淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境及出路

李鋒

摘 要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推動(dòng)，在初中階段的教學(xué)中，大家都比較關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于初中物理的相關(guān)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有著十分密切的關(guān)系。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)非常有必要。目前，整個(gè)都開始關(guān)注實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的綜合人才，這需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生可以在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。本文就對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題和解決措施進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：初中;物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué)

目前，在初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師不僅要考慮到提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還要在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)，因此，教師要對(duì)自身的教學(xué)方式加以創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)方式，這在一定程度上可以不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。對(duì)此，本文針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問進(jìn)行分析，同時(shí)提出來相應(yīng)的創(chuàng)新措施。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）動(dòng)手操作形式化，學(xué)生參與度較低

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在動(dòng)手操作形式化，學(xué)生參與度低的問題較為常見。部分教師和學(xué)生為了追求極致的效率縮減了物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，其錯(cuò)誤的認(rèn)為理論知識(shí)的優(yōu)先級(jí)高于實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)不感興趣或者不重視物理實(shí)驗(yàn)還可以理解，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)的作用。當(dāng)然，部分教師不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是受到學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小，實(shí)驗(yàn)器具老化影響教師既定的教學(xué)計(jì)劃，教師只能淡化物理實(shí)驗(yàn)的影響力。

（二）教師忽略了學(xué)生的課堂主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受而不是主動(dòng)吸收。大部分情境中學(xué)生沒有選擇的權(quán)利和余地，只能被動(dòng)接受。教師在授課過程中很少考慮學(xué)生的承受能力以及學(xué)生“消化吸收”的效率。在物理實(shí)驗(yàn)過程中，由于教師一直占據(jù)主體地位，學(xué)生被迫只能以輔助的形式參與到實(shí)驗(yàn)過程中，這不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不全面

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)不全面也是其中存在的主要問題之一，目前，要想知道學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況只能通過紙質(zhì)版的考試了解，雖然考試的方式比較簡(jiǎn)單，可以直接看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。但是，這樣過分關(guān)注成績(jī)的方式，只能從一定程度上反應(yīng)物理知識(shí)這一指標(biāo)，無法衡量學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)探究能力。此外，一直通過試卷的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫?huì)造成學(xué)生自身更加關(guān)注理論知識(shí)，而忽視實(shí)驗(yàn)本身，其嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）選擇現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效率

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，物理課堂開始逐漸變得科技化、智能化，給物理教學(xué)帶來了重要的影響。物理實(shí)驗(yàn)是直觀的教學(xué)內(nèi)容，如果單一依靠教師口頭講解，學(xué)生的理解效果將會(huì)大打折扣，對(duì)學(xué)生的物理認(rèn)知造成一定的局限性。在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段之后，教師可以通過給學(xué)生展示視頻或者圖片資源，讓學(xué)生直觀地看到物理現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生理解物理知識(shí)有很大的幫助。部分較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行演示，對(duì)提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有重要意義。在教育信息化不斷加速的今天，物理課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)由最初的多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸發(fā)展為電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教室等。隨著教學(xué)手段的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率也正在逐漸提升，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生起到了重要的作用。

（二）利用實(shí)驗(yàn)鞏固理論知識(shí)

對(duì)于初中階段的物理學(xué)習(xí)來講，通過實(shí)驗(yàn)的方式可以將一些抽象的理論知識(shí)變得更加容易理解，同時(shí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不會(huì)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒。為了提高學(xué)生的理解能力，教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把很多的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)為直觀的方式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在這樣的過程中可以慢慢理解，然后掌握相關(guān)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，由于初中學(xué)生無法良好地理解其中的理論知識(shí)，就導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)中不能靈活地運(yùn)用此內(nèi)容。為更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以采用實(shí)驗(yàn)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中操作，在操作中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生動(dòng)手的能力，并且為他們之后的物理學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

物理學(xué)科與日常生活現(xiàn)象具有緊密聯(lián)系，生活中充滿著物理現(xiàn)象，可以讓學(xué)生嘗試運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)生活現(xiàn)象加以分析解釋。例如，水杯中筷子的折斷現(xiàn)象以及海市蜃樓現(xiàn)象可以利用光的折射進(jìn)行解釋。利用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的生活技能，而且有助于推動(dòng)學(xué)生從感性認(rèn)知向理性認(rèn)識(shí)過渡，對(duì)生活中的物理現(xiàn)象形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活中物理現(xiàn)象的習(xí)慣，也有助于實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生還可以結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)以致用，把課內(nèi)知識(shí)拓展延伸到課外。通過設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，活躍學(xué)生思維，促使他們對(duì)生活中的物理現(xiàn)象積極主動(dòng)的思考，同時(shí)還能夠增加物理教學(xué)的開放性，學(xué)生也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，從而提升自身解決問題的能力和探究能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。比如，教師向?qū)W生提問：日常生活中見到的大小不一的汽車，前面的擋風(fēng)玻璃傾斜度為什么會(huì)存在差異？學(xué)生對(duì)此十分好奇，但是不知道通過何種方式來解開這個(gè)謎團(tuán)，此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生制定研究方案，通過探究后學(xué)生得到了問題的答案：擋風(fēng)玻璃的傾斜度與光存在一定關(guān)系，小車總體高度較低，若玻璃垂直那么反射的乘客影子就會(huì)導(dǎo)致駕駛員看不清前方，出現(xiàn)交通事故的概率會(huì)增加，但是大貨車由于高度大，并不會(huì)有此顧慮。此種研究方式能夠鍛煉學(xué)生的思維方式，使其立足于科學(xué)的視角進(jìn)行分析，從而更加準(zhǔn)確地了解實(shí)驗(yàn)中包含的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也能學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活，進(jìn)而以科學(xué)態(tài)度來看待生活。

三、結(jié)束語

總的來說，在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，高分?jǐn)?shù)已經(jīng)不是目前教學(xué)中的唯一要求。教師需要考慮學(xué)生的全面發(fā)展，以提高學(xué)生綜合能力為基礎(chǔ)。而初中物理實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)對(duì)真理進(jìn)行實(shí)踐和探究的過程，在這一過程中，對(duì)物理教師和學(xué)生動(dòng)手能力都提出了較高的要求。教師讓學(xué)生們通過深入實(shí)驗(yàn)來得出結(jié)論，可以使學(xué)生們更加的信服，也可以提升學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提升初中物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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