【摘 要】五育融合不僅是全面發(fā)展，更是融合發(fā)展。書法作為小學(xué)課程之一，不僅可以幫助學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為書法教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用多元化手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，善于結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，感受學(xué)習(xí)樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)書法教學(xué);學(xué)習(xí)主動(dòng)性;培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G42? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）21-0042-03

【作者簡(jiǎn)介】周潘泓，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校（江蘇蘇州，215123）教師，一級(jí)教師，蘇州工業(yè)園區(qū)教壇新秀，蘇州市書法家協(xié)會(huì)會(huì)員。

教育部發(fā)布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，要求將書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系，這一舉措對(duì)中小學(xué)生的書寫水平有了更高、更具體的標(biāo)準(zhǔn)。書法的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，學(xué)生不僅要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒的耐心，不同的學(xué)習(xí)觀念、不同的教學(xué)氛圍等因素也會(huì)影響學(xué)生對(duì)書法的學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性是教學(xué)的關(guān)鍵，這對(duì)學(xué)校教育和學(xué)生發(fā)展都具有十分重要的意義。

一、 明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)力

隨著科技日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)書法文化也受到了網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)烈沖擊。整個(gè)社會(huì)步入了少紙、無紙辦公的時(shí)代。人們敲擊鍵盤的頻率越來越快，書寫機(jī)會(huì)越來越少。一項(xiàng)調(diào)查表明，書寫較差的學(xué)生中，超過七成的人認(rèn)為可以用電腦打字代替手寫。23.3%的學(xué)生甚至認(rèn)為隨著電腦的普及，將來根本沒有必要寫字。在社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，人們對(duì)傳統(tǒng)書法藝術(shù)越來越不重視。

其次，教育部門要求中小學(xué)每周開設(shè)一節(jié)寫字課，但是，書法作為一門技術(shù)性較強(qiáng)的科目，書法教師欠缺，書法課堂常常被其他課程占用，導(dǎo)致學(xué)生也忽視這門科目。

學(xué)生學(xué)習(xí)書法，首先要樹立正確的認(rèn)知態(tài)度，知道自己學(xué)習(xí)書法的目的。在書法教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生初步了解漢字的歷史及其價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。著名書法家劉炳森曾說過：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對(duì)民族文化的感情、認(rèn)知上去。”另外，教師也要讓學(xué)生知道寫字是一項(xiàng)能夠鍛煉觀察力、意志力的學(xué)習(xí)。一手好字是每個(gè)現(xiàn)代人步入社會(huì)最基本、最直接的名片。中考、高考時(shí)，整潔的書寫可以卷面加分;求職時(shí)，一手漂亮的字能夠給人留下美好的印象。教師可以列舉一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書法的重要性。

二、 注重指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的最佳時(shí)期。在第一次教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)新課程充滿了期待，拿起毛筆躍躍欲試，而書法教學(xué)的第一步并非蘸墨書寫。古人云：“凡學(xué)書者，先學(xué)執(zhí)筆?！笨梢妶?zhí)筆方法對(duì)于學(xué)習(xí)書寫的重要性。執(zhí)筆是否正確，關(guān)系到控筆的能力、運(yùn)筆的靈活性以及書寫的速度，直接影響書寫效果。在教師示范和講解后，學(xué)生應(yīng)該掌握正確的坐姿和執(zhí)筆。為此，教師可以將書寫口訣書寫在黑板旁，提醒學(xué)生每次書寫前加以鞏固;采用“榜樣激勵(lì)”的方法，每周評(píng)選出優(yōu)勝組。

常言道：“授人以魚，僅供一餐之需;授人以漁，則可終身受益?！彼?，授人以魚，不如授人以漁。想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力把教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、引導(dǎo)探究，主動(dòng)創(chuàng)新

書法學(xué)習(xí)需要不斷的反復(fù)練習(xí)，這個(gè)過程比較枯燥。因此，教師要盡量保持教學(xué)內(nèi)容的新穎、有趣，才可能讓學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)感興趣。根據(jù)小學(xué)生的感知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生持久探究的欲望，提高他們的素質(zhì)、能力，筆者采用了以下方式。

1.注重導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)形式多種多樣，這正是喚起學(xué)生參與的最好時(shí)機(jī)。書法作為一門視覺造型藝術(shù)，具有獨(dú)特的美感。教師可以尋找生活中的書法，利用照片、多媒體讓學(xué)生對(duì)書法有初步了解，從而巧妙地引入教學(xué)主題。

2.注重互動(dòng)。

課堂教學(xué)由教與學(xué)兩部分組成。在傳統(tǒng)書法教學(xué)模式中，教師更注重講授和學(xué)生的練習(xí)。反復(fù)的書寫減少了師生間的交流，學(xué)生很難在這樣的環(huán)境里與教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴。而互動(dòng)式教學(xué)可以有效加強(qiáng)師生間的溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過問答的方式，讓學(xué)生對(duì)書法知識(shí)進(jìn)行提問;可以小組為單位，對(duì)即將學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行讀帖;以競(jìng)賽的形式比一比哪一組分析得更為全面，等等。這些都能很好地激發(fā)學(xué)生的參與。

現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用也能較好地輔助書法課堂教學(xué)。其生動(dòng)逼真、色彩鮮明的試聽材料，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更為直觀、妙趣橫生，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其積極參與到活動(dòng)中。如在分析漢字結(jié)構(gòu)時(shí)，“卿”為左中右結(jié)構(gòu)，三部分上下位置各不相同。為了加深學(xué)生的印象，筆者將三部分打散后由學(xué)生重新組合，當(dāng)擺放不合理時(shí)，學(xué)生就能直觀地感受到字很“丑”。于是，學(xué)生相互討論，各抒己見，在多次嘗試后終于尋找到完美的比例。筆者鼓勵(lì)學(xué)生分享自己臨寫的書家、碑帖，還鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)資料，在電子屏幕上播放、講解，分享自己的知識(shí)和喜好，感受不同書體的美。

3.注重示范。

書法技法變化多樣，但它又是很直觀的。當(dāng)學(xué)生無法理解專業(yè)術(shù)語時(shí)，教師不妨多提筆示范一二，即刻就簡(jiǎn)單明了?？辞宄嗣總€(gè)筆畫的起筆、行筆、收筆的方法，學(xué)生理解記憶才會(huì)事半功倍。教師的示范包括全體示范和個(gè)別示范。教師在講授新內(nèi)容時(shí)，可以采取投影儀示范的形式進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問題，教師可以進(jìn)行單獨(dú)示范，對(duì)癥下藥。學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，古今名帖和教師的字經(jīng)常成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，教師自身的技法也要不斷提高，以自身的藝術(shù)風(fēng)采來感染學(xué)生。此外，教師也可以請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生示范，從而激發(fā)學(xué)生為自己制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、情感交流，增強(qiáng)信心

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。一個(gè)人在沒有受到激勵(lì)的狀態(tài)下，他的能力發(fā)揮僅為20%～30%，如果受到充分激勵(lì)，能力可以發(fā)揮到80%～90%。因此，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要方法。

1.語言激勵(lì)。

通常在教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，他們的答案不一定是正確的，但是教師不要輕易否定?！澳阏姘?！”“你的想法很獨(dú)特”“你已經(jīng)很努力了”……教師這些鼓勵(lì)的話語有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

2.期望激勵(lì)。

每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的認(rèn)可。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，筆者時(shí)常準(zhǔn)備一支紅筆，看到學(xué)生的書寫有進(jìn)步之處就及時(shí)送上一顆五角星。就算學(xué)生整體寫得有待提高，盡量尋找值得表揚(yáng)的筆畫或者細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，學(xué)生往往將它作為行進(jìn)的方向，有著積極的導(dǎo)向作用。因此在教學(xué)中，為每個(gè)學(xué)生制定適合的發(fā)展目標(biāo)就顯得尤為重要。如筆者在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，會(huì)有選擇性地尋找學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示。當(dāng)學(xué)生看到不是太理想的作業(yè)時(shí)，會(huì)發(fā)表自己的看法。而筆者引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人問題的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)。最后，筆者對(duì)該學(xué)生提出一些小小的建議：“你的這個(gè)筆畫書寫很不錯(cuò)，在接下來的練習(xí)中，相信你能把它保持下去，同時(shí)增加兩個(gè)五角星好嗎？”學(xué)生的目標(biāo)不用過于遠(yuǎn)大，每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，回首發(fā)現(xiàn)已上一個(gè)新臺(tái)階。

3.榜樣激勵(lì)。

智勇的“退筆?！薄⑼豸酥摹跋闯幊亍倍际墙逃图?lì)學(xué)生的素材。教師平日里可以多收集此類信息，因勢(shì)利導(dǎo)。當(dāng)然，身邊的事例學(xué)生更容易接受，如“小小書法家”等稱號(hào)的評(píng)選，讓學(xué)生在書寫時(shí)更有前進(jìn)的方向。抓住時(shí)機(jī)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

五、課外拓展，感受成功

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出，書法教育要重視課內(nèi)外結(jié)合。通過社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組、專題講座、比賽展覽、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等多種形式，創(chuàng)設(shè)書法學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用書法學(xué)習(xí)成果，發(fā)展實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供更多展示作品的機(jī)會(huì)，當(dāng)自己的作品獲得認(rèn)可時(shí)，學(xué)生會(huì)興趣盎然、信心十足。