■文/孟 嬌

自主游戲是幼兒自發(fā)進(jìn)行的一種游戲，是順應(yīng)幼兒天性、符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的一項(xiàng)活動(dòng)。在自主游戲中，幼兒能夠提高社會(huì)認(rèn)知水平、增強(qiáng)社交能力和思維能力。自主游戲有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幫助幼兒在游戲中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒自主游戲的觀察與指導(dǎo)。

一、幼兒自主游戲中的觀察方法

（一）旁觀式觀察與參與式觀察

旁觀式觀察是幼兒自主游戲中教師比較常用的一種觀察方式，主要是教師以旁觀者的身份去觀察幼兒的行為，使活動(dòng)完全按照幼兒的意愿進(jìn)行。當(dāng)教師在游戲中投放了新材料時(shí)，就可以通過這樣的觀察方式掌握幼兒的興趣愛好與發(fā)展情況。因?yàn)椴槐貐⑴c游戲，教師可以有足夠的時(shí)間來觀察幼兒、收集信息，并進(jìn)行理智的分析與思考。教師在不斷的觀察與思考中也可以提高自身的能力，為后續(xù)的游戲設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，教師在采用旁觀式觀察的同時(shí)還需采用參與式觀察。

參與式觀察是在旁觀式觀察的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)某些現(xiàn)象予以指導(dǎo)和建議，在必要時(shí)加入游戲，以推進(jìn)游戲發(fā)展。通過參與式觀察，教師可以更深入地了解幼兒的想法。在參與游戲的過程中，教師可以直接與幼兒交流，了解幼兒的興趣、解答幼兒的問題等，并及時(shí)給予幼兒肯定、鼓勵(lì)，以增加幼兒的游戲興趣。在教師的陪伴與鼓勵(lì)下，幼兒可以更有勇氣面對(duì)困難，進(jìn)而形成堅(jiān)毅的品質(zhì)。需要注意的是，參與式觀察并不是活動(dòng)指導(dǎo)，而是以教師的觀察為基礎(chǔ)，捕捉幼兒的動(dòng)態(tài)發(fā)展。因此，教師要把握好觀察的度。

例如，筆者所在班級(jí)中的涵涵是個(gè)非常內(nèi)向的幼兒，她很少主動(dòng)說話，常常自己在一邊玩。每次自主游戲時(shí)，筆者都會(huì)先運(yùn)用旁觀式觀察法來觀察涵涵，涵涵每次都會(huì)自己在原地玩積木或是自己玩“娃娃家”的游戲。每當(dāng)這時(shí)，筆者就會(huì)采用參與式觀察法來引導(dǎo)涵涵加入集體游戲。在一次游戲中，涵涵自己一人在玩積木。另一邊在進(jìn)行集體游戲的幼兒決定以猜丁殼的方式來決定游戲分工。他們口中齊聲喊著“石頭、剪刀、布！”這個(gè)聲音吸引了涵涵的注意力，涵涵立即放下手中的積木，與其他幼兒一起玩起了猜丁殼的游戲。在猜丁殼游戲中，贏的幼兒負(fù)責(zé)搭建，輸?shù)挠變贺?fù)責(zé)搬運(yùn)材料，涵涵作為輸?shù)囊环揭查_心地忙碌起來。游戲結(jié)束后，涵涵戀戀不舍，并與同伴約定第二天繼續(xù)玩，這是涵涵第一次主動(dòng)與其他幼兒一起游戲。放學(xué)后，筆者向涵涵的家長(zhǎng)反映了這一情況。家長(zhǎng)表示涵涵在家就喜歡玩猜丁殼游戲，常常要求家人陪她玩。于是，在之后的每一次游戲中，筆者都會(huì)有意地運(yùn)用猜丁殼的方式來決定分組，極大地提高了涵涵參與集體游戲的積極性。漸漸地，涵涵開始享受與同伴一起游戲的樂趣。即便后來筆者取消了猜丁殼的環(huán)節(jié)，涵涵依然能夠主動(dòng)加入自己感興趣的游戲中。

（二）整體觀察與局部觀察

整體觀察是指教師在幼兒自主游戲中進(jìn)行大致的快速觀察，通過快速掃視來了解游戲進(jìn)程和游戲規(guī)則的執(zhí)行情況。在整體觀察中，教師的重點(diǎn)觀察任務(wù)是了解幼兒是否遵守活動(dòng)規(guī)則、各個(gè)活動(dòng)區(qū)域人數(shù)是否均衡、幼兒是否發(fā)生了沖突或出現(xiàn)了某些危險(xiǎn)行為等。整體觀察可以幫助教師更好地掌控活動(dòng)場(chǎng)面。

局部觀察是指教師針對(duì)一名幼兒或一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的觀察，是教師在觀察中的重點(diǎn)工作內(nèi)容。教師可以通過局部觀察來了解幼兒進(jìn)步很大的行為、有待改進(jìn)的行為等。局部觀察也能夠?yàn)橛螒蚩偨Y(jié)環(huán)節(jié)提供素材。

例如，在一次安吉游戲中，筆者采用整體觀察法來了解幼兒的游戲進(jìn)度。這次游戲是以分組比賽的形式進(jìn)行的，看哪組幼兒能最先通過重重阻礙到達(dá)終點(diǎn)。然后筆者開始以局部觀察的方法來觀察壯壯，壯壯性格比較急躁，當(dāng)遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)變得煩躁，甚至?xí)霈F(xiàn)攻擊性行為。在游戲開始時(shí)，壯壯作為比較擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的幼兒最先上場(chǎng)，他很輕松地甩掉了其他組的幼兒。壯壯洋洋得意地來到終點(diǎn)，開始大聲說：“你快上??！我到了！”“哎呀，你這么爬多慢啊，你快點(diǎn)?。　薄粗?duì)友漸漸被其他組超過，壯壯急得直跺腳。在壯壯的催促和埋怨下，一個(gè)內(nèi)向的女孩直接哭了起來。這讓壯壯非常崩潰，他大喊道：“你哭啥??？快往前走?。　北荣惤棺频剡M(jìn)行著，漸漸地，壯壯看著其他組的隊(duì)員們互相加油鼓勁的樣子，突然領(lǐng)悟了團(tuán)結(jié)的真諦。于是他開始耐心地傳授經(jīng)驗(yàn)、積極地鼓勵(lì)隊(duì)友：“加油，再邁一步就過去了?！薄皠e著急，小心崴腳！”“鉆這里的時(shí)候不要抬頭，低著頭爬?！痹谕槁牪磺宄r(shí)，壯壯甚至?xí)吭诘厣现苯友菔?，就這樣，隊(duì)員們?cè)趬褖训囊龑?dǎo)與幫助下贏得 了比賽。

二、在幼兒自主游戲中實(shí)施觀察的策略

（一）充分尊重幼兒意愿，適當(dāng)?shù)亟槿胗螒?/h3>

在開展自主游戲前，教師要通過詢問、觀察等方式了解幼兒的意愿，再創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境。這樣的游戲才是符合幼兒興趣的，才能更好地激發(fā)幼兒的積極性，進(jìn)而提高游戲教學(xué)質(zhì)量。除了游戲整體思路的確定，游戲中的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)也應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的意愿。

例如，在一次自主涂鴉游戲中，筆者為了盡可能地滿足每一名幼兒的喜好與需求，事先詢問了每一名幼兒感興趣的涂鴉方式。其中拓印非常受歡迎，十幾名幼兒都想進(jìn)行拓印活動(dòng)，而拓印的材料卻只夠部分幼兒使用。他們誰也不想讓出拓印的機(jī)會(huì)，于是筆者決定讓幼兒輪流進(jìn)行拓印，并讓幼兒通過自己抽簽的方式?jīng)Q定輪流的次序，充分尊重了幼兒的意愿，同時(shí)也體現(xiàn)了幼兒的主體地位，從而使每個(gè)幼兒都能心滿意足地加入游戲。在游戲過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒的積極性有了明顯的提高，也懂得了耐心等待與分享。

在游戲過程中，讓幼兒提高能力和素質(zhì)是游戲最核心的任務(wù)。因此，教師要在幼兒游戲過程中仔細(xì)觀察、深入分析，了解幼兒的實(shí)際需求，充分尊重幼兒、肯定幼兒，并在保證幼兒游戲體驗(yàn)的前提下，適時(shí)地以語言、動(dòng)作指導(dǎo)幼兒，推動(dòng)游戲 進(jìn)展。

例如，在一次“城市地鐵”自主游戲中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒搭建鐵路、在鐵路上開車，并不斷重復(fù)這一流程。起初他們還興致勃勃，但由于游戲形式單一、玩法枯燥，幼兒漸漸感到無聊。這時(shí)，筆者便參與到游戲中，問道：“司機(jī)師傅，我想過河去對(duì)面的商場(chǎng)，要多少錢？”“司機(jī)”答：“橋上沒有鐵路，我的車去不了。”筆者繼續(xù)問道：“那你看看能不能搭建一條鐵路？多找?guī)讉€(gè)工人，幾分鐘就能搭好了?！薄八緳C(jī)”想了想，同意了。于是幼兒開始搭建小橋上的弧形鐵路，漸漸創(chuàng)造出了重疊鐵路、軟軌鐵路等。教師適當(dāng)?shù)亟槿胗螒蚩梢酝苿?dòng)游戲進(jìn)展，增強(qiáng)游戲效果、提高游戲質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）隨機(jī)應(yīng)變，合理規(guī)劃游戲時(shí)間

自主游戲的質(zhì)量與很多因素有關(guān)，其中游戲時(shí)長(zhǎng)就是一個(gè)重要的因素。一般情況下，自主游戲應(yīng)控制在一小時(shí)左右，但是在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒的游戲時(shí)間并不充裕。因此，教師要為自主游戲安排充足的時(shí)間，并在自主游戲過程中根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，合理調(diào)整游戲時(shí)長(zhǎng)。

例如，在一次戶外自主游戲中，幼兒的游戲時(shí)間就要結(jié)束了，筆者剛準(zhǔn)備讓幼兒回教室，這時(shí)一名幼兒發(fā)現(xiàn)，地面的水坑竟然能照出天空與大樹的影子。幼兒突然對(duì)這個(gè)天然的鏡子產(chǎn)生了興趣，并進(jìn)行了熱烈的討論。在這種情況下，幼兒剛開始顯露出探索欲望，不應(yīng)被干擾。于是，筆者延長(zhǎng)了游戲時(shí)間，這雖然影響了后續(xù)的課程安排，但卻讓幼兒有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索，有助于發(fā)展思維能力、探究 能力。

另外，幼兒進(jìn)行自主游戲的時(shí)間段也需要隨機(jī)應(yīng)變。例如，如果某種游戲需要幼兒大量運(yùn) 動(dòng)，教師則應(yīng)在午睡前開展這種游戲，這樣可以消耗幼兒的精力，保證幼兒的午睡質(zhì)量。如果某種游戲比較溫和，教師則可以將游戲安排在餐前，以幫助幼兒增強(qiáng)食欲。關(guān)于每次游戲的時(shí)長(zhǎng)安排，教師要留出給幼兒自我總結(jié)的時(shí)間，用來引導(dǎo)幼兒自我反思、總結(jié)自身在游戲中存在的 問題。

（三）保持正確的態(tài)度，在指導(dǎo)過程中保證幼兒的游戲體驗(yàn)

幼兒在自主游戲中常常會(huì)犯錯(cuò)誤，部分教師在面對(duì)幼兒的錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)或是口頭提醒，但是這兩種教育方式都不是最合適的。太過嚴(yán)厲的批評(píng)會(huì)影響幼兒的游戲體驗(yàn)，甚至?xí)ぐl(fā)幼兒的自我保護(hù)機(jī)制，從而無法達(dá)到預(yù)期的游戲效果。而太過輕柔的提醒又容易讓幼兒不予重視，因此，教師要把握好度，以正確的指導(dǎo)方式促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

例如，在一次自主活動(dòng)中，筆者觀察到鬧鬧在給其他幼兒搗亂，一名幼兒剛建好的城堡被鬧鬧一腳踢倒了。鬧鬧不但沒有道歉，還拍著手大笑，然后走開了。筆者見狀，把鬧鬧帶到那名幼兒面前，讓鬧鬧道歉。鬧鬧抱起胳膊，努了努嘴，“哼”了一聲轉(zhuǎn)過頭去。因?yàn)轸[鬧是新轉(zhuǎn)來的幼兒，為了避免鬧鬧哭鬧，所以其他教師對(duì)他的管教較為松散。正因如此，鬧鬧認(rèn)為教師不敢批評(píng)自己，而越發(fā)任性。筆者決定借此機(jī)會(huì)樹立威信，于是對(duì)鬧鬧說：“為什么弄壞人家的城堡？”鬧鬧說：“他不跟我分享積木?！北惶叩钩潜さ挠變黑s忙說：“他沒問我！直接搶我手里的積木！”筆者盯著鬧鬧，鬧鬧被盯得有些慌亂，心虛地低下了頭。筆者問道：“是這樣嗎？”鬧鬧輕輕點(diǎn)頭，不敢抬頭。筆者又問道：“那你知道錯(cuò)了嗎？”鬧鬧點(diǎn)頭。筆者繼續(xù)問：“你知道錯(cuò)在哪里嗎？”鬧鬧想趕緊離開筆者的視線，于是乖乖地承認(rèn)錯(cuò)誤，并真誠道歉，與那名幼兒握手言和。筆者對(duì)鬧鬧說道：“老師和小朋友們平時(shí)讓著你，是因?yàn)槟闶切聛淼男∨笥?，大家想讓你在幼兒園感受到溫暖。如果你總是欺負(fù)別人，那別人也不會(huì)喜歡你，不會(huì)跟你玩了?！焙髞?，當(dāng)鬧鬧提出無理的要求時(shí)，筆者會(huì)堅(jiān)定地拒絕，鬧鬧再也沒有撒潑打滾，而是試著去融入集體、尊重同伴。

總之，自主游戲是幼兒教育中非常重要的內(nèi)容，對(duì)幼兒的發(fā)展具有積極的影響，因此，教師要注重自主游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。一方面，教師要選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法進(jìn)行細(xì)致的觀察，以全面、深入地了解幼兒的發(fā)展水平；另一方面，教師要掌握合理的觀察指導(dǎo)策略，幫助幼兒更好地進(jìn)行游戲。教師的細(xì)心觀察與深入分析，是幼兒在游戲中獲得成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，這就需要教師不斷提升自己，不斷為幼教事業(yè)添 磚加瓦。