張開慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時(shí)代的發(fā)展變遷以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)要求也在不斷地提升，而在激烈的市場競爭中，為了更好地提高高職高專院校學(xué)生的市場競爭力，需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過將思政元素融入高職高專英語教學(xué)中，將學(xué)生的專業(yè)技能提升和綜合素質(zhì)培養(yǎng)相連接，并充分借助思想政治教育的優(yōu)勢(shì)特征，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生成為新時(shí)代優(yōu)秀的職業(yè)人。然而，現(xiàn)階段的高職高專英語教學(xué)融入思政元素，仍存在一些問題，制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?；诖?，通過對(duì)課程思政進(jìn)行概述，探究高職高專英語教學(xué)融入思政元素后存在的問題，并針對(duì)高職高專英語教學(xué)中融入思政元素的路徑探索展開論述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職高專英語;思政元素;融合;探索

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）09-0160-03

高職高專院校作為我國培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要教學(xué)場所，對(duì)于我國優(yōu)秀人才的培育具有重要的影響作用。近年來，我國教育體系不斷深化改革，對(duì)于高職高專教育工作也提出了新的教學(xué)要求。現(xiàn)階段，高職高專教育已經(jīng)不僅僅是單純意義上的職業(yè)技術(shù)教學(xué)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識(shí)觀念，更加追求素質(zhì)教育，而高職高專英語教學(xué)作為高職高專教育中的重要內(nèi)容，不同于其他學(xué)科，其承載著西方語言和文化傳播的雙重作用，為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行高職高專英語的學(xué)習(xí)，需要在英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)，將思政元素融入高職高專英語教學(xué)中，堅(jiān)持把“立德樹人”作為高職高專英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，將思想政治教育工作貫穿高職高專英語教育教學(xué)的全過程，以更好地實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。在進(jìn)行高職高專英語教學(xué)時(shí)，不僅應(yīng)傳授給學(xué)生必要的專業(yè)知識(shí)和技能，而且應(yīng)提升學(xué)生的思政素質(zhì)，努力促使學(xué)生朝著新時(shí)代職業(yè)人的方向發(fā)展，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能更好地幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、課程思政概述

課程思政主要是指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，并以“立德樹人”理念作為教育根本任務(wù)的綜合教育理念，其主要形式表現(xiàn)為多元化思想政治教育元素，包含思想政治教育中的理論性知識(shí)、價(jià)值理念、精神追求等方面的教育元素融入各項(xiàng)課程教學(xué)中，在潛移默化的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止以及價(jià)值觀念等產(chǎn)生一定的影響，課程思政的教學(xué)方式講究顯隱結(jié)合，注重隱形教育，要求教師應(yīng)以課本教材為基礎(chǔ)，充分挖掘課本教材中蘊(yùn)藏的思想政治教育元素，并通過一定的教學(xué)方式將課堂教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育元素進(jìn)行充分融合，從而在傳授課本知識(shí)的同時(shí)潛移默化地以隱形教育的形式培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，形成正確的道德品質(zhì)。高職高專英語作為一門知識(shí)面廣、學(xué)習(xí)難度高、具有持續(xù)性特征的重要課程，它既面向全體學(xué)生，又貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，對(duì)于高職高專優(yōu)秀人才的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性、可持續(xù)性以及促進(jìn)性的作用。為此，如何在高職高專英語教學(xué)中融入思政元素已經(jīng)成為當(dāng)前高職高專教育教學(xué)的重中之重，這就需要充分把握高職高專英語的課程特點(diǎn)，緊緊圍繞“立德樹人”這一教育理念，堅(jiān)持培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘高職高專英語中的思政元素，將思政教育貫穿高職高專英語教學(xué)的全過程，才能更好地實(shí)現(xiàn)高職高專院校育人的教學(xué)目標(biāo)。

二、高職高專英語教學(xué)融入思政元素過程中存在的問題

（一）教師方面

教師在高職高專英語教學(xué)中扮演著重要的角色，然而，在現(xiàn)階段，高職高專英語教師在教學(xué)中仍舊存在一系列問題，影響著思政元素在高職高專英語教學(xué)中的融入，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面在高職高專英語教學(xué)中，大多數(shù)教師尚未形成將思政元素融入課堂教學(xué)中的意識(shí)，對(duì)于思政教育的重視程度不足，片面地認(rèn)為思政教育應(yīng)隸屬于思政課程的教學(xué)內(nèi)容，忽視了思政元素的融入對(duì)于高職高專英語教學(xué)的重要性，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教師僅僅注重英語知識(shí)與技能的傳授，而缺乏思政元素的融入，這就導(dǎo)致高職高專英語教學(xué)中融入思政元素的開展難度較大。另一方面高職高專英語教師的思政專業(yè)水平對(duì)于整體的思政教育而言具有重要的作用。新課改背景下，對(duì)于高職高專英語教學(xué)中融入思政元素的英語教學(xué)提出了更高的要求，這就大大增加了高職高專英語課堂教學(xué)的難度，而當(dāng)前大多數(shù)的英語教師并不具備思政教育的能力，部分英語教師對(duì)于思政教育的了解，仍停留在以往的思政學(xué)習(xí)中，且由于思政教育的課程安排較少，導(dǎo)致教師對(duì)于思政教育缺乏了解，并且由于缺乏相關(guān)的思政教育培訓(xùn)，導(dǎo)致教師無法將思政元素有效融入課堂教學(xué)中，大大增加了教學(xué)難度。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生作為高職高專英語教學(xué)中融入思政元素教學(xué)的主體，在學(xué)生層面，存在阻礙思政教育的因素。一方面部分學(xué)生由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)于思政教育缺乏重視，片面地認(rèn)為英語學(xué)習(xí)應(yīng)專注于英語知識(shí)的吸收和應(yīng)用，對(duì)于課堂中存在的思政教育元素較為忽視，這就阻礙了思政教育工作的開展[1];另一方面部分學(xué)生在英語課堂教學(xué)中，忙于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)以及英語四六級(jí)和相關(guān)的英語考試，無暇關(guān)注思想政治方面的教育內(nèi)容，對(duì)于思政教育的學(xué)習(xí)積極性不高，這也影響著高職高專英語思政教育的實(shí)效性。

（三）內(nèi)容方面

現(xiàn)如今，在大多數(shù)高職高專英語教學(xué)中，缺乏思政元素的融入，這就導(dǎo)致高職高專英語教學(xué)中融入思政元素的形式化問題較為嚴(yán)重。部分教師為了更好地提升課堂教學(xué)水平，加深學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的了解，大多會(huì)選擇西方國家的句子和文章進(jìn)行教學(xué)，而忽視了其中蘊(yùn)含的思想價(jià)值觀念是否符合我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，這就削弱了中國文化在課堂教學(xué)內(nèi)容中的占比。另外，部分教師為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，一味地迎合學(xué)生的興趣愛好，在英語教學(xué)內(nèi)容的選擇上，更加傾向于娛樂性以及趣味性的西方新興文化內(nèi)容進(jìn)行傳授，缺乏對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，這就容易降低思政教育的實(shí)效性。

（四）課時(shí)方面

除了以英語為專業(yè)的課程，大多數(shù)高職高專英語都屬于公共的必修課程，而在實(shí)際的高職高專英語教學(xué)中，其普遍存在教學(xué)任務(wù)繁重但課時(shí)較少的問題，這就容易導(dǎo)致教師寧愿放棄思政教育也要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在高職高專的英語教學(xué)中，作為一門公共的必修課程，英語教學(xué)的人數(shù)較多，但教學(xué)的課時(shí)安排較少[2]，部分教師為了更好地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，很容易忽視課堂教學(xué)中的思政教育，并且部分教師缺乏對(duì)于思政教育的正確認(rèn)知，認(rèn)為思政教育容易占據(jù)有效的課堂教學(xué)時(shí)間，從而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，這就使大多數(shù)高職高專英語思政教育形式化都較為嚴(yán)重。

三、高職高專英語教學(xué)中融入思政元素的路徑探索

（一）強(qiáng)化學(xué)校對(duì)于思政教育的重視程度

為了更好地將思政元素融入高職高專英語教學(xué)中，需要注重強(qiáng)化學(xué)校對(duì)于思政教育的重視程度[3]。一方面對(duì)于高職高專英語教師而言，教師作為高職高專英語知識(shí)的傳授者，也是課堂教學(xué)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行對(duì)于學(xué)生都具有舉足輕重的作用，為此，為了更好地在高職高專英語教學(xué)中開展思政教育，就需要注重強(qiáng)化教師對(duì)于思政教育的重視程度，教師要樹立正確的思政教育觀念，意識(shí)到思政教育工作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要性，從而積極主動(dòng)地將思政元素融入高職高專英語教學(xué)中，并且，高職高專院校應(yīng)將思政教育納入教師的考核機(jī)制中[4]，從而提高教師思政教育的工作積極性。另一方面對(duì)于高職高專院校的學(xué)生而言，學(xué)生在高職高專英語思政教育中具有重要的影響作用，這就需要高職高專院校加大對(duì)思政教育工作的宣傳力度，加深學(xué)生對(duì)于思政教育和思政元素的了解與認(rèn)知，意識(shí)到思政教育工作對(duì)于學(xué)生自身綜合素質(zhì)提升的重要作用，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到高職高專英語思政教育工作中，積極配合教師的思政教育工作，才能更好地促進(jìn)高職高專英語教學(xué)中思政教育工作的順利開展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[5]。

（二）充分挖掘英語教學(xué)中的思政教育元素

教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于高職高專英語教學(xué)中融入思政元素具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，為此，需要充分挖掘英語教學(xué)中蘊(yùn)藏的思政教育元素，才能更好地在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的思政教育工作。一方面教師應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)，遵循因地制宜的教育觀念，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)理念的束縛，充分挖掘英語教材中蘊(yùn)藏的思政元素，并將英語教材內(nèi)容與思政元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而既能更好地豐富英語教學(xué)資源，又能在無形中加強(qiáng)學(xué)生的思政教育;另一方面教師還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，結(jié)合英語課程的教學(xué)特色，把握好思政元素的切入點(diǎn)，將英語的語言知識(shí)教學(xué)與思政教育進(jìn)行聯(lián)系，營造良好的思政教育氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識(shí)的同時(shí)提升自身的綜合素質(zhì)[6]。例如：以高職高專英語教材為例，在講述第一單元內(nèi)容College——A Tran sition Point in My Life時(shí)，可以引用我國古典文化中的“燕雀安知鴻鵠之志”等相關(guān)立志箴言，還可以講述周恩來總理的“為中華之崛起而讀書”偉大志向的相關(guān)故事內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

（三）不斷優(yōu)化創(chuàng)新高職高專英語教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的英語教學(xué)需求了，為此，需要不斷優(yōu)化創(chuàng)新高職高專英語教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。高職高專院校應(yīng)合理安排英語的教學(xué)課時(shí)，盡可能保障英語課時(shí)的合理性，為了更好地兼顧高職高專的英語教學(xué)和思政教育，需要借助現(xiàn)代化的媒體技術(shù)手段，延伸高職高專英語課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，有效提升高職高專英語的教學(xué)效率和質(zhì)量，通過積極學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來開展任務(wù)型教學(xué)、情境式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)以及項(xiàng)目式教學(xué)等[7]，利用現(xiàn)代化的音頻技術(shù)、視頻技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將教學(xué)的視頻、圖片和文字等形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加以呈現(xiàn)，開展線上線下教學(xué)，從而以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高教學(xué)效率。還可以通過開展相關(guān)的情境表演、辯論比賽等實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中引進(jìn)思政元素，從而既能有效加強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐訓(xùn)練，又能強(qiáng)化學(xué)生的思政教育。

（四）提升高職高專英語教師的綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)對(duì)于高職高專英語的思政教育具有直接的影響，為此，需要注重提升高職高專英語教師的綜合素質(zhì)。一方面教師應(yīng)意識(shí)到自身對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)性作用，加大對(duì)思政教育重要性的宣傳力度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于思政教育的了解認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到中西文化和價(jià)值方面存在的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[8];另一方面高職高專院校還應(yīng)加大對(duì)高職高專英語教師的培訓(xùn)力度，為英語教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于相關(guān)的思政教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和了解，還可以通過開展相關(guān)的講座、論壇、邀請(qǐng)專家等進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)，教師可以通過旁聽思政課程的教學(xué)，來提升自身的思政教育工作水平，才能更好地挖掘高職高專英語中存在的思政元素，并將其與教學(xué)課堂內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能更好地提升高職高專英語教學(xué)中融入思政元素的實(shí)效性。

四、結(jié)語

總之，高職高專英語教學(xué)作為高職高專教育教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)于高職高專教學(xué)水平的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著新課改的不斷深化，思想政治教育工作在高職高專教育體系中的重要性越來越大，社會(huì)激烈的市場競爭為高職高專院校帶來了較大的教學(xué)壓力，為了更好地提升高職高專院校學(xué)生的市場競爭力，除了應(yīng)重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和技能的提升外，還應(yīng)注重學(xué)生思想政治意識(shí)的強(qiáng)化，幫助學(xué)生樹立正確的思想政治價(jià)值觀念，才能更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為此，需要將思政元素充分融入高職高專英語教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)前高職高專英語教學(xué)中融入思政元素存在的不足和缺陷，提出相應(yīng)完善的建議，通過強(qiáng)化學(xué)校對(duì)于思想政治教育的重視程度，充分挖掘英語教學(xué)中的思政元素，不斷優(yōu)化創(chuàng)新高職高專英語教學(xué)方式以及提升高職高專英語教學(xué)的綜合素質(zhì)水平等方面的優(yōu)化措施，將高職高專英語教學(xué)與思政元素進(jìn)行有機(jī)融合，才能更好地在傳授學(xué)生相關(guān)英語知識(shí)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治觀念，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競爭力。

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