對信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學實驗教學的思考

劉洐周

摘要：數(shù)學有著較強的實踐性，在初中數(shù)學的教學過程中，教師都要帶領(lǐng)學生對數(shù)學知識進行實驗教學，以此來有效激發(fā)學生的學習興趣。而在信息技術(shù)環(huán)境下開展初中數(shù)學實驗教學，可以提高一線教師的專業(yè)度，讓信息技術(shù)可以更好的為教學服務(wù)，最終不斷優(yōu)化教學模式，推動學生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學;實驗教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、信息技術(shù)環(huán)境下開展初中數(shù)學實驗教學的意義

當前，各行各業(yè)都開始大量應(yīng)用信息技術(shù)，在初中數(shù)學教學課堂中，教師也開始利用信息技術(shù)不斷優(yōu)化教學方法與教學策略，在此基礎(chǔ)上，數(shù)學實驗教學模式也得到了創(chuàng)新與優(yōu)化。而在信息技術(shù)環(huán)境下開展數(shù)學實驗教學也有以下意義：

（1）信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效調(diào)動學生的學習積極性，這主要是因為信息技術(shù)可以給學生營造良好的學習氣氛，并創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，以此來吸引學生更積極主動地參加到實驗活動中。

（2）信息技術(shù)的應(yīng)用可以充分突出學生的主體學習地位。對于初中生而言，興趣是最好的老師，而初中數(shù)學知識也已經(jīng)有了一定的難度，所以，教師可以充分利用信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學實驗活動，來激勵學生，引導(dǎo)學生在學習中加強思考，培養(yǎng)學生的問題分析能力與解決能力。在實驗教學過程中，教師也要認可學生在學習中的主體地位，讓學生可以根據(jù)自身學習需求來選擇合適的學習內(nèi)容，最終通過個性化的教學模式，突出學生的主體地位。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學實驗教學的注意事項

教師要準確掌握信息技術(shù)的應(yīng)用情況。在課堂中，教師要突出學生的主體地位，然后明確信息技術(shù)的輔助地位，在教學時，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學生多加思考，然后在思考中開展實驗教學，教師需要注意的是，不能過于依賴信息技術(shù)教學，在滿足新課改的目標與要求下，有效提升教學質(zhì)量。

教師不能利用信息技術(shù)來替代課堂板書。雖然信息技術(shù)中有不同的學習元素可以調(diào)動學生的學習積極性，但因為信息技術(shù)會隨時更換教學畫面，所以學生無法及時記錄教學內(nèi)容，這也會導(dǎo)致教學效果受到影響。所以，教師還要通過課堂板書來講教學信息傳遞給學生，讓學生可以更好的了解教師的教學思路，明確學習重點，最終準確掌握每節(jié)課的知識內(nèi)容。

三、信息技術(shù)在初中數(shù)學實驗教學中的實際應(yīng)用

3.1通過信息技術(shù)制定合理的實驗教學方法

在初中數(shù)學實驗教學活動里，教師首先要準確了解學生的學習情況和學習需求，然后在此基礎(chǔ)上制定科學合理的實驗教學方法，立足初中教學大綱，通過信息技術(shù)來加強學生和外界的學習交流，最終有效提升初中數(shù)學實驗教學的質(zhì)量。在通過信息技術(shù)完善數(shù)學實驗教學的過程中，教師首先需要正確把控教學方向，讓學生可以利用信息技術(shù)做好數(shù)學的實驗任務(wù)。在設(shè)計數(shù)學實驗教學策略時，教師需要考慮不同的教學因素，如學生的學習能力、接收能力、問題解決能力等，以此來保證數(shù)學實驗教學的實施性較強，同時還有激發(fā)學生對于數(shù)學實驗教學內(nèi)容的好奇心和探索欲，最終有效加強初中數(shù)學實驗教學的質(zhì)量和效果。例如：在學習《消元——解二元一次方程組》的過程中，教師可以在課堂中引導(dǎo)學生學習帶入消元法，然后思考如何在題目中應(yīng)用該方法。等學生初步掌握消元思想之后，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)給學生營造問題情境，讓學生在思考中利用消元法解決二元一次方程組的難題，讓學生掌握合理的學習方法，并通過多媒體技術(shù)設(shè)計問題情境，讓學生在情境中開展實驗學習，最終有效提高學生的思考能力，提高課堂教學效果。

3.2通過信息技術(shù)激發(fā)學生數(shù)學實驗的思考能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學學習過程中，大部分學生都沒有合理的學習方法，只能通過不斷地刷題來進行機械記憶，并沒有從科學角度出發(fā)，探索數(shù)學的內(nèi)涵。所以，數(shù)學教師可以合理利用信息技術(shù)來拓展學生的眼界，并在學習中不斷加強學生的創(chuàng)新能力、邏輯能力與問題解決能力，在調(diào)動學生想象能力的同時發(fā)揮學生的主觀能動性，最終將數(shù)學實驗學習的效果真正發(fā)揮出來，讓學生可以從不同的角度解決數(shù)學問題。例如：在學習《幾何圖形》這節(jié)課時，大部分學生很難理解、掌握幾何知識，所以，教師可以利用多媒體技術(shù)將幾何圖形的運轉(zhuǎn)更直觀的展現(xiàn)在學生面前，讓學生可以迅速進入幾何圖形的教學活動中，同時，教師還要引導(dǎo)學生對不同幾何圖形的特征展開思考，了解各個幾何圖形之間的共同之處與不同之處，然后在實驗中加以驗證，最終更具體地掌握幾何圖形的相關(guān)知識，有效提高學生的想象能力和理解能力。

3.3通過信息技術(shù)優(yōu)化教學模式

在初中數(shù)學實驗教學過程中，合理利用信息技術(shù)，可以不斷優(yōu)化實驗教學模式，教學模式主要包含了體驗式教學模式和驗證式教學模式。在體驗式教學模式中，教師可以在實驗過程里通過情景模擬來幫助學生更深入的了解數(shù)學理念、數(shù)學性質(zhì)、數(shù)學規(guī)律和數(shù)學定理等內(nèi)容，還能有效激發(fā)學生的學習興趣。而在初中數(shù)學課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，還能有效加強學生對數(shù)學學習的效率，在有效加強自身能力的同時，提高自身問題解決能力。例如：在學習《直線、射線、線段》這節(jié)課中，教師可以帶來學生開展實驗教學，讓學生在實驗中切身感受直線、射線和線段相關(guān)的知識點，然后了解三種線的區(qū)別，在情境教學中，學生可以加強對線的思考，還能有效調(diào)動學生的學習興趣。在驗證式教學模式中，學生可以利用信息化的途徑探索實驗過程中存在的現(xiàn)象和問題，然后分別真假，對數(shù)學知識展開驗證。除此之外，在探索式教學過程中，教師還可以利用信息技術(shù)，讓學生更積極的參加到數(shù)學學習中，并能在小組探討學習中提高自身知識和技能，為接下來的數(shù)學學習奠基牢固的基礎(chǔ)。例如：在學習《畫軸對稱圖形》這節(jié)課時，學生可以首先思考如何畫出正確的軸對稱，然后在自主思考下嘗試畫出軸對稱，最后，再用信息技術(shù)對學生畫出的軸對稱圖形進行驗證，判斷學生思考的結(jié)果是否正確，這樣的學習可以增加學習的趣味性，讓學生更積極主動地參加到學習思考與實驗中，最終有效提高課堂教學效果。

結(jié)束語

總而言之，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師要通過數(shù)學實驗教學給學生提供一個良好的學習氛圍，并讓學生可以在合作溝通和自主學習中掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識、數(shù)學技能、學習方法和數(shù)學思想。當前我國大力提倡素質(zhì)教育，身為一線教師，我們也要利用信息技術(shù)不斷優(yōu)化教學方法與教學模式，調(diào)動學生學習積極性的同時，激發(fā)學生的思考能力，深刻理解課程改革理念，最終推動學生身心健康的穩(wěn)定成長。

參考文獻

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