付瑛婕

摘要：課堂合唱教學是音樂教育教學的重要組成部分，是面向全體學生的一次音樂實踐。它對培養(yǎng)學生的音樂表達能力、審美能力和團結(jié)協(xié)作能力具有十分重要的作用。《義務(wù)教育音樂課程標準》我們應(yīng)該更加重視合唱教學，盡快積累與他人合唱的經(jīng)驗。那么如何在農(nóng)村小學低年級有效地開展課堂合唱教學呢？文章以湘藝版二年級下冊《王老先生》一課為例，本文從激發(fā)興趣、引導(dǎo)人、熟練練習合唱技巧、輔助樂器和手勢的運用、提高學生對多聲部的審美能力等方面探討了教學策略和方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;課堂合唱;教學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

《義務(wù)教育音樂課程標準》提出：“要更加重視井著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力”。

課堂合唱教學不同于合唱團的訓(xùn)練，班級學生的音樂能力參差不齊，生活在農(nóng)村的孩子更是缺少合唱的體驗。課堂上只有短短的四十分鐘，如何開展課堂合唱教學，老師們束手無策。有的老師是合唱歌曲干脆就不教;有的直接改為了齊唱;有的即使教了兩聲部，合唱起來也一團糟。那么，如何在四十分鐘的課堂中有效開展合唱教學？我以湘藝版二年級下冊《王老先生》為例，談?wù)勊刭|(zhì)教育背景下農(nóng)村小學低年級音樂課堂開展合唱教學的策略與方法。

《王老先生》這首歌曲詼諧幽默，旋律簡單，朗朗上口，很受孩子們的喜愛。歌曲的第二聲部以節(jié)奏誦讀為主，加人了簡易的旋律，是一首簡易二聲部合唱歌曲。歌曲看似簡單，但是要讓農(nóng)村學校低年級孩子能基本掌握正確的合唱方法、培養(yǎng)聲部之間的協(xié)作能力、初步體驗二聲部合唱的和諧美，就需要在教學設(shè)計和方法上下功夫。

一、巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直擊教學難點

《義務(wù)教育音樂課程標準》中指出，“通過各種有效的興趣方法和途徑引導(dǎo)學生走進音樂、喜愛音樂，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的各種能力?！蔽覀兛梢詮膶?dǎo)人環(huán)節(jié)人手，創(chuàng)設(shè)“與王老先生互相問候”這一情境，選取歌曲中出現(xiàn)難點的旋律小節(jié)，編創(chuàng)一段簡短的二聲部合唱練習，引導(dǎo)學生在有趣的故事中開始學習。設(shè)計簡單而有趣的情境體驗，能充分激發(fā)低年級學生的學習興趣，學生自然而然地展開了分聲部合唱練習，感受了多聲部合唱呈現(xiàn)出的與齊唱完全不同的效果，初步建立合唱意識，為完成歌曲合唱打下了較好的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注學生認知特點，巧練合唱基本技能

在低年級的教唱實踐中發(fā)現(xiàn)，如果只是機械化的一遍遍進行分聲部練習，孩子們就會覺得枯燥，很容易產(chǎn)生畏難抵觸情緒。教師要從低年級學生的認知能力出發(fā)，根據(jù)歌詞內(nèi)容和音樂形象，創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境，將不同的聲部想象成不同的角色，孩子們樂于參與，主動融人合唱的學習情境中。

三、靈活運用教學策略，逐步培養(yǎng)合唱能力

農(nóng)村學校低年級孩子的合唱意識較為薄弱，教師要善于設(shè)計教學方法，組織學生展開音樂探究活動?！锻趵舷壬愤@一課可以采用由部分到整體，由易到難，由淺人深的教學方法，讓學生在有趣的律動游戲中培養(yǎng)合唱能力。在鄉(xiāng)村課堂合唱教學中，我們應(yīng)遵循低年級學生的認知特點，采取先嘗試合唱“樂句”，再合唱“樂段”的教學策略，讓聲部合唱化繁為簡，引導(dǎo)學生進行循序漸進的探究學習，增強學習自信心，培養(yǎng)合唱的興趣。在教學中，我們也要注重學生的能力培養(yǎng)過程，所以聲部分配要經(jīng)?；Q，讓學生都能得到高低聲部的訓(xùn)練，更扎實地掌握合唱技能。

四、充分運用伴奏和手勢，解決聲部音準的問題

準確把握聲部音高，是唱好合唱歌曲的基本條件。但低年級學生在齊唱歌曲時就常出現(xiàn)音準的問題，更不用說兩聲部的合唱了。如何讓孩子們在合唱過程中能準確唱好各自聲部的音準，是課堂合唱教學的重難點。在初步進行合唱時，可采用讓孩子們演唱一個聲部，教師同時彈奏另一聲部旋律的辦法。這樣的“干擾”反而更能激起學生的注意力，主動去尋找自己聲部的音高和旋律。我們還可以結(jié)合科爾文手勢教學，讓孩子們演唱到這一句時，用科爾文手勢做出相應(yīng)的音高手勢，也能幫助學生把握音準，對于低年級的農(nóng)村學生，這些辦法簡單又可行。

五、感受合唱之美，體驗合作樂趣

音樂教育具有獨特的美育功能。在合唱訓(xùn)練過程中不能只強調(diào)單純的技能訓(xùn)練，而要體現(xiàn)以審美為核心，讓學生感受音樂之美、和聲之美，增強審美體驗，提高音樂審美能力。讓每個學生參與到合唱這一群體性的音樂活動中來，超越小我，融人大我，體驗聲部之間的合作樂趣。在掌握合唱技能的同時，增強自信心，收獲團結(jié)協(xié)作、勇于克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)。

總結(jié)

在素質(zhì)教育的背景下，我們應(yīng)重視農(nóng)村小學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，盡早從低年級開始進行合唱教學，建立初步合唱和聲概念。要摒棄機械重復(fù)練習的教學模式，采用趣味性教學，由易到難，循序漸進，實現(xiàn)有效的課堂合唱教學。

參考文獻

[1]薛輝.直擊新課程學科教學疑難·中小學音樂[M].北京：教育科學出版社，2014.

[2]王耀華，等.義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]陳家全.談班級合唱教學內(nèi)容的選擇與組織[J].中小學音樂教育，2020（08）：24-30

[4]馮星星.基于審美情感體驗的小學多聲部歌唱教學探析[J].中小學音樂教育，2020（03）：22-24