勇敢面對幼兒園健康教育現(xiàn)狀及尋找解決策略

張義

摘 要：目的：根據(jù)幼兒園健康教育現(xiàn)狀找尋解決策，讓孩子形成良好的生活習(xí)慣。方法：自我學(xué)習(xí)、小組討論為途徑。結(jié)果：未進行教育10名幼兒中有健康行為意識的僅為5 %，經(jīng)過教育的10名幼兒有健康行為意識的達到8 %。結(jié)論：幼兒園的健康教育是幼兒生活的重要一部分，幼兒園文化建設(shè)應(yīng)該從創(chuàng)建、健康指導(dǎo)和實踐等方面進行，家長也應(yīng)該加以重視，從而有效的提高實施健康教育水平的效果。

關(guān)鍵詞：有效 ;提高 ;幼兒園 ;健康教育

前言健康教育是能夠使幼兒受益一生的教育，所以，幼兒園教育中融入健康教育不僅是為了孩子的身心健康，也是為了適應(yīng)社會的發(fā)展，在現(xiàn)代教學(xué)方式和方法的要求下，幼兒園教育的環(huán)節(jié)要充分了解幼兒的發(fā)展特點和需要，不斷探索和創(chuàng)新出適合幼兒健康教育的教學(xué)方法。但目前，幼兒園的健康教育還存在著諸多問題，這些問題都能夠阻礙幼兒健康教育的發(fā)展，通過對目前幼兒健康教育的調(diào)查來了解目前幼兒園健康教育的現(xiàn)狀，以期能夠解決幼兒園健康教育中所出現(xiàn)的各種問題。

1對象與方法

1.1對象在本班隨機抽取10名幼兒進行教育，另抽取10名幼兒作為對照組。

1.2方法對抽取10名幼兒進行健康教育，與另抽取10名幼兒進行對比。

1.2.1幼兒教師對健康教育內(nèi)容的理解存在偏差

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（ 試行）》中關(guān)于健康教育的基本內(nèi)容， 主要包括以下四部分內(nèi)容： ①生活衛(wèi)生教育; ②安全教育; ③身體鍛煉; ④心理健康教育。但是，在實際的幼兒教學(xué)過程中，幼兒園教師對于健康教育的認(rèn)識并不高，幼兒園教師通常只會注重孩子的衛(wèi)生方面，而對于孩子的心理健康關(guān)注卻太少，這樣就使得幼兒的心理健康教育得不到根本上的重視。

例如：自私、封閉等。在觀察中，有一個孩子，在上課時只是自己坐著，不說話，自顧自已玩耍，即使其他小朋友叫她，她也不是很愛說話，跟其他小朋友的溝通特別少，跟老師的交流就更是有限，時常自言自語，但是別人又聽不清她在說什么，但是這些問題并沒有引起教師的注意。

健康教育并不是單純注重孩子的衛(wèi)生問題，心理健康問題比這些問題更應(yīng)該得到重視，然而，教師對健康的概念和所包含的含義并不完全清楚，對于健康的認(rèn)識片面就使得教師在平時的教育中，思維只重視孩子的衛(wèi)生健康或者生理健康，然而孩子的心理健康更是不容忽視的，只停留在個人觀念上的健康，是不能夠滿足現(xiàn)代社會健康觀的多元性和整體性缺乏必要的知識。

1.2 .2健康教育方法有待科學(xué)化

在幼兒園對健康的教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師們在進行講解時并沒有過多形象的講解方式，孩子的理解能力有限，教師的講解并不能夠讓幼兒很好的理解和掌握，即使應(yīng)用了一些掛圖效果也是有限的，孩子在進行健康知識學(xué)習(xí)中，也不能夠深刻理解。

例如，在央視《今日說法》五一特別節(jié)目“訓(xùn)練自護營”中， 有10個學(xué)齡前的孩子， 工作人員問他們： “你一個人在家， 如果有陌生人敲門， 你應(yīng)該怎么辦？ ”孩子們異口同聲地回答： “不能開門！ ”這是平時教育中，常常灌輸?shù)接變核枷胫械?，然而在進入真實場景， 陌生人以查水電氣表、父母親朋好友來訪等為由試圖哄騙幼兒打開家門時， 只有一位孩子沒有開門。

在這個節(jié)目中多出現(xiàn)的矛盾的情形，在幼兒園教育中并不鮮見，對于幼兒來說，即使對健康有了比較深刻的認(rèn)識，也未必能夠踐行到實際生活中去，所以，幼兒園教師就應(yīng)該進行反思，找出真正適合幼兒的健康教育方法，使幼兒能夠在理解能力有限的基礎(chǔ)上懂得怎樣才是健康的行為，通過不斷的訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的健康技能，讓孩子真正能夠把健康貫徹到實際生活中來，從而提升孩子的健康意識。

2.結(jié)果與分析

2.1未進行健康教育的10名幼兒中有健康行為意識的僅為51 %，經(jīng)過健康教育的10名幼兒有健康行為意識的達到81 %。

2·2經(jīng)過分析，P <0.05，有明顯的差異。

3.結(jié)論與建議

3.1教師從發(fā)現(xiàn)幼兒的不良習(xí)慣，以及心理問題，及時通過適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)，通過不斷了解幼兒健康問題，培養(yǎng)其自主選擇的能力，從而將幼兒自身的情感體驗喚醒，為健康教育增加了效率。

3.2建議

3.2.1創(chuàng)建人文關(guān)懷的幼兒園文化

在幼兒園文化建設(shè)中，還是需要園長的凝聚力和正確引導(dǎo)幼兒教師自覺承擔(dān)自身義務(wù)，通過自身的健康心態(tài)，陽光樂觀的看待孩子的成長，并且在孩子跌倒或者沮喪時及時開導(dǎo)，通過不斷的改進，營造出一個充滿愛心，健康樂觀，敬業(yè)奉獻的教師群體，并且能夠潛移默化的影響孩子，讓孩子感受到來自幼兒園的友好，在幼兒園的環(huán)境中讓孩子感受到溫暖，讓孩子不再孤單，及時發(fā)現(xiàn)孩子的異常，育人于無形。

其次，幼兒園園長還應(yīng)該正確引導(dǎo)教師之間和平相處，樹立正確的幼師之間的關(guān)系，使幼師之間都能夠以良好的心態(tài)去與幼兒溝通，幼兒教師的心態(tài)和精神狀態(tài)以及樂觀的行為，都能夠在不知不覺中對孩子起到影響，所以，孩子的表現(xiàn)通常都是教師的縮影，教師應(yīng)該付出更多的愛給孩子，一個擁抱一個微笑，一句鼓勵的話都能夠成為孩子成長的動力，所以，幼兒教師要營造出一個和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子安心，讓孩子感受到來自幼兒園的安全感。幼兒教師要真正融入到孩子中來，認(rèn)真的傾聽和交流，使孩子能夠?qū)W到真誠和善良，讓他們也能夠以同樣的方式去感染別人，讓他們在長大成人之后依然能夠充滿愛心，溫暖更多的人。

3.2.2注重家長資源的開發(fā)和利用

幼兒園教育也應(yīng)該贏得家長的信任，現(xiàn)在幾乎每個家庭都只有一個孩子，家長的期望和所有的重點 都在這個孩子身上，所以幼兒園教師也應(yīng)該讓家長多多參與到幼兒園教學(xué)中來，讓家長也能夠增強健康知識，對孩子在家庭中的健康教 育起到幫助性作用。

例如，舉辦一些親子共同參加的活動，讓他們之間能夠更好的溝通和配合，也為孩子留下更多美好的記憶，同時，開展一些有益于身心健康的體育類活動，讓家長能夠在家庭中實施開展和指導(dǎo)，我運動、我健康、我快樂、我成長的健康運動精神已經(jīng)越來越多的融入到人們心中。

3.2.3關(guān)注日常生活的健康指導(dǎo)與實踐

在幼兒園內(nèi)學(xué)習(xí)和生活，教師以自身實際行動不斷影響孩子樹立健康的觀念，并且為孩子的健康觀念形成創(chuàng)造有利的條件。

因此，在幼兒園教育中，我們要針對每個孩子不同的狀態(tài)的性格進行培養(yǎng)，使孩子都能夠獲得關(guān)心和愛護，并且在日常學(xué)習(xí)中對于一些保健工作要進行重復(fù)的做，直到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣為止。

總之，在幼兒園的教育過程中，教師不僅要注重生理健康的培養(yǎng)，也要細(xì)致觀察，了解幼兒的 心理健康，積極探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，使幼兒園的健康教育真正有益于幼兒的成長，使幼兒在幼兒階段的成長能夠健康快樂，也能夠為 將來一生的健康打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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