曾國平

【摘要】在提升初中體育教育質(zhì)量階段，教師需要改變教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)自我成長，不斷提高體育專業(yè)教學(xué)實(shí)力。本文就新時期初中體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中體育;教學(xué)觀念;轉(zhuǎn)變策略

教師的教學(xué)觀念直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，應(yīng)合理轉(zhuǎn)變初中體育教師的教學(xué)思想，引導(dǎo)教師主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代體育教育理念，提高教師的體育教學(xué)認(rèn)知和思想高度。

一、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的意義

新時期教育環(huán)境下，教師需要對教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，主動認(rèn)識到以往教學(xué)方式的不足，審視自我的教學(xué)觀念，開展深刻的自我批判，促進(jìn)教師教育觀念的改變。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變傳達(dá)出我國教育由傳統(tǒng)應(yīng)試教育向現(xiàn)代素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的信號，是推動我國素質(zhì)教育工作落實(shí)的內(nèi)在動力。在教師教學(xué)理念改變之后，教師的教學(xué)模式、教學(xué)方案、教學(xué)技巧，才可以得到很好創(chuàng)新，促進(jìn)我國教育整體水平的提升。

二、初中體育教師教學(xué)觀念分析

（一）弱化學(xué)生主體性

在初中體育教學(xué)工作開展時，由于教師受到應(yīng)試教育思想的影響，教師主觀地認(rèn)為，體育教學(xué)需要以自身為中心，學(xué)生需要依據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)提高。教師這樣的教學(xué)觀念，導(dǎo)致了學(xué)生體育學(xué)習(xí)主體性的不斷弱化，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣與積極性出現(xiàn)了嚴(yán)重的下滑，部分學(xué)生甚至不愿參與體育活動，對體育教學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理。

（二）教學(xué)方式單一

教師展開體育教學(xué)時，采取單一的教學(xué)方式，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接影響到了課堂教學(xué)質(zhì)量。如，學(xué)生的集體跑步、教師的開場白、理論的講授、學(xué)生的自由活動等，每節(jié)課都是單一教學(xué)模式的循環(huán)往復(fù)，教師沒有創(chuàng)造出很好的新意，學(xué)生也無法投入更多的學(xué)習(xí)熱情，使得初中體育教學(xué)陷入到困境當(dāng)中。

（三）重理論輕實(shí)踐

由于教師落后的體育教學(xué)理念，長期采取重理論輕實(shí)踐的教學(xué)策略，使得體育課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)很大的分化。即教師的理論教學(xué)時間與學(xué)生的自由活動時間占據(jù)了大部分時間，而學(xué)生的體育實(shí)踐學(xué)習(xí)時間則很短，學(xué)生根本無法在短時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)相關(guān)的體育內(nèi)容。而學(xué)生自由活動時，沒有外在的約束條件，學(xué)生則無法開展有效的體育項(xiàng)目練習(xí)，使得學(xué)生的體育綜合學(xué)習(xí)能力不斷下滑。

（四）片面教學(xué)評價

在對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價時，教師片面地開展教學(xué)評價，主要以學(xué)生的體育考試成績?yōu)樵u價依據(jù)，沒有參考學(xué)生日常的體育學(xué)習(xí)情況，客觀地認(rèn)識學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力之間的差異。在教師片面的教學(xué)評價影響下，對部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性造成了直接打擊，學(xué)生會由于教師的評價，進(jìn)而降低體育課程學(xué)習(xí)的熱情與動力。教師體育教學(xué)評價的片面性，充分說明教師體育教學(xué)觀念的落后，不能及時地根據(jù)教育改革的要求，開展體育教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而影響到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)生的身心健康。

三、初中體育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變路徑探析

（一）教師體育教學(xué)理論認(rèn)識的改變

素質(zhì)教育改革并不是虛無的工作方向，而是一項(xiàng)切實(shí)可行的現(xiàn)代教育實(shí)施方案。教師通過接觸現(xiàn)代體育教學(xué)思想，則可以深入地意識到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的落后，同時對體育學(xué)科進(jìn)行新的定義。體育教學(xué)不是提高學(xué)生身體素質(zhì)即可，而是培養(yǎng)學(xué)生身心健康、完整的人格、堅(jiān)毅的性格與高尚的思想品德。

在體育教師理論學(xué)習(xí)提升過程中，教師不能將學(xué)習(xí)范疇局限于體育學(xué)科，為了深入地了解現(xiàn)代教育的改變，則需要與更多學(xué)科的教師進(jìn)行交流溝通，提升自我對教育理念轉(zhuǎn)變的認(rèn)知高度。

在實(shí)際體育課堂教學(xué)時，要深入地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在與學(xué)生信息交互的過程中，推論相關(guān)的體育教學(xué)理論可行性，進(jìn)而確保體育教學(xué)方案開展的實(shí)際教學(xué)效果。如，在初中體育教學(xué)時，開展棒球體育項(xiàng)目教學(xué)。教師首先需要論證該教學(xué)項(xiàng)目是否受到學(xué)生的喜愛與歡迎，通過與學(xué)生的溝通則可以推論該體育項(xiàng)目的教學(xué)可行性，進(jìn)而決策該教學(xué)項(xiàng)目是否開展。在這樣的師生互動學(xué)習(xí)模式下，避免了體育教育資源的浪費(fèi)，同時，讓學(xué)生可以擁有更多的時間學(xué)習(xí)自我熱愛的體育項(xiàng)目，發(fā)揮出學(xué)生的體育潛能。

（二）專業(yè)知識的強(qiáng)化

教師在教育職業(yè)發(fā)展過程中，必須不斷地強(qiáng)化自己的專業(yè)知識。在體育教學(xué)當(dāng)中需要不斷地進(jìn)行反思研討，分析當(dāng)下教育方式的不足，不斷對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化完善，提高體育課堂的綜合教學(xué)質(zhì)量。

通過對教師研討反思形式的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師的研討工作長期停留在聽課、評課領(lǐng)域，沒有對自身的日常教學(xué)進(jìn)行合理的總結(jié)反思。同時，教師沒有對專業(yè)體育知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使得教師的教學(xué)工作存在一定的不足。

為了很好地解決上述問題，改變教師的體育教學(xué)觀念，需要建構(gòu)教師研討互動平臺，讓教師的研討工作可以不受時間地點(diǎn)的限制。并且在教師團(tuán)隊(duì)營造良好的教研氛圍，深化落實(shí)現(xiàn)代體育教學(xué)思想，促進(jìn)教師專業(yè)知識的不斷完善。在批判反思的過程中需要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并記錄教學(xué)創(chuàng)新的具體細(xì)節(jié)與教學(xué)效果。通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代教育理念的融合，為初中學(xué)生創(chuàng)建良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

（三）師生公共關(guān)系的建設(shè)

師生公共關(guān)系是指教師與學(xué)生開展教學(xué)活動過程中產(chǎn)生的相互作用關(guān)系，即兩者之間信息互饋的基礎(chǔ)。在過去教學(xué)時由于教師沒有重視師生公共關(guān)系的建設(shè)，因?yàn)槿趸瘜W(xué)生主體性、片面的開展教學(xué)評價，同時，由于無法及時的掌握學(xué)生的動態(tài)體育學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而使得教師的體育教學(xué)陷入單一理論教學(xué)困境，不能依據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有效的教學(xué)改革創(chuàng)新。

在與學(xué)生進(jìn)行公共關(guān)系建設(shè)時，教師需要深入汲取現(xiàn)代體育教育思想的精髓，確定以德服人、師生共建、言傳身教等教學(xué)原則。即在體育課堂其余時間，教師需要主動加入學(xué)生的體育活動項(xiàng)目當(dāng)中，與學(xué)生共同開展體育項(xiàng)目，如，籃球比賽、足球訓(xùn)練、羽毛球訓(xùn)練、排球訓(xùn)練、廣播體操訓(xùn)練等。在與學(xué)生共建體育活動時，教師則需要完全投入其中且放下自身的教師角色，以自己專業(yè)的體育實(shí)力贏得學(xué)生的歡迎，為師生公共關(guān)系的建設(shè)奠定一定基礎(chǔ)。

在體育活動開展時，教師的專業(yè)體育動作和高效的體育訓(xùn)練成果，必然會受到學(xué)生的喜愛與欽羨，很多學(xué)生則會主動學(xué)習(xí)教師的標(biāo)準(zhǔn)體育動作和項(xiàng)目技巧。同時，教師也需要平等、自由、開放地向?qū)W生介紹相關(guān)體育專業(yè)知識。在良好的師生公共關(guān)系下，學(xué)生的體育被動學(xué)習(xí)會轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。同時，體育教學(xué)的方式也出現(xiàn)了很大的變化，在師生共同參與體育活動之后，師生之間的溝通交流則成為了一種新的體育授課模式。該種體育教學(xué)方式基于師生的公共關(guān)系與教師的言傳身教，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量體育教學(xué)，學(xué)生也對相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握得更加準(zhǔn)確。客觀地進(jìn)行教學(xué)反思?？芍處熤匾晭熒P(guān)系的建設(shè)，則說明教師認(rèn)識到以往教學(xué)觀念的不足，掌握了現(xiàn)代體育教學(xué)的精髓，進(jìn)而開展了新的教學(xué)創(chuàng)新路徑。以師生良好的師生公共關(guān)系為突破點(diǎn)，切入體育教學(xué)課程，提高初中體育教學(xué)的綜合效果。

綜上所述，在初中體育教學(xué)階段，教師落后的教學(xué)理念，嚴(yán)重影響體育教學(xué)的質(zhì)量，局限了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力提高。通過教師體育理論知識的提升、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師則對體育教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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責(zé)任編輯? 鐘春雪