謝玲

入園是幼兒成長過程中的一個關鍵點。剛進入幼兒園的幼兒，往往由于暫時離開熟悉的環(huán)境和親人而產(chǎn)生分離焦慮。通過建構積極的師幼互動，能夠有效地減輕幼兒的分離焦慮，幫助幼兒順利過渡。本文提出了“以環(huán)境為載體，架起師幼互動的橋梁”“為幼兒提供情感支持，營造寬松的心理氛圍”“面向全體幼兒，關注個別孩子”“適當運用小技巧，緩解幼兒的心理壓力”等師幼互動的建構策略，為減輕幼兒分離焦慮，順利度過適應期提供建議。

一、以環(huán)境為載體，架起師幼互動的橋梁

環(huán)境能影響幼兒的行為、態(tài)度和情緒，環(huán)境的創(chuàng)設為幼兒提供一種信息，使幼兒與環(huán)境發(fā)生作用，從而使幼兒在情感與行為等方面獲得協(xié)調發(fā)展。在積極的師幼互動關系建構過程中，良好的環(huán)境同樣起到了至關重要的作用。教師通過創(chuàng)設適當?shù)沫h(huán)境，間接地與幼兒進行互動。例如，教師創(chuàng)設“親親小屋”，為幼兒提供一個安全的私人空間，幼兒可以自由地發(fā)泄自己的情緒，不受人打擾。再如，很多班級里都設有娃娃家，教師可以在娃娃家中創(chuàng)設一個“心情娃娃”的主題墻，提供表達各種心情的娃娃臉，如高興、傷心、生氣等，小朋友可以根據(jù)自己當天的心情，將自己的照片放到對應的“表情娃娃”的標簽中。教師還可以引導幼兒觀察在一周當中，有多少天自己是很開心的，有多少天是不開心的，為什么會不開心等，通過創(chuàng)設“表情娃娃”主題墻，引導幼兒關注自己的內心感受并表達出來。從這個角度來說，創(chuàng)設安全、富有啟發(fā)性的環(huán)境，是教師與幼兒進行積極互動的橋梁。

二、為幼兒提供情感支持，營造寬松的心理氛圍

1.以口頭語言為鑰匙，開啟幼兒的心扉

語言交流是最直接的師幼互動行為。教師說話的聲調、語氣、音量的不同將會直接影響師幼互動行為的質量。輕柔的聲音，兒童化的語言，會給初入園的幼兒一種親切感，從而起到穩(wěn)定幼兒情緒、激發(fā)其積極情感的作用，為幼兒的情緒情感發(fā)展提供良好的心理背景。因此，當幼兒情緒不穩(wěn)定時，教師應該使用恰當?shù)馁潛P、鼓勵、肯定、安慰的語言，使幼兒感受到被尊重、關愛，被理解和接納，產(chǎn)生被重視感和安全感，愿意敞開心扉與教師進行交流。

2.善用肢體語言，傳達教師的情感支持

情感交流，不僅要通過口頭語言的形式，而且還要通過眼神、面部表情、手勢、身體動作等表達出來。幼兒園教師也許都有這樣的經(jīng)驗，幼兒們特別喜歡親近溫柔的教師，因為他們能夠在這樣的教師身上獲得更多的微笑和愛撫。當幼兒情緒緊張時，一個甜甜的微笑能夠使他們放松下來;當幼兒感到很無助的時候，一個溫暖的擁抱或愛撫會使他們感受到來自教師的關愛。

三、面向全體幼兒，關注個別孩子

在全班的小朋友中，可能有兩類人比較頻繁地受到教師的關注。一類是適應能力強的幼兒。這類幼兒個性活潑，自理能力強，入園不久就能適應幼兒園的生活，常常被當作榜樣，成為教師表揚和小朋友學習的對象。第二類是焦慮情緒特別嚴重的幼兒，他們大哭大鬧，吸引了許多教師的注意力，成為教師、阿姨重點照顧的對象。然而，還有一些幼兒性格內向、膽小，且活動能力和交往能力較差，不喜歡在人面前表現(xiàn)自己，受了什么委屈也不愿表達，如果教師平時不注意觀察，很容易忽視了這些幼兒的感情需求。由于這些幼兒不善于表達自己的情緒，更容易形成一些不健康的心理，需要教師給予更多的關注。

四、適當運用小技巧

除了為幼兒創(chuàng)設一個良好的環(huán)境和注重感情交流之外，教師也可以采用一些小技巧來緩解幼兒的分離焦慮。

1.冷卻法：當幼兒大發(fā)脾氣時，教師可將她送入一個安全的私人空間，讓她盡情發(fā)泄自己的情緒，待其情緒穩(wěn)定之后，再結合其他手段進行教育，能收到良好的效果。

2.情景轉移法：利用當時的情景將幼兒的注意力轉移到另一個物體上，從而減輕幼兒的焦慮情緒。

3.激勵法：教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進步并加以表揚，以激勵幼兒不斷進步。