李明越

摘 要：如何使得幼兒教學(xué)更加合理化以及高效化，成為了教師普遍關(guān)注的話題。民間游戲是傳統(tǒng)文化中最為重要的表現(xiàn)形式，有著一定的趣味性、地域性、民族性和文化性，能夠滿足幼兒園教育開展的根本需求?，F(xiàn)代幼兒教育過于超前，在教學(xué)內(nèi)容上多為智力性教學(xué)，缺乏一定的樂趣。民間游戲的廣泛應(yīng)用，可以更好地幫助幼兒進行趣味化教育，從而大大增強他們對學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒園教育;綜述研究;

引言

民間游戲是由民間流傳出來的一種游戲活動，可以說民間游戲給每個人的童年都帶來了很多歡樂。民間游戲除了基礎(chǔ)的趣味性特點之外，其在玩法上也具有很強的靈活性。因為民間游戲主要是人們在生活、勞作等場景中編創(chuàng)并流傳下來的，源于民間生活的各個場景中，體現(xiàn)了民間生活的千姿百態(tài)。民間游戲在材料的選擇上也沒有過高的要求，民間游戲的取材大部分也源于生活、源于自然，這也是民間游戲能夠廣為流傳并且深受兒童喜愛的關(guān)鍵因素。

一、關(guān)于民間游戲資源的開發(fā)

為提高幼兒園課程與民間游戲的“匹配度”，同時讓民間游戲能夠更好地發(fā)揮教學(xué)效果，在開展之前，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段的幼兒特點與發(fā)展目標(biāo)，將民間游戲分為大班、中班與小班等三個年齡階段的游戲，同時幼兒園還可以組織教師編制趣味民間游戲資源冊。其次，根據(jù)民間游戲的組織形式將其分為個體游戲、小組游戲及集體游戲三類，不同組織形式的游戲分別鍛煉了幼兒的獨立自主性以及團隊協(xié)作性，滿足了不同年齡段幼兒的發(fā)展需求;最后，幼兒園還可以根據(jù)地域特色來開發(fā)民間游戲器材，比如可以制作采購龍舟、竹紙、舞龍舞獅、木馬等游戲材料，并按照體育、益智及語言娛樂的游戲分類對材料進行整合管理。

二、民間游戲融入幼兒園教育實施策略

（一）民間游戲在集體教學(xué)活動中的應(yīng)用

不同年齡段的幼兒有不同的活動需求，因此在實際教學(xué)工作中也提倡讓不同年齡段的幼兒開展更符合他們身心發(fā)育的游戲活動。比如小班幼兒主要是以唱童謠、唱詩歌等民間游戲為主，小班教師可以充分利用各種活動的間隙與區(qū)域活動、離園活動等，組織幼兒們來唱童謠、唱詩歌。為刺激小班幼兒的體質(zhì)發(fā)育，也可以選擇一些簡單的體育類游戲，比如組織幼兒們參與到“竹蜻蜓”“卷鞭炮”等活動中，鼓勵他們多運動，讓小班幼兒感受民間游戲的樂趣，激發(fā)他們的參與興趣;而針對體質(zhì)相對較好的中班幼兒，則可以以“丟手帕”“揪尾巴”“小推車”等游戲為主，增加幼兒在戶外的活動量，鍛煉他們的身體素質(zhì);而針對體能最好的大班幼兒，則可以選擇難度稍微大一點的“斗雞”“腳尖腳跟踢”等活動，后續(xù)還可以逐漸讓幼兒參與難度更大的“踩高蹺”“滾鐵環(huán)”“跳竹竿”等活動，不斷激發(fā)幼兒對游戲活動的興趣。

（二）將民間游戲應(yīng)用到幼兒園親子游戲中

在進行幼兒園親子游戲活動時，為了更好地應(yīng)用民間游戲，提升幼兒對于民間游戲的興趣，幼兒教師可以改變傳統(tǒng)以學(xué)校教師為主導(dǎo)的親子游戲的設(shè)計和組織。幼兒教師根據(jù)各個家庭的實際情況，選擇一些幼兒家長作為代表，最好選擇幼兒的父親，因為父親在幼兒的眼中就像大山一樣是自己的依靠，不僅有安全感，還能給幼兒的世界帶來更多的陽光。因此，幼兒教師可以邀請一些幼兒父親作為代表來校進行親子游戲前的講座交流，給幼兒講一些自己童年時的有趣游戲，包括游戲的名字、內(nèi)容、游戲方式以及自己在這些游戲中的一些難忘經(jīng)歷等。幼兒父親的自身經(jīng)歷講述更能激發(fā)幼兒對游戲的興趣，同時也能夠讓幼兒對自己的父親有更深的了解。比如，“運小球”游戲中，父親將幼兒舉過頭頂，讓幼兒騎在父親的肩膀上，父親們快步走，幼兒脖子上掛一個小籃筐，里面裝上一定數(shù)量的小球，運到另一頭將小籃筐里的小球倒進大籃筐中，最先完成的家庭獲勝。這個民間親子游戲讓幼兒能夠感受父親堅實的肩膀和來自父親的安全感，同時也在一片其樂融融的歡笑中度過了難忘的親子時光。當(dāng)年父親難忘的童年趣事今天傳遞給了孩子，使父親與孩子之間有建立起了一座親密的橋梁。

（三）創(chuàng)編民間游戲

民間游戲的種類較多，類型較為豐富，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點和興趣愛好加以選擇，從而達到既定的教學(xué)目的。除此之外，教師也應(yīng)該結(jié)合具體情況進行民間游戲的創(chuàng)新和完善，不斷拓展和延伸民間游戲的內(nèi)涵。教師要深入到民間去尋找和發(fā)掘民間游戲，并根據(jù)幼兒的實際需求進行民間游戲的組合和創(chuàng)編，最大程度上滿足幼兒的實際需求，確保創(chuàng)編后的游戲能夠與幼兒的身心發(fā)展需求相符。創(chuàng)編內(nèi)容可以根據(jù)幼兒近期學(xué)的知識為主題，在此基礎(chǔ)上做進一步的延伸。這樣一來不僅可以鞏固孩子對以往學(xué)過的知識，還可以將此之時得以利用，帶來游戲上的樂趣，從而提高孩子參與游戲的積極性，形成積極開朗的性格。與此之外，民間游戲的進行當(dāng)然離不開兒歌的傳唱，兒歌更可以使孩子們較快的融入到游戲中，從而使幼兒的審美能力得到全面培養(yǎng)。舉例而言，在開展跳格子或者石頭剪刀布等民間游戲時，教師可以將二者有機融合，提煉出幼兒喜歡的游戲機制，從而使幼兒的趣味性得到不斷提升。教師也可以將歌曲、音樂等多元化元素融入到游戲進程之中，確保幼兒能夠更加積極的投入到游戲活動之中，使幼兒能夠?qū)W習(xí)和掌握更多的知識和技能，為幼兒園教育實效性的不斷提升提供更加堅實的保障。

結(jié)束語

民間游戲具有極強的趣味性、靈活性以及活動材料的隨意性。將民間游戲有機地融入幼兒園教學(xué)活動中，既可以提高幼兒教師的有效性，又可以提高幼兒的活動參與積極性，可謂一舉雙贏。

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