又開始炸鍋了，七嘴八舌的告狀聲此起彼伏。“老師，他把不要吃的香菇扔在桌子上了”“老師，我今天咳嗽，不能吃魚?！薄袄蠋?，媽媽說我這幾天皮膚過敏，不能吃雞蛋?！薄蠋煼畔率掷锏哪С?，趕緊過去解決問題，這邊吃飯的沒聲音了，那邊嘉嘉和熙喆又開始犯難了“老師，接下來一步怎么變，你快來教教我們?！?/p>

進(jìn)餐過半，還有不少孩子正在與午餐奮斗中：“嘻嘻，手扶好碗，勺子不要放嘴巴里玩”“芮芮，番茄可有營(yíng)養(yǎng)了，吃了皮膚美美的”“辰辰，吃飯小椅子坐好了，要摔跤的?！薄淌彝饷嬗质且环鶡狒[的景象：已經(jīng)吃完飯的孩子按自己的意愿自主玩著，有的安靜的玩起折紙，有的拿著魔尺互相打斗追逐著，有的為了一個(gè)奧特曼玩具爭(zhēng)搶的不可開交，老師忙得是焦頭爛額。

原因分析與措施：餐后活動(dòng)是從第一個(gè)幼兒用完午餐到全體幼兒進(jìn)餐結(jié)束到午睡大約一個(gè)小事的時(shí)間內(nèi)所展開的活動(dòng)。一部分幼兒用完午餐后進(jìn)入下一個(gè)自主游戲環(huán)節(jié)，按照自己的意愿進(jìn)行自主游戲，且對(duì)正在進(jìn)餐的同伴形成干擾;而另一部分的幼兒還正在用餐中。兩種不同狀態(tài)下的孩子，兩個(gè)不同的環(huán)節(jié)，老師都要照顧到，并做出相應(yīng)的指導(dǎo)。

對(duì)于正在餐后自主性選擇游戲的孩子，他們正處于以快樂和滿足為目的、積極主動(dòng)的活動(dòng)過程。這個(gè)過程中又具有多樣性和不確定性。他們往往會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好，隨時(shí)變化自主內(nèi)容和同伴，甚至轉(zhuǎn)移活動(dòng)場(chǎng)地。如何更好地組織這個(gè)時(shí)間段的活動(dòng)，真的是考驗(yàn)著老師的智慧。

認(rèn)真反思，我覺得產(chǎn)生餐后活動(dòng)組織難得根本原因有兩點(diǎn)。一是在餐后活動(dòng)中教育的隨機(jī)性比較大，教師必須要有計(jì)劃的引導(dǎo)孩子活動(dòng);二是孩子們受到教師的干涉限制較多，降低了孩子們積極參與餐后活動(dòng)的積極性。

結(jié)合《指南》精神，如何科學(xué)有序地組織和管理餐后活動(dòng)，教師尊重孩子，做好支持者和參與者的同時(shí)，又在安全為先的前提下，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自主的游戲環(huán)節(jié)，讓孩子能通過餐后活動(dòng)學(xué)習(xí)自我服務(wù)，自我管理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣從而促進(jìn)大班幼兒自主管理能力提高的，這是我們本學(xué)期的重點(diǎn)工作。

幼兒的自主管理能力是指幼兒在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)采取的控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的能力。對(duì)于大班幼兒而言，自主管理能力的培養(yǎng)是幼小銜接的重要途徑之一。

1.巧設(shè)環(huán)境，充分利用室內(nèi)外空間.

首先教室里用餐區(qū)和活動(dòng)區(qū)合理分明，讓進(jìn)餐快的一小部分孩子有場(chǎng)地自主。其次，教室外面的一

條長(zhǎng)廊和地面也是孩子們能夠操作利用的場(chǎng)地。利用這有限的空間，我們創(chuàng)設(shè)了走廊互動(dòng)區(qū)、我的小畫板和植物角、飼養(yǎng)角等。孩子們可以自己選擇“餐后活動(dòng)安排表”，天氣暖和時(shí)可以在走廊里互動(dòng)，天氣寒冷的時(shí)候在室內(nèi)的互動(dòng)區(qū)。

《指南》指出：應(yīng)保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間，建立良好常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。孩子們喜歡模仿，看到老師在黑板上寫寫畫畫，他們也想去試試，變成小老師。于是在開學(xué)前不久，我們和家長(zhǎng)溝通，為孩子們準(zhǔn)備一塊易畫易擦的小黑板。一塊小小的黑板成了孩子們餐后活動(dòng)的樂趣所在，也大大改善了孩子們餐后吵鬧無序的現(xiàn)狀。著名教育家陶行知先生講到“要引導(dǎo)學(xué)生自主、自動(dòng)、自由地學(xué)習(xí)，要允許幼兒充分享受自由的空間，有了足夠的空間，孩子的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被激發(fā)，創(chuàng)造潛能才會(huì)被挖掘”我們有效的利用教室外走廊的空間，抓住良好的教育契機(jī)，挖掘其中的教育價(jià)值，使餐后活動(dòng)成為在孩子們的一日生活中一個(gè)很好的教育時(shí)段。

2.家園共育，抓住每個(gè)教育契機(jī)。

自從在走廊區(qū)開設(shè)了小黑板時(shí)間后，孩子們的餐后活動(dòng)玩不夠了，每天餐后活動(dòng)孩子的自主管理能力得到了很大的提高，我們把孩子照片發(fā)到家長(zhǎng)企業(yè)微信群，家長(zhǎng)們也把孩子在家玩小黑板的情況反饋給我們，于是，快樂的小黑板給孩子們帶來了無限的快樂，孩子們的動(dòng)手能力提高了，繪畫能力提高了，合作能力也提高了。家長(zhǎng)們說：“還是老師辦法多，現(xiàn)在孩子到家就拿起小黑板自己涂涂畫畫，還給我們家長(zhǎng)出加減法算式了，再也不吵著玩手機(jī)平板了?！焙⒆觽冏约汗芾碜约?，大家在小黑板中找到了快樂?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園的教育活動(dòng)時(shí)教師以多種形式為目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程”孩子們?cè)诩彝嫘『诎宓那闆r，教師有效的利用家園共育，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，對(duì)促進(jìn)幼小銜接具有積極的實(shí)踐意義。

3.開展比賽，互相激勵(lì)。

餐后的小黑板活動(dòng)過去了兩個(gè)月，隨著天氣的逐漸變冷，孩子們也開始進(jìn)入了倦怠期，他們對(duì)繪畫

的興趣越來越減弱。選擇自帶小玩具的人數(shù)也越來越多了。孩子們對(duì)繪畫的極大喜愛，能夠讓人變得更加樂觀積極，生活充滿樂趣。但是，任何活動(dòng)開展到一定時(shí)間，都有倦怠期，我想孩子們對(duì)繪畫也是這樣。于是，我們利用比賽形式，激勵(lì)孩子們進(jìn)行小黑板繪畫大比賽，在“繪畫、找作品、嘗試學(xué)習(xí)新作品”的比賽中形成了良好的交流與互動(dòng)，餐后自主游戲使得孩子們找到了合作的共鳴點(diǎn)。

陶行知先生曾說過，一日生活皆教育。孩子們的一日生活是由無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，在這些細(xì)節(jié)中存在著許多有價(jià)值的隨機(jī)教育契機(jī)，這就需要老師靈活的來處理，將這些看似無關(guān)緊要的事情變成有價(jià)值的活動(dòng)，讓孩子隨時(shí)都能得到收獲。