王金波

摘 要：一個良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境是推動美術(shù)課程教學(xué)的開始，當(dāng)教師懂得利用合作思維開展美術(shù)課程工作，就是一次很好的課程教學(xué)嘗試。但是，會發(fā)現(xiàn)合作之中也會存在一些問題?；仡櫼酝拿佬g(shù)課程來看，會發(fā)現(xiàn)合作之中存在學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的問題，不愿意主動分享自己的學(xué)習(xí)意見，而這些學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分消極的，且容易影響到后續(xù)的課程開展。那么為了很好地推進(jìn)美術(shù)課程之中的合作環(huán)節(jié)開展，教師不妨從合作教育的思維角度開創(chuàng)美術(shù)教育過程，使學(xué)生真正獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這將成為此次研究的一個目標(biāo)，也是本文極力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)?；诖?，對合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);合作;方法;分析

引言

初中美術(shù)課要加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生在挖掘美、表達(dá)美及創(chuàng)造美的過程中，完善人格與品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。新課改對初中美術(shù)教學(xué)的有效性提出了更高要求。教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與手段，通過師生合作學(xué)習(xí)模式，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在開放性的氛圍中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)模式中需注重合作技能的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度中脫離出來，積極參與到互動教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)作用和價值的充分發(fā)揮。

一、目標(biāo)前的合作分配

（一）理解人體的基本比例及其處在不同姿態(tài)情況下比例的變化。（二）學(xué)習(xí)利用簡單的線條描繪人物動態(tài)的基本方法和人物寫生的一般步驟。（三）通過人物全身姿態(tài)的寫生練習(xí)，感知人體結(jié)構(gòu)的各種美的表現(xiàn)。那么看到這些問題時，很多初學(xué)者都是比較蒙的狀態(tài)，偶爾也會產(chǎn)生一些棄學(xué)的心理。此時，教師就可以結(jié)合這些問題，以這些問題的解答鼓勵學(xué)生展開合作探究，其中也可以適當(dāng)加入一些中等水平的學(xué)生，共同組成人數(shù)在4～5名左右的合作小組，共同展開美術(shù)課程話題的探討。同時，分組之后還要選擇出一名小組合作學(xué)習(xí)代表，以管理本組合作學(xué)習(xí)情況，從而發(fā)揮出學(xué)生的責(zé)任意識，進(jìn)而及時發(fā)現(xiàn)本組存在的一些合作學(xué)習(xí)不足等。但是，合作之中需要思考到學(xué)生是否是自愿的，因?yàn)楹芏鄷r候?qū)W生都是有自己的一些想法，并不是任何學(xué)生都能相處好的。此時就需要教師懂得分析學(xué)生的合作心理，知道哪些學(xué)生可以組合在一起，以使得學(xué)生們可以互相指導(dǎo)對方、體諒對方，才能形成一個比較良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以教師要懂得了解學(xué)生的心理變化，以抓住他們心之所想，才能有效促使合適的學(xué)生可以互相成為一個合作學(xué)習(xí)小組，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、加強(qiáng)師生對話與互動

在師生合作模式中，師生需構(gòu)建平等的對話關(guān)系。要求教師利用民主式的管理方式，取代以往的命令式管理方式，讓學(xué)生能夠共同決策和分享，讓教師的內(nèi)在魅力被學(xué)生認(rèn)可。發(fā)揮學(xué)生的主動性，采取啟發(fā)研究與自由討論等互動式學(xué)習(xí)方法，通過思想上的溝通達(dá)到增進(jìn)師生友誼的目的。師生間的有效對話，首要的是教師充分了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和水平，給予學(xué)生更多的細(xì)心、耐心和愛心，通過多種途徑與方法傾聽與了解學(xué)生的心聲，教師深入感受學(xué)生的喜怒哀樂，以此營造有效對話的心理和基礎(chǔ)。其次，營造寬松、和諧與平等的課堂教學(xué)氛圍。課上的良好氛圍是師生間有效對話與改善合作模式的潤滑劑。在對話中激發(fā)學(xué)生的自信、自強(qiáng)及自尊，開啟學(xué)生的心扉，讓學(xué)生產(chǎn)生靈感與創(chuàng)造的火花。再次，精心設(shè)計(jì)對話的內(nèi)容與話題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，體現(xiàn)問題設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性與整體性。如在“實(shí)用又美觀的生活用品”的教學(xué)中，在發(fā)展階段，將用途相同的生活用品放在一起，對比分析后提出“更喜歡哪件物品，并進(jìn)行分析評述”的問題。師生討論“如何選擇性地購買生活用品”“生活用品設(shè)計(jì)需遵循哪些原則”等問題。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，從學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)入手，合理制訂討論的問題。最后，制訂完善的激勵與評價機(jī)制。教師的評價要做到因人而異，需具備發(fā)展性、開放性、引導(dǎo)性和激勵性，促使對話內(nèi)容不斷深入和生成，從而呈現(xiàn)更精彩的課堂。師生間的有效對話與互動，是師生合作發(fā)展機(jī)制的重要體現(xiàn)，學(xué)生在課上不斷掌握對話能力的同時，更利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的穩(wěn)定提升。

三、開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)后應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力，更是新時代對未來人才提出的基本要求。而美術(shù)作品本身就是作者基于生活原型進(jìn)行的再創(chuàng)造成果，是作者創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的直接體現(xiàn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作美術(shù)作品的過程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的重要過程。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)多開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生真正動腦、動手，積極參與、體驗(yàn)藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在“卡通故事”一課教學(xué)完成后，教師可為學(xué)生增設(shè)“畫卡通”實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容、自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有感知，自主設(shè)計(jì)卡通圖畫。具體而言，學(xué)生可以小組為單位，以“身邊的用具”為主題設(shè)計(jì)一組卡通形象，并以自編、自導(dǎo)、自演的形式呈現(xiàn)所在小組的卡通設(shè)計(jì)作品，比一比哪個團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意。

結(jié)束語

綜上所述，美育能夠有效啟發(fā)學(xué)生以藝術(shù)的眼光認(rèn)識周圍世界，以藝術(shù)的手法美化日常生活，新時代的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識美育的重要價值，深入挖掘美術(shù)核心素養(yǎng)的基本要求，從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)開展美育工作，實(shí)現(xiàn)以美育人。

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