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      親子種植活動(dòng)中幼兒的探究行為

      2022-04-02 03:53:43李婷
      小作家報(bào)·教研博覽 2022年11期
      關(guān)鍵詞:種植活動(dòng)親子幼兒

      李婷

      摘要:探究能力對幼兒的發(fā)展是非常重要的?!?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中指出:“幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重點(diǎn)需要有探究的欲望,不斷提升探究素養(yǎng)?!苯處熞⒅丶ぐl(fā)幼兒的好奇心,給幼兒提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒借助觀察、比較等形式,不斷發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題,從而獲取經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中,掌握受益終身的方法與素養(yǎng)。幼兒的探究學(xué)習(xí)能力提升后就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,非常有利于以后的成長與發(fā)展,提升幼兒的探究學(xué)習(xí)能力可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

      關(guān)鍵詞:親子;種植活動(dòng);幼兒;探究行為

      中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

      引言

      蘇霍姆林斯基曾說過:“不能總是牽著他的手走,而還是要讓他獨(dú)立行走,使他對自己負(fù)責(zé),形成自己的生活態(tài)度。”由此可見對于幼兒的培養(yǎng)更看重的應(yīng)當(dāng)是幼兒的探究能力。讓幼兒通過活動(dòng)中進(jìn)行探究,在探究中成長才是培養(yǎng)幼兒良好發(fā)展的方式。在種植活動(dòng)當(dāng)中同樣也是如此,只有用科學(xué)的教育方法讓幼兒參與到其中才能夠讓幼兒更好的成長。

      一、通過活動(dòng)開展,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力

      對于植物的了解不僅依靠觀察活動(dòng)的開展,同時(shí)在提高幼兒對自然生活的興趣之后,教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)積極引導(dǎo)幼兒參與到種植活動(dòng)當(dāng)中去??沼欣碚撝R是不夠的,幼兒只有通過自己的實(shí)踐才能夠真正的明白種植活動(dòng)具有怎樣的意義。在種植活動(dòng)當(dāng)中,只有大自然才是最好的老師,幼兒的實(shí)踐能力以及個(gè)人的探究能力都離不開實(shí)際操作。教師可以根據(jù)季節(jié)為幼兒準(zhǔn)備不同植物的種子,在園區(qū)內(nèi)規(guī)劃出來一片空地或者在教室內(nèi)留出一個(gè)小角落,讓幼兒在教師的看護(hù)下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的探究。通過實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠讓幼兒親身體會(huì)到種植的樂趣,讓幼兒更好的走進(jìn)大自然當(dāng)中。作為教師一定要重點(diǎn)看護(hù)幼兒的安全問題,其次要注意在種植過程中對幼兒的指導(dǎo)以及提醒,適當(dāng)可以增加創(chuàng)意。例如在教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以讓幼兒以廢舊的易拉罐飲料瓶當(dāng)做花盆,每一個(gè)人都種植一種小的植物來裝點(diǎn)教室的角落。在植物日常的生長過程當(dāng)中,教師要積極提醒幼兒澆水、曬陽光等日常注意事項(xiàng),定期組織孩子們觀察植物的生長情況,在植物的圍繞中和幼兒共同探究如何才能讓植物更好的生長。

      二、家園同步開展,助推種植活動(dòng)

      深入開展無論是幼兒園還是其他任何階段的教育教學(xué)活動(dòng)的開展,都和家長的認(rèn)同和配合是分不開的,只有家長積極配合,教學(xué)活動(dòng)才能順利實(shí)施。對種植活動(dòng)來說更是如此。幼兒園應(yīng)該定期統(tǒng)一將小朋友家長請到園中來,讓他們親身參與到種植活動(dòng)中,幫助并教導(dǎo)自己的孩子播種、鋤地等,以提升種植活動(dòng)的教學(xué)效果和質(zhì)量。對于那些有條件的家庭,教師可以要求他們在家附近開設(shè)種植園地,可以為孩子營造更為濃厚的種植氛圍,真正實(shí)現(xiàn)種植活動(dòng)家園聯(lián)合。家園同步的方式,不僅讓家長有更多的機(jī)會(huì)與小朋友溝通和交流,增強(qiáng)互動(dòng),而且能夠讓孩子對家長產(chǎn)生崇拜之情。此外,幼兒園還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的特點(diǎn),讓家長和教師在網(wǎng)絡(luò)家長群中隨時(shí)就種植問題進(jìn)行溝通交流,這能夠極大地促進(jìn)種植活動(dòng)的推廣和開展。家長也可以借助這種方法,分享種植的快樂。對于幼兒園的孩子來說,種植園地是他們的快樂源泉,也是他們活力的來源。最重要的是,有了家長的支持,教師的種植活動(dòng)才能更好地開展,幼兒也能夠更好地參與到種植活動(dòng)當(dāng)中。因此,廣大幼兒園教師要在充分了解小朋友實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,盡可能滿足他們的需求,讓他們真正體會(huì)到種植的樂趣

      三、激發(fā)幼兒的探索欲和求知欲

      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出教師要及時(shí)了解幼兒感興趣的事物,調(diào)動(dòng)活動(dòng)背后的隱形教育素材,并及時(shí)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。種植區(qū)域是微型生態(tài)園,可以加深幼兒對自然的感受。教師要從幼兒的興趣愛好出發(fā)來組織活動(dòng),為幼兒拓寬活動(dòng)范圍,開展他們感興趣并且有參與意愿的活動(dòng),不能只注重活動(dòng)的外在表現(xiàn)形式而忽略幼兒出現(xiàn)的反常行為,應(yīng)該及時(shí)了解幼兒參與活動(dòng)的意愿,這樣才能讓幼兒在活動(dòng)中感受到趣味性,加深幼兒的活動(dòng)感受。

      比如,在田間觀察小麥種植的活動(dòng)中,開始時(shí)的翻地工作是由專人(農(nóng)民)實(shí)施的。但是教師發(fā)現(xiàn)幼兒對這個(gè)工作有濃厚的興趣,這時(shí)就可以在保證幼兒安全的情況下,組織幼兒用較輕的塑料鏟子嘗試翻地。在這個(gè)過程中,幼兒雖然不能獲得理論知識,但是教師也不能占據(jù)權(quán)威性地位,應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中一邊勞動(dòng)一邊提問,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考與探究,激發(fā)幼兒的探索欲和求知欲。種植活動(dòng)對幼兒來講是一件非常新奇的事情,教師在帶領(lǐng)幼兒參與種植活動(dòng)時(shí),要給幼兒設(shè)計(jì)一些場景,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究,激發(fā)幼兒的探索學(xué)習(xí)欲望。教師在開展活動(dòng)時(shí)可采納《指南》中的建議:引導(dǎo)幼兒在觀察與探究的前提下,將種植活動(dòng)進(jìn)行分類概括。比如,先讓幼兒觀察要種的種子,再讓幼兒猜測這些是什么種子,讓幼兒說出怎樣將種子變成植物。然后,教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行種植,先給幼兒準(zhǔn)備種植工具,有小鐵鍬與小水桶,接著給幼兒講解怎樣使用這些工具進(jìn)行種植,讓幼兒意識到種植是一件大工程,要將種子養(yǎng)大,變成小花變成果實(shí),幼兒對種植活動(dòng)有濃厚的興趣,知道鐵鍬是用來鏟土的,小水桶是用來澆水的。幼兒紛紛嘗試,積極參與到種植活動(dòng)中,為植物的生長付出努力。同時(shí),教師還要給幼兒提供小花盆,給每個(gè)幼兒提供一粒種子,當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)了相關(guān)課程后,鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手將種子種到花盆中,植物的生長會(huì)給幼兒帶來極大的成就感。

      結(jié)束語

      綜上所述,在教師的引導(dǎo)下,讓幼兒在種植活動(dòng)中不斷豐富自身關(guān)于種植相關(guān)的知識。同時(shí)不斷提高幼兒個(gè)人的探究能力。在幼兒階段開展的種植活動(dòng)當(dāng)中,通過種植環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和家長資源的利用以及通過開展豐富多彩的種植活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的自主探究學(xué)習(xí)能力,為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]許瑤瑤.親子種植活動(dòng)中幼兒的探究行為[A].北京教育音像報(bào)刊總社學(xué)前教育雜志社.第二屆張雪門教育思想研討會(huì)[C].北京教育音像報(bào)刊總社學(xué)前教育雜志社:北京教育音像報(bào)刊總社學(xué)前教育雜志社,2020:4.

      [2]陳艷.幼兒園親子種植活動(dòng)初探[J].陜西教育(教學(xué)版),2019(05):75-76.

      [3]朱佳薇.課程游戲化背景下幼兒園種植活動(dòng)初探——以小班幼兒親子種植活動(dòng)為例[J].華夏教師,2018(10):73-74.

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