幼兒園垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育的路徑探討

嚴(yán)素

摘要：通過將產(chǎn)生新形式教育的實(shí)際做法和科學(xué)技術(shù)做法聯(lián)系起來，進(jìn)一步加強(qiáng)兒童的綜合素質(zhì)，補(bǔ)充了關(guān)于學(xué)童形成的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師通過結(jié)合特殊內(nèi)容，開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，提高兒童的興趣，進(jìn)一步發(fā)展兒童的良好習(xí)慣，為垃圾分類領(lǐng)域更好的教育奠定基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)兒童垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;垃圾分類;習(xí)慣養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

習(xí)慣是從小開始培養(yǎng)的，在家長(zhǎng)和教師的教育下，幼兒的行為逐漸養(yǎng)成，成為習(xí)慣，并伴隨其終生。筆者在幼兒園教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒都習(xí)慣性地依賴別人，以自我為中心，喜歡逃避問題和責(zé)任。在和其他幼兒相處時(shí)，不顧及他人感受，從而對(duì)他人造成行為或語言上的傷害。因此，在幼兒園的教育教學(xué)中，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育非常重要。

一、垃圾分類教育的價(jià)值

對(duì)于兒童來說，客觀對(duì)象的客觀準(zhǔn)確觀念尚未實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗麄兊木窈蜕罱?jīng)歷相對(duì)統(tǒng)一。此外，兒童保護(hù)階段在整個(gè)發(fā)展階段都至關(guān)重要，兒童在這一階段還沒有明確的價(jià)值觀，保護(hù)垃圾分類的意識(shí)還不夠充分。如今，為兒童提供環(huán)保教育更容易。第一，我國(guó)的國(guó)家環(huán)境教育在幼兒教育制度發(fā)揮重要作用的時(shí)候，可以提高兒童的環(huán)境意識(shí)，導(dǎo)致更健康的生活方式和積極的環(huán)境做法。從幼兒園的角度來看，教師在使年輕人能夠?qū)Ｗ⒂诃h(huán)保意識(shí)方面必須表現(xiàn)出更有耐心的行為。由于兒童的積極動(dòng)作明顯，在資產(chǎn)標(biāo)簽的輸入過程中可能會(huì)出現(xiàn)持續(xù)集中的情況。教師必須以科學(xué)手段盡可能避免這些問題。在提高兒童的環(huán)保意識(shí)方面，教師必須讓兒童了解垃圾分類與自環(huán)境的正確關(guān)系，以幫助他們樹立積極的環(huán)境保護(hù)觀念。第二，我國(guó)已經(jīng)作出相當(dāng)大的努力，促進(jìn)垃圾分類教育，在這方面，幼兒園必須盡可能跟上教育目標(biāo)，以確保教育的有效性。歸根結(jié)底，世界各地的環(huán)境問題越來越多地得到解決，為了提高人類對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，我們必須從幼兒教育開始，使幼兒能夠獲得環(huán)境保護(hù)措施，使他們能夠獲得環(huán)境意識(shí)。

二、幼兒園垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育的路徑

（一）教師的言傳身教

在幼兒的成長(zhǎng)歷程中，幼兒教師是其接觸較多的。因此，對(duì)于幼兒來說，教師的威信可以和自己的父母持平，甚至要高于父母。筆者在教學(xué)中就經(jīng)常聽到幼兒說，“老師不讓這樣做”“老師說過這樣做是錯(cuò)誤的”。由此可以看出，教師對(duì)幼兒的影響之深。因此，在對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師要規(guī)范自身，為幼兒樹立一個(gè)好的榜樣。

（二）在生活教育中加強(qiáng)幼兒感知

在幼兒教育中，重要的是要有效地培養(yǎng)兒童的垃圾分類習(xí)慣，在日常教學(xué)中教師要直觀的理解廢物分類的方法和規(guī)則。對(duì)兒童習(xí)慣的影響受到持續(xù)實(shí)踐和累積經(jīng)驗(yàn)的影響。教師可以在教室里設(shè)置專門的垃圾分類區(qū)，使孩子們能夠創(chuàng)建簡(jiǎn)單的垃圾桶，定制垃圾桶的形狀，使其對(duì)孩子更有趣，例如白色兔子、橙色小牛、藍(lán)色煙囪、黃色城堡和垃圾桶按垃圾類型命名。為了讓孩子們知道每個(gè)垃圾桶裝滿垃圾的程度，老師可以用幾個(gè)彩色紙托盤制作相應(yīng)的圖片，然后貼在垃圾桶上。教師通過直觀和直觀的教育運(yùn)動(dòng)，幫助孩子們更好地了解垃圾分類。

（三）創(chuàng)設(shè)以垃圾分類為主題的班級(jí)環(huán)境，滲透環(huán)保觀念

教師可以注重為兒童創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使兒童能夠了解和應(yīng)用廢物分類方面的知識(shí)。教師可以與幼兒一起設(shè)計(jì)圍墻，通過垃圾分類進(jìn)行教育。例如。教師通過創(chuàng)建垃圾郵件分類可以識(shí)別的初級(jí)內(nèi)存浪費(fèi)類型。這樣，孩子們就可以直接把自己的經(jīng)歷與垃圾容器的分類聯(lián)系起來，根據(jù)自己的喜好命名垃圾，從而增加分類的樂趣。孩子們可以更積極地參與有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在那里，科學(xué)對(duì)垃圾進(jìn)行編目，利用垃圾資源提高效益，為環(huán)境保護(hù)作出自己的貢獻(xiàn)。

（四）在游戲中培養(yǎng)垃圾分類習(xí)慣

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)之一，也是有效開展教育活動(dòng)的重要工具。在培養(yǎng)兒童垃圾分類的習(xí)慣時(shí)，教師可以組織相應(yīng)的游戲，使他們達(dá)到教育目標(biāo)，使兒童認(rèn)識(shí)到不同的廢物可以有不同的處理方式。同時(shí)，孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)可以親身體驗(yàn)廢物分類。在名為“垃圾嬰兒之家”的游戲中，教師可以在紙上打印經(jīng)常出現(xiàn)的垃圾，并在小容器上添加“不可回收”、“不需要的垃圾”、“殘留垃圾”等標(biāo)記，使兒童能夠按照分類標(biāo)準(zhǔn)將標(biāo)有“殘留垃圾”的紙放在小容器中。這樣，兒童不僅可以玩游戲，還可以提高對(duì)垃圾分類的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的垃圾分類習(xí)慣。為了使兒童充分了解廢物再利用的意義，教師可以發(fā)揮想象力，將安全清潔的廢物用于創(chuàng)造性藝術(shù)，充分發(fā)揮兒童的自立能力，同時(shí)改善他們的實(shí)踐，同時(shí)提高兒童的環(huán)保意識(shí)。更重要的是，孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)能深刻體會(huì)生活和藝術(shù)的美，這對(duì)孩子們的健康和整體成長(zhǎng)至關(guān)重要。

（五）開辟第二課堂，注重實(shí)踐教學(xué)

上文中已經(jīng)說到，幼兒的生活較為簡(jiǎn)單，往往在家庭和學(xué)校之間，因此應(yīng)注重家庭與學(xué)校之間的銜接。在家庭中幼兒會(huì)模仿和學(xué)習(xí)父母的思想行為，為了更好地將垃圾分類養(yǎng)成習(xí)慣教育落實(shí)下去，就需要父母在生活中也對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的灌輸，因此幼兒園與家長(zhǎng)的合作就顯得更為重要。老師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育前，應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到垃圾分類對(duì)幼兒的未來成長(zhǎng)具有重要影響，并為家長(zhǎng)提供一些專業(yè)化的家庭教育指導(dǎo)意見，讓家庭教育和幼兒園教育保持一致。這樣的配合教育才能促進(jìn)幼兒垃圾分類意識(shí)的提升，同時(shí)在家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參加社會(huì)活動(dòng)時(shí)也要注重一些環(huán)保行為。親子活動(dòng)可以達(dá)到更好的家園共育目的，同時(shí)也為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園在開展垃圾分類的習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，不僅要考慮到教學(xué)的方向，也要關(guān)心幼兒自身的實(shí)踐能力。通過不同的教育活動(dòng)，可以讓孩子掌握垃圾分類的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，也鼓勵(lì)幼兒園和家庭聯(lián)合教育，強(qiáng)化相關(guān)教育與實(shí)踐活動(dòng)之間的延展性，為進(jìn)一步推進(jìn)環(huán)保教學(xué)順利開展做好鋪墊。

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