幼兒區(qū)域活動時教師如何適當(dāng)?shù)慕槿?/h1>
2022-04-02 04:29:40孫愛榮
小作家報·教研博覽 2022年11期
孫愛榮
摘要：積極地在幼兒區(qū)域活動實施過程中幼兒教師適時進(jìn)行介入，并在介入過程中及時幫助幼兒解決活動中遇到的各種問題，對于進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒區(qū)域活動實施和提升幼兒區(qū)域活動開展效益等具有較為積極地促進(jìn)價值和意義，每一位幼兒教師都要積極地強(qiáng)化自身認(rèn)識，全面理解教師在活動中適時介入的意義所在，并積極地把握好介入的時機(jī)，更好服務(wù)幼兒區(qū)域活動實施，助力每個幼兒不斷發(fā)展和提升。
關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域活動;幼兒教師;介入;策略;探索
中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
當(dāng)前，積極地在幼兒區(qū)域活動實施過程中進(jìn)行適時介入，已經(jīng)成為每一位幼兒教師提升幼兒區(qū)域活動效益的基本共識，也在眾多幼兒教師不斷探索和研究中提升的介入幫扶的效益和質(zhì)量，服務(wù)了幼兒園區(qū)域活動開展效益和質(zhì)量的不斷提升，也促進(jìn)了每個幼兒智力的啟發(fā)和后續(xù)的更好發(fā)展。但在具體的介入幫扶過程中還不可避免的遇到了很多突出問題和瓶頸環(huán)節(jié)，制約著幫扶效益和質(zhì)量的提升，需要教師積極地強(qiáng)化問題意識，積極地探索解決的辦法，以更好強(qiáng)化對問題的分析和解決。
一、幼兒區(qū)域活動時教師適當(dāng)介入的意義
其一，推進(jìn)活動有效進(jìn)行。高質(zhì)量的幼兒區(qū)域活動實施離不開幼兒教師的幫扶和指導(dǎo)，也只有幼兒教師在幼兒區(qū)域活動實施過程中根據(jù)實際的需要，及時進(jìn)行介入和幫扶，給予幼兒有針對性的活動指導(dǎo)，才能更好的破解幼兒活動瓶頸，強(qiáng)化對課堂活動秩序的維持，并及時解決存在的各種問題，繼而推進(jìn)幼兒區(qū)域活動高質(zhì)量開展和實施。
其二，促進(jìn)幼兒不斷突破。通過及時和有效化介入到幼兒區(qū)域活動實施的各個環(huán)節(jié)和模塊之中，可以結(jié)合幼兒特點，給予精心化和具有針對性指導(dǎo)，進(jìn)而不斷挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)活力，有效的啟發(fā)幼兒的質(zhì)量，服務(wù)每個幼兒不斷發(fā)展和提升。
其三，助力教學(xué)目標(biāo)落實。當(dāng)前，在幼兒區(qū)域活動實施過程中還不可避免的遇到各種突出問題和瓶頸環(huán)節(jié)，在很大程度上制約著活動實施效果和質(zhì)量的提升，也不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效化落實。通過積極地強(qiáng)化幼兒區(qū)域活動實施中的指導(dǎo)，可以進(jìn)一步優(yōu)化活動組織和實施，繼而解決活動實施過程中遇到的各種問題，不斷提升活動開展的效益，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面化躍升。
以上從推進(jìn)活動有效進(jìn)行、促進(jìn)幼兒不斷突破、助力教學(xué)目標(biāo)落實等三個基本方面入手，就幼兒區(qū)域活動時教師適當(dāng)介入的意義進(jìn)行了討論和研究，每一位幼兒教師都要進(jìn)一步深化自身認(rèn)識，全面理解幼兒區(qū)域活動時教師適當(dāng)介入的意義所在，并在此基礎(chǔ)上積極地探索幼兒區(qū)域活動時教師適當(dāng)介入的原則和對策，不斷提升介入實施的效益和質(zhì)量，服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。
二、幼兒區(qū)域活動時教師適當(dāng)介入的原則
其一，以生為本。在幼兒區(qū)域活動時教師適當(dāng)介入的探索過程中，每一位幼兒教師都要積極地樹立服務(wù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落實、服務(wù)幼兒全面發(fā)展的理念，積極地將探索工作的出發(fā)點、著力點和落腳點放在服務(wù)幼兒不斷發(fā)展和提升上，也只有這樣才能不違背我們的探索初衷，才能服務(wù)每個幼兒的全面發(fā)展和提升。
其二，服務(wù)教學(xué)。積極地在幼兒園課程教學(xué)實施過程中引入豐富化和多樣化的游戲活動，并積極地強(qiáng)化對活動實施的介入和引導(dǎo)，是最直接的目的是為了服務(wù)課堂教學(xué)，是為了服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，因此，每一位教師都要在該過程中樹立服務(wù)教學(xué)的思想，并積極地圍繞著提升教學(xué)效益和質(zhì)量來不斷進(jìn)行探索和研究。
其三，長期探索。積極地探索如何適時進(jìn)行活動介入，是一項長期性的工作任務(wù)，需要每一位幼兒教師積極地樹立長期性探索的思想和意識，同時結(jié)合實際的需要明確不同階段探索的目標(biāo)和側(cè)重點，并明確各個階段探索的突破口，這樣分階段、分步驟推進(jìn)探索實施，更好服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的落實。
以上從以生為本、服務(wù)教學(xué)、長期探索等三個基本方面入手，就幼兒區(qū)域活動時教師適當(dāng)介入的原則進(jìn)行了討論，期望教師可以在遵循上述基本原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索有效進(jìn)行活動介入的對策和方法，服務(wù)活動的穩(wěn)步推進(jìn)和實施，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。
三、幼兒區(qū)域活動時教師適當(dāng)介入的策略
（一）在秩序混亂時介入
幼兒自我約束力較弱，在進(jìn)行活動組織和實施過程中往往會產(chǎn)生不遵守紀(jì)律、活動秩序混亂、活動場面失控等突出問題，影響著活動高質(zhì)量開展和實施。幼兒教師要結(jié)合幼兒區(qū)域活動實施的基本現(xiàn)狀，積極地在活動秩序混亂時介入。例如，在開展“丟手絹”活動時，幼兒在活動中秩序較為混亂，這時候幼兒教師可以及時進(jìn)行活動介入，并積極地強(qiáng)化對活動秩序的維持，同時實現(xiàn)獎罰分明，更好的推進(jìn)活動開展和實施。
（二）在學(xué)生困惑時介入
幼兒的自我組織能力較弱，往往會在活動實施過程中產(chǎn)生不知所措、各種困惑等突出問題，制約著活動開展效益和質(zhì)量的提升。幼兒教師要積極地結(jié)合該階段幼兒的基本認(rèn)知特點，積極地在學(xué)生活動產(chǎn)生困惑時進(jìn)行介入。例如，在開展“丟手絹”活動時，部分幼兒在活動中忘記了活動規(guī)則，教師可以及時對規(guī)則進(jìn)行講解，并為學(xué)生做好活動實施的示范，讓學(xué)生及時投入到活動中來，避免活動產(chǎn)生停頓現(xiàn)象，進(jìn)一步推進(jìn)活動實施。
（三）在即將結(jié)束時介入
在活動即將結(jié)束時幼兒往往會產(chǎn)生松懈、迫不及待和馬虎大意等突出問題，這時候如果教師不及時進(jìn)行介入，則有可能使得活動實施的效果打了折扣。還需要幼兒教師積極地結(jié)合需要，在活動即將結(jié)束之后進(jìn)行及時介入，給予幼兒活動幫扶。在開展“丟手絹”活動時，教師要介入并強(qiáng)化活動紀(jì)律，給予幼兒活動鼓勵，并激發(fā)幼兒的參與活力和參與欲望，助力活動有效開展和實施。
綜上所述，積極地強(qiáng)化幼兒區(qū)域活動實施過程中的教師介入，并進(jìn)一步發(fā)揮教師的作用和價值，是每一位幼兒教師的基本共識，但在具體的介入幫扶過程中還遇到了很多突出的問題和瓶頸環(huán)節(jié)，需要幼兒教師積極地強(qiáng)化認(rèn)識，并強(qiáng)化問題驅(qū)動，積極地探索解決各種問題的對策和方法，并在恰當(dāng)?shù)臅r期進(jìn)行介入，給予幼兒活動實施更加精準(zhǔn)化指導(dǎo)和幫扶，繼而助力活動開展效益和質(zhì)量的全面達(dá)成。
參考文獻(xiàn)
[1]劉驍煒.做中學(xué)學(xué)中玩——在幼兒科學(xué)區(qū)域活動中滲透游戲精神的價值探討[J].求知導(dǎo)刊，2021（38）：4-5.
[2]張曼.大班幼兒閱讀區(qū)域活動中教師介入策略的個案研究[D].西南大學(xué)，2021.
[3]張孜.幼兒園木工區(qū)域活動中教師介入策略的個案研究[D].西南大學(xué)，2019.
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孫愛榮
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關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域活動;幼兒教師;介入;策略;探索
中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
當(dāng)前，積極地在幼兒區(qū)域活動實施過程中進(jìn)行適時介入，已經(jīng)成為每一位幼兒教師提升幼兒區(qū)域活動效益的基本共識，也在眾多幼兒教師不斷探索和研究中提升的介入幫扶的效益和質(zhì)量，服務(wù)了幼兒園區(qū)域活動開展效益和質(zhì)量的不斷提升，也促進(jìn)了每個幼兒智力的啟發(fā)和后續(xù)的更好發(fā)展。但在具體的介入幫扶過程中還不可避免的遇到了很多突出問題和瓶頸環(huán)節(jié)，制約著幫扶效益和質(zhì)量的提升，需要教師積極地強(qiáng)化問題意識，積極地探索解決的辦法，以更好強(qiáng)化對問題的分析和解決。
一、幼兒區(qū)域活動時教師適當(dāng)介入的意義
其一，推進(jìn)活動有效進(jìn)行。高質(zhì)量的幼兒區(qū)域活動實施離不開幼兒教師的幫扶和指導(dǎo)，也只有幼兒教師在幼兒區(qū)域活動實施過程中根據(jù)實際的需要，及時進(jìn)行介入和幫扶，給予幼兒有針對性的活動指導(dǎo)，才能更好的破解幼兒活動瓶頸，強(qiáng)化對課堂活動秩序的維持，并及時解決存在的各種問題，繼而推進(jìn)幼兒區(qū)域活動高質(zhì)量開展和實施。
其二，促進(jìn)幼兒不斷突破。通過及時和有效化介入到幼兒區(qū)域活動實施的各個環(huán)節(jié)和模塊之中，可以結(jié)合幼兒特點，給予精心化和具有針對性指導(dǎo)，進(jìn)而不斷挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)活力，有效的啟發(fā)幼兒的質(zhì)量，服務(wù)每個幼兒不斷發(fā)展和提升。
其三，助力教學(xué)目標(biāo)落實。當(dāng)前，在幼兒區(qū)域活動實施過程中還不可避免的遇到各種突出問題和瓶頸環(huán)節(jié)，在很大程度上制約著活動實施效果和質(zhì)量的提升，也不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效化落實。通過積極地強(qiáng)化幼兒區(qū)域活動實施中的指導(dǎo)，可以進(jìn)一步優(yōu)化活動組織和實施，繼而解決活動實施過程中遇到的各種問題，不斷提升活動開展的效益，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面化躍升。
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其一，以生為本。在幼兒區(qū)域活動時教師適當(dāng)介入的探索過程中，每一位幼兒教師都要積極地樹立服務(wù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落實、服務(wù)幼兒全面發(fā)展的理念，積極地將探索工作的出發(fā)點、著力點和落腳點放在服務(wù)幼兒不斷發(fā)展和提升上，也只有這樣才能不違背我們的探索初衷，才能服務(wù)每個幼兒的全面發(fā)展和提升。
其二，服務(wù)教學(xué)。積極地在幼兒園課程教學(xué)實施過程中引入豐富化和多樣化的游戲活動，并積極地強(qiáng)化對活動實施的介入和引導(dǎo)，是最直接的目的是為了服務(wù)課堂教學(xué)，是為了服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，因此，每一位教師都要在該過程中樹立服務(wù)教學(xué)的思想，并積極地圍繞著提升教學(xué)效益和質(zhì)量來不斷進(jìn)行探索和研究。
其三，長期探索。積極地探索如何適時進(jìn)行活動介入，是一項長期性的工作任務(wù)，需要每一位幼兒教師積極地樹立長期性探索的思想和意識，同時結(jié)合實際的需要明確不同階段探索的目標(biāo)和側(cè)重點，并明確各個階段探索的突破口，這樣分階段、分步驟推進(jìn)探索實施，更好服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的落實。
以上從以生為本、服務(wù)教學(xué)、長期探索等三個基本方面入手，就幼兒區(qū)域活動時教師適當(dāng)介入的原則進(jìn)行了討論，期望教師可以在遵循上述基本原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索有效進(jìn)行活動介入的對策和方法，服務(wù)活動的穩(wěn)步推進(jìn)和實施，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。
三、幼兒區(qū)域活動時教師適當(dāng)介入的策略
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幼兒自我約束力較弱，在進(jìn)行活動組織和實施過程中往往會產(chǎn)生不遵守紀(jì)律、活動秩序混亂、活動場面失控等突出問題，影響著活動高質(zhì)量開展和實施。幼兒教師要結(jié)合幼兒區(qū)域活動實施的基本現(xiàn)狀，積極地在活動秩序混亂時介入。例如，在開展“丟手絹”活動時，幼兒在活動中秩序較為混亂，這時候幼兒教師可以及時進(jìn)行活動介入，并積極地強(qiáng)化對活動秩序的維持，同時實現(xiàn)獎罰分明，更好的推進(jìn)活動開展和實施。
（二）在學(xué)生困惑時介入
幼兒的自我組織能力較弱，往往會在活動實施過程中產(chǎn)生不知所措、各種困惑等突出問題，制約著活動開展效益和質(zhì)量的提升。幼兒教師要積極地結(jié)合該階段幼兒的基本認(rèn)知特點，積極地在學(xué)生活動產(chǎn)生困惑時進(jìn)行介入。例如，在開展“丟手絹”活動時，部分幼兒在活動中忘記了活動規(guī)則，教師可以及時對規(guī)則進(jìn)行講解，并為學(xué)生做好活動實施的示范，讓學(xué)生及時投入到活動中來，避免活動產(chǎn)生停頓現(xiàn)象，進(jìn)一步推進(jìn)活動實施。
（三）在即將結(jié)束時介入
在活動即將結(jié)束時幼兒往往會產(chǎn)生松懈、迫不及待和馬虎大意等突出問題，這時候如果教師不及時進(jìn)行介入，則有可能使得活動實施的效果打了折扣。還需要幼兒教師積極地結(jié)合需要，在活動即將結(jié)束之后進(jìn)行及時介入，給予幼兒活動幫扶。在開展“丟手絹”活動時，教師要介入并強(qiáng)化活動紀(jì)律，給予幼兒活動鼓勵，并激發(fā)幼兒的參與活力和參與欲望，助力活動有效開展和實施。
綜上所述，積極地強(qiáng)化幼兒區(qū)域活動實施過程中的教師介入，并進(jìn)一步發(fā)揮教師的作用和價值，是每一位幼兒教師的基本共識，但在具體的介入幫扶過程中還遇到了很多突出的問題和瓶頸環(huán)節(jié)，需要幼兒教師積極地強(qiáng)化認(rèn)識，并強(qiáng)化問題驅(qū)動，積極地探索解決各種問題的對策和方法，并在恰當(dāng)?shù)臅r期進(jìn)行介入，給予幼兒活動實施更加精準(zhǔn)化指導(dǎo)和幫扶，繼而助力活動開展效益和質(zhì)量的全面達(dá)成。
參考文獻(xiàn)
[1]劉驍煒.做中學(xué)學(xué)中玩——在幼兒科學(xué)區(qū)域活動中滲透游戲精神的價值探討[J].求知導(dǎo)刊，2021（38）：4-5.
[2]張曼.大班幼兒閱讀區(qū)域活動中教師介入策略的個案研究[D].西南大學(xué)，2021.
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