學(xué)科教學(xué)滲透民族民間文化的路徑與探索

賀明勇

摘要：積極地在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行民族民間文化的滲透，是新課改和新形勢(shì)下背景每一位初中教師的基本共識(shí)，也是初中教師進(jìn)一步強(qiáng)化民族教育、培養(yǎng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的橋梁所在。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，就學(xué)科教學(xué)滲透民族民間文化的路徑進(jìn)行討論和研究，期望可以起到拋磚引玉的良好效果，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué);民間文化;滲透;路徑;探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，制約學(xué)科教育教學(xué)中進(jìn)行民族民間文化滲透的瓶頸因素還有很多，如教師重視程度不高、課堂滲透目標(biāo)不合理、沒有體現(xiàn)民族特色等等，制約著民族民間文化滲透效益和質(zhì)量的提升。需要初中階段教師積極地樹立問題意識(shí)，不斷探索和研究高質(zhì)量進(jìn)行民族民間文化滲透教育的對(duì)策和方法，以不斷提升滲透教育的效益和質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

一、提高重視程度，明確滲透目標(biāo)

初中階段教師對(duì)民族民間文化滲透工作是否重視、重視的程度是高還是低、滲透教育實(shí)施目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理化與科學(xué)化，這些都會(huì)對(duì)具體的民族民間文化滲透實(shí)施效果產(chǎn)生重要的和直接的影響。而從實(shí)際的民族民間文化滲透工作現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師受到應(yīng)試教育的影響， 對(duì)該項(xiàng)工作的重視力度還有待進(jìn)一步提升，且民族民間文化滲透實(shí)施目標(biāo)設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)與合理化，制約著民族民間文化滲透實(shí)施效益和質(zhì)量的提升，需要教師積極地對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

一方面，提高重視程度。初中階段各科教師要積極地強(qiáng)化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，并著重分析關(guān)于民族民間文化教育的表述，積極地深化對(duì)民族民間文化滲透實(shí)施的認(rèn)識(shí)，并將高質(zhì)量和有效化的民族民間文化滲透實(shí)施，與增強(qiáng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神和促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)一步深化思想認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的高質(zhì)量滲透實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，設(shè)計(jì)合理目標(biāo)。需要教師積極地結(jié)合學(xué)科教學(xué)的總體安排，積極地設(shè)計(jì)長(zhǎng)中短期相銜接的民族民間文化滲透實(shí)施規(guī)劃，并積極地明確各個(gè)階段民族民間文化滲透實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)、核心點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)積極地明確每小節(jié)的滲透實(shí)施目標(biāo)，為后續(xù)的高質(zhì)量滲透實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學(xué)科屬性，進(jìn)行有機(jī)滲透

不同學(xué)科具有不同的學(xué)科屬性，如數(shù)學(xué)學(xué)科計(jì)算類題目較多、語(yǔ)文學(xué)科文字類題目較多、物理學(xué)科較為縝密，只有在具體的民族民間文化滲透實(shí)施過(guò)程中充分結(jié)合學(xué)科屬性來(lái)設(shè)計(jì)滲透出來(lái)，才能達(dá)到事半功倍的效果。而從實(shí)際的情況來(lái)看，部分教師在滲透實(shí)施過(guò)程存在較多問題，如沒有充分分析學(xué)科屬性，導(dǎo)致滲透教育實(shí)施效益打了折扣，也不利于教育教學(xué)水準(zhǔn)的提升，需要教師積極地結(jié)合民族民間文化滲透實(shí)施瓶頸所在，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)科屬性進(jìn)行有機(jī)滲透，從而達(dá)到較好的滲透實(shí)施效果，促進(jìn)學(xué)生民族意識(shí)的有效化培養(yǎng)。

例如，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可以積極地組織開展以“民族服飾我知道”為主題的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合苗族、布依族等民族的服飾特點(diǎn)，積極地進(jìn)行文章的撰寫，教師則要積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的活動(dòng)引導(dǎo)，并積極地為學(xué)生進(jìn)行民族民間文化的補(bǔ)充講解，進(jìn)一步借助活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量民族服飾文章的撰寫。又例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以民族民間傳統(tǒng)文化為具體的應(yīng)用題目案例，讓學(xué)生在閱讀關(guān)于民族民間文化主題的題干時(shí)深化對(duì)不同民族民間文化的學(xué)習(xí)和理解，繼而充分結(jié)合各學(xué)科屬性的不同，來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

三、把握民族特色，進(jìn)行充分利用

不同的民族具體不同的文化特色，如布依族豪爽好客，苗族同胞能歌善舞，只有積極地在民族民間文化滲透實(shí)施過(guò)程中充分把握民族特點(diǎn)，挖掘民族文化精髓，才能給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)感染，不斷凝聚學(xué)生的共識(shí)，繼而取得較好的滲透實(shí)施效果，不斷凝聚學(xué)生共識(shí)，服務(wù)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

例如，苗族學(xué)生往往能歌善舞，教師則可以在民族民間文化滲透實(shí)施過(guò)程中，積極地組織學(xué)生開展表演活動(dòng)，并一起進(jìn)行小組討論，說(shuō)一說(shuō)苗族舞蹈的特征、苗族歌唱的曲風(fēng)曲調(diào)，進(jìn)而結(jié)合苗族能歌善舞的文化屬性，進(jìn)一步提升滲透的效益和質(zhì)量。又例如，布依族豪爽好客，教師則可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)布依族有哪些待客禮儀，在待客過(guò)程中如何做才能贏得當(dāng)?shù)厝说淖鹬?，如何回?yīng)當(dāng)?shù)厝说臒崆椋嬲Y(jié)合民族文化屬性進(jìn)行高質(zhì)量的民族民間文化教育實(shí)施，服務(wù)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

綜上所述，積極地在學(xué)科教育教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化民族民間文化滲透，已經(jīng)成為新形勢(shì)下和新背景下每一位初中階段教師的基本共識(shí)，也是強(qiáng)化民族教育、培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)的有效路徑。初中階段教師要進(jìn)一步強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，不斷提升對(duì)該項(xiàng)工作的重視程度，同時(shí)積極地在滲透實(shí)施過(guò)程中把握學(xué)科屬性，發(fā)揮民族文化特色，進(jìn)一步強(qiáng)化滲透實(shí)施，不斷破解民族民間文化滲透實(shí)施過(guò)程中存在的各種瓶頸，全面提升民族民間文化滲透實(shí)施效益，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)

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