數(shù)學(xué)“立學(xué)課堂”教學(xué)的“有形”與“高效”

胡燕

[摘 要] “立學(xué)課堂”是江蘇南通課堂改革的新樣態(tài)，旨在有效避開(kāi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模糊化、形式化、淺層化問(wèn)題，真正聚焦學(xué)習(xí)形態(tài)和“站（立）著學(xué)”素養(yǎng)內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)課堂改革的目標(biāo)。作為數(shù)學(xué)教師，我們可以從教案設(shè)計(jì)的“有形”與“高效”、教學(xué)活動(dòng)的“有形”與“高效”、教學(xué)評(píng)價(jià)的“有形”與“高效”、教學(xué)反思的“有形”與“高效”四個(gè)維度入手，切實(shí)落實(shí)“立學(xué)課堂”的理念。

[關(guān)鍵詞] 立學(xué)課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);效率

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，江蘇南通提出了“立學(xué)課堂”這一區(qū)域新主張。基于南通這一課改新理念，我們更應(yīng)在立學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，不斷踐行這一教育理論，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“形”“效”有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)“立學(xué)課堂”的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、“立學(xué)課堂”概述

“立學(xué)課堂”是江蘇南通課堂改革的新樣態(tài)，旨在有效避開(kāi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模糊化、形式化、淺層化問(wèn)題，真正聚焦學(xué)習(xí)形態(tài)和“站（立）著學(xué)”素養(yǎng)內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)課堂改革的目標(biāo)。作為數(shù)學(xué)教師，我們可以從教案設(shè)計(jì)的“有形”與“高效”、教學(xué)活動(dòng)的“有形”與“高效”、教學(xué)評(píng)價(jià)的“有形”與“高效”、教學(xué)反思的“有形”與“高效”四個(gè)維度入手，切實(shí)落實(shí)“立學(xué)課堂”的理念。

二、 教案設(shè)計(jì)的“有形”與“高效”

教案是教師順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必備材料之一。在備課過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注教材、關(guān)注知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生，放眼學(xué)生的未來(lái)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）基于共性，凸顯個(gè)性

當(dāng)下，很多學(xué)校學(xué)科組都是集體備課，其目的是集中大家的智慧，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供切實(shí)可行的教學(xué)模板。這種方式對(duì)年輕教師而言是有益的，給他們提供了幫助與借鑒。但是，每個(gè)班級(jí)的學(xué)情不同，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，課堂要讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。因此，教師在集體備課的基礎(chǔ)上，要基于班級(jí)實(shí)際情況，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行二次、三次備課，形成獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，力求生成

課堂是一個(gè)激情四溢、智慧碰撞的地方，是促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的地方。如何實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)與生成之間的平衡與突破，是教師需要思考與解決的問(wèn)題。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的雙翼，比翼齊飛方可協(xié)調(diào)發(fā)展。因?yàn)轭A(yù)設(shè)主要體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的尊重，對(duì)學(xué)生學(xué)情的把控，體現(xiàn)了教學(xué)的計(jì)劃性、封閉性及確定性;而生成則體現(xiàn)了師生智慧的醍醐灌頂，體現(xiàn)了結(jié)果的動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性及不確定性。數(shù)學(xué)“立學(xué)課堂”既要重視知識(shí)的邏輯體系和課堂的學(xué)習(xí)效率，又要重視每一個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)。我們追求的“立學(xué)課堂”的最佳境界，應(yīng)是“一切皆似無(wú)意間”。

三、 教學(xué)活動(dòng)的“有形”與“高效”

教師的教和學(xué)生的學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中不可分割的兩個(gè)方面，只有兩者步調(diào)一致，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的?！傲W(xué)課堂”需要教師充分利用各種新型的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)。

（一）基于主體，運(yùn)用技術(shù)

希沃白板、鴻合多屏互動(dòng)等APP已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂的主要輔助教學(xué)手段。教師適應(yīng)了新教學(xué)手段，慢慢就忽視了常規(guī)操作帶來(lái)的負(fù)面影響。比如，有的教師無(wú)形中就成了“放映員”，很多知識(shí)在學(xué)生面前一閃而過(guò)，這就會(huì)弱化學(xué)生的感知，扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中失去了思考的能力。

例如，在“數(shù)學(xué)廣角——搭配”一課中，教師通過(guò)PPT展示了六件衣服的圖片，請(qǐng)學(xué)生們?yōu)榘嗉?jí)女生搭配服裝。然后教師根據(jù)學(xué)生的搭配，又繼續(xù)播放搭配服裝后的學(xué)生照片。先進(jìn)的多媒體技術(shù)成就了一場(chǎng)時(shí)裝秀，卻使教學(xué)嚴(yán)重偏離了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該將這種生活的搭配引導(dǎo)到數(shù)學(xué)教學(xué)上，使之成為一種數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握搭配的方式，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)思維解決搭配問(wèn)題。

（二）方式多元，優(yōu)先品質(zhì)

“立學(xué)課堂”要實(shí)現(xiàn)真正助推學(xué)生拓展思維，克服思維慣性，提升數(shù)學(xué)能力的教學(xué)目標(biāo)，需要多元的活動(dòng)方式來(lái)支撐和保證，活動(dòng)的質(zhì)量比數(shù)量更重要。首先，教師要以“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，使得活動(dòng)的教育價(jià)值最優(yōu)化;其次，教師要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的活動(dòng)，提高學(xué)生的高階思維能力和認(rèn)知水平。

例如，在“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程中，在激趣引入，揭示課題后，教師可以設(shè)計(jì)“自主探索，合作學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，提前為學(xué)生準(zhǔn)備小棒，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式數(shù)一數(shù)小棒的數(shù)量。當(dāng)學(xué)生掌握了“千”的概念后，教師可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，寫(xiě)一個(gè)這節(jié)課學(xué)會(huì)的數(shù)，讓同桌讀一讀。這樣既鞏固了新知，又提高了學(xué)生應(yīng)用新知的能力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的“有形”與“高效”

孔子認(rèn)為，育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”?！傲W(xué)課堂”的教學(xué)評(píng)價(jià)要充分考慮學(xué)生之間的差異性，針對(duì)不同的學(xué)生采取多元化、多維度的評(píng)價(jià)方法，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）分層評(píng)價(jià)，因地制宜

“立學(xué)課堂”需要突出多元性評(píng)價(jià)，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng);要突出表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，指向?qū)W生成長(zhǎng)軌跡的記錄;要突出發(fā)展性評(píng)價(jià)，指向?qū)W生的成長(zhǎng)暗示與成長(zhǎng)期待。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，教師要多采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，促使他們不斷戰(zhàn)勝自我、超越自我;對(duì)于中等學(xué)生，教師要多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，指出他們努力的方向;對(duì)于后進(jìn)生，要多采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，肯定他們的進(jìn)步。同時(shí)，教師要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、縱向評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)有效地結(jié)合起來(lái)。

（二）立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，賞識(shí)優(yōu)先

蘇格拉底說(shuō)：“在世界上，除了陽(yáng)光、空氣和水，我們還需要微笑和賞識(shí)?！毙W(xué)生是一粒種子，他們更需要賞識(shí)的營(yíng)養(yǎng)來(lái)滋潤(rùn)心靈。賞識(shí)具有強(qiáng)大的力量?！傲W(xué)課堂”呼喚教師要著眼學(xué)生的未來(lái)，洞悉沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育的內(nèi)涵，遵循孩子可塑性的特點(diǎn)，用春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的賞識(shí)，為學(xué)生發(fā)芽、生根、成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果提供所需的環(huán)境和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，為孩子贏得未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、教學(xué)反思的“有形”與“高效”

（一）既有“隨記”，更有“反思”

每節(jié)課后的隨記，是對(duì)一節(jié)課得失成敗的及時(shí)性總結(jié)。隨記可以讓自己有所思、有所感、有所悟，這樣可以使得教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富，效果更明顯。特級(jí)教師于漪曾多次動(dòng)情地說(shuō)：“讓課堂充滿活力，一直是我從事語(yǔ)文教學(xué)孜孜追求的目標(biāo)。”“愉快地學(xué)”應(yīng)該是“立學(xué)課堂”應(yīng)有的樣子。

（二）既有“薄發(fā)”，更有“厚積”

著名教育家葉瀾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師?！比魏我患伦钆碌木褪菆?jiān)持。蘇霍姆林斯基在其著作中提道：“一輩子準(zhǔn)備一節(jié)課?！笔略谌藶?，厚積薄發(fā)。沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的成功。不努力一定不會(huì)成功。只有通過(guò)日積月累，教師才會(huì)擁有鮮活、高效、愉悅的課堂。

課堂是學(xué)生智力成長(zhǎng)的場(chǎng)所。數(shù)學(xué)“立學(xué)課堂”需在實(shí)踐中推進(jìn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷地橫向展開(kāi)、縱向延伸，推動(dòng)思維向深處發(fā)展。教師應(yīng)從多角度找尋方法，提升學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散性思維能力，讓“立學(xué)課堂”成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐靜芳.英語(yǔ)課堂教學(xué)的“有形”與“有效”[J].江蘇教育研究，2010（11）：60-61.

[2] 李莉.“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)，2009（9）：41-43.