鐘翠云

昨天開完家長會后，有一個問題環(huán)繞于我腦海：“老師，我的孩子好懶動腦筋，總想依賴要教。”作為老師，我也早發(fā)現(xiàn)，只要沒有教過的題型或者稍微難些的題目，學(xué)生做題時就錯得多。我在思考這個問題，孩子們?yōu)槭裁床环e極思考呢？不管怎樣，作為老師，有責(zé)任、有義務(wù)去糾正學(xué)生懶動腦筋的不良習(xí)慣，讓我們的學(xué)生從小養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作三十幾年。就以上問題談?wù)勎业捏w會。

一、把學(xué)生當(dāng)作研究者，滿足學(xué)生心理需要

記得我教學(xué)六年級上冊《圓的認(rèn)識》這個內(nèi)容時，我先不教，想到六年級學(xué)生有一定的自學(xué)能力，于是讓學(xué)生回家自己動手剪圓，結(jié)合閱讀課本，讓學(xué)生在圓上標(biāo)明有關(guān)圓的所有基本概念，鼓勵學(xué)生比比看誰的圓做得漂亮。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們有信心把這個動手動腦的作業(yè)完成好嗎？”學(xué)生很有信心和興趣的回答：“老師，我們一定完成好”。果然，第二天，沒有一個學(xué)生欠這次作業(yè)，而且看出每個學(xué)生都非常認(rèn)真的做了。等上課時，當(dāng)提問到什么叫圓心、什么叫半徑、直徑時，好多學(xué)生都能用自己的語言清楚的表達(dá)出來，有的學(xué)生還有更深入的學(xué)習(xí)與收獲，比如：同圓或等圓中半徑與直徑的關(guān)系，同圓或等圓中直徑這條線段最長，圓是軸對稱圖形，等等。這課時的內(nèi)容幾乎不用教學(xué)生就已經(jīng)理解，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有興趣。我不由得想起蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！毙W(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)中，我正是從這一特點出發(fā)，讓小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展， 由于我提供了可以動手操作的學(xué)習(xí)材料，保證了學(xué)生的探究時間，讓學(xué)生親歷了動手、思考、發(fā)現(xiàn)的全過程，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個研究者、發(fā)明者，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。這樣的教學(xué)，學(xué)生還會懶于動腦嗎？

二、深鉆教材，確保知識的有效性

我們一線數(shù)學(xué)教師，最基本也是最重要的教學(xué)活動就是課堂教學(xué)、知識的傳授。知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力和催化劑。

三、為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睂τ趯W(xué)生來說，他們對數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了一定方法，因此在教學(xué)中我不是簡單的用一種方法強(qiáng)加學(xué)生掌握，而是引導(dǎo)、實踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過他們的親身體驗，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。運(yùn)用多向交流，為學(xué)生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。愉悅、和諧、興趣會讓孩子主動去學(xué)習(xí)。其實孩子們內(nèi)心深處都有一顆不甘落后的心，為了不落后于同學(xué)而積極學(xué)習(xí).我尋找時機(jī)挖掘他們的動力，形成競爭力，同學(xué)彼此之間積極競爭，老師抓住這個勢頭引導(dǎo)成為學(xué)習(xí)的動力，那么這個班的成績也自然會提高.如我在上《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時，學(xué)生感覺有點不活躍.于是我先請一位男同學(xué)回答正確后，就說："男同學(xué)果然聰明?。∨瑢W(xué)呢？怎么你們不積極回答，是因為男同學(xué)比你們聰明嗎？"剛一說完，女同學(xué)就用她們特有的尖嗓子大喊："不是的”，”不是的話就積極回答問題，看看是男同學(xué)厲害還是女同學(xué)厲害.”接下來的課就上得相當(dāng)順利，學(xué)生也很活躍了，這就形成了良好的競爭.當(dāng)然，要適當(dāng)控制競爭的度，如果競爭過于激烈容易形成惡性競爭，這樣就不利于班里的團(tuán)結(jié)了。

四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。我們教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”;例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律;知識運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。我們教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學(xué)也會激發(fā)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)造和諧氣氛，合理設(shè)置情景

融洽、和諧、良好的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)的重要前提，所以，教師要盡可能運(yùn)用幽默的語言表達(dá)、另類的教學(xué)方法為課堂教學(xué)營造出輕松、愉快的氣氛，使得學(xué)生能夠在這樣的一種氣氛之中，不斷融入課堂之中，參與到課堂之中，從而提高課堂教學(xué)的效率.此外，教師進(jìn)行有關(guān)知識的教授時，應(yīng)該多多設(shè)置一些合理的教學(xué)情景，通過情景的設(shè)置幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到有關(guān)知識，掌握好有關(guān)的定義和概念，從而提升課堂教學(xué)效率。

作為新時代的小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。讓我們的學(xué)生從小養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。