■文/程 旭

隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多新的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法被提出，學(xué)科融合便是其中之一。顧名思義，學(xué)科融合是指多門學(xué)科的融合，這一教學(xué)理念能夠有效解決當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)科融合能夠?yàn)榻處熖峁└迂S富的教學(xué)資源，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，使其構(gòu)建一個(gè)更加完整和全面的知識(shí)體系。在初中化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生初步接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)的概念尚不理解，再加上化學(xué)的綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)存在一定的難度。在這種情況下， 教師結(jié)合學(xué)科融合理念，在化學(xué)教學(xué)中融入其他學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)方法，不僅能夠豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，還有助于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、學(xué)科融合理念對(duì)初中化學(xué)教師的要求

（一）擁有更開闊的教育視野

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)科融合理念是指教師借助其他學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)方法，將其作為一種工具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主要學(xué)科知識(shí)。要想有效運(yùn)用學(xué)科融合理念，教師就要擁有更開闊的教育視野，打破主要學(xué)科的思維限制，深入了解兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科的知識(shí)體系和教學(xué)方法，并能通過(guò)挖掘其他學(xué)科的教育素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主要學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。以初中化學(xué)的教學(xué)為例，教師要想在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用好學(xué)科融合理念，就要擺脫化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制，充分地探索與化學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，如數(shù)學(xué)、物理等，同時(shí)也要關(guān)注與化學(xué)關(guān)聯(lián)不大的學(xué)科，如語(yǔ)文、體育、美術(shù)等。這就需要教師以化學(xué)為依托，不斷地挖掘其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，并借助其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)做好課堂的教學(xué)引導(dǎo)。教師只有擁有更開闊的教育視野，才能為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為完整的知識(shí)體系。

（二）不斷積累教學(xué)素材

學(xué)科融合理念的運(yùn)用除了需要教師打破主要學(xué)科的局限，還需要教師擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，做好素材與知識(shí)點(diǎn)的積累。學(xué)科融合最大的特點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)的豐富性和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，而這些關(guān)聯(lián)除了在不同的學(xué)科之間有所體現(xiàn)，在我們的日常生活中也隨處可見。因此，教師需要在實(shí)際生活中挖掘并積累更多素材，將其應(yīng)用在教學(xué)中，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)素材，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中復(fù)習(xí)并鞏固所 學(xué)知識(shí)。

二、學(xué)科融合理念融入初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的整合思維

初中生正處于青春期，身體發(fā)育逐步成熟，但其思想認(rèn)知水平較低，對(duì)許多事物的認(rèn)識(shí)和了解還不夠全面。教師將學(xué)科融合理念應(yīng)用在初中化學(xué)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系性和整體性的觀點(diǎn)思考問(wèn)題，主動(dòng)探索問(wèn)題的本質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的整合思維。與此同時(shí)，學(xué)科融合還能夠支持和促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的遷移和應(yīng)用，使其做到舉一反三，有助于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）有助于落實(shí)學(xué)科育人的目標(biāo)

新課程的改革讓現(xiàn)階段的教育逐步實(shí)現(xiàn)了從“育分”到“育人”的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)成為現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)，而學(xué)科融合理念恰好符合現(xiàn)階段教育改革的需要。教師在教學(xué)中融入學(xué)科融合理念，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，學(xué)科融合還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多團(tuán)隊(duì)合作和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在具體的實(shí)踐與交流中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交能力的“雙提高”，這有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的教育目標(biāo)。此外，學(xué)科融合還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使其能夠運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)思考現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。由此可見，教師在初中化學(xué)教學(xué)中融入學(xué)科融合理念，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生在主動(dòng)思考和探索中實(shí)現(xiàn)各種素養(yǎng)的提升，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的教育目標(biāo)。

三、學(xué)科融合視角下的初中化學(xué)教學(xué)改革策略

（一）依托課程主題拓展學(xué)科素材

1.化學(xué)與歷史的碰撞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)科融合的教學(xué)意義并不在于多個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的相互拼湊，而是要讓多個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)相互交叉、相互配合，讓學(xué)生在多個(gè)學(xué)習(xí)素材中更好地理解主要學(xué)科的知識(shí)。在依托學(xué)科融合理念進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索中，教師首先要做好化學(xué)與歷史的學(xué)科融合，讓學(xué)生在充滿趣味性和具有引導(dǎo)性的歷史知識(shí)素材中品味化學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為之后的化學(xué)教學(xué)做好鋪墊。

要想在初中化學(xué)教學(xué)中做好化學(xué)與歷史學(xué)科的融合，教師需要擬定好教學(xué)主題。以人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第八單元“金屬和金屬材料”的教學(xué)為例，教師可以從這一主題出發(fā)探索化學(xué)中的歷史，先為學(xué)生展示生活中常見的金屬，使學(xué)生了解金屬與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系。接著，教師可以借助多媒體，拓展性地為學(xué)生展示越王勾踐劍、龍泉?jiǎng)Α⒘~刀等金屬武器，讓學(xué)生從這些金屬武器的發(fā)展史中了解金屬，認(rèn)識(shí)金屬和金屬材料，進(jìn)而做好以歷史為輔助的初中化學(xué)學(xué)科融合的教學(xué)導(dǎo)入。此外，教師還可以利用多媒體為學(xué)生展示一些相關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生從歷史資料中探究我國(guó)古代冶金工業(yè)的發(fā)展，了解化學(xué)發(fā)展史。在這一過(guò)程中，教師可以給學(xué)生布置一些驅(qū)動(dòng)性的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的自主思考，如為學(xué)生展示四羊方尊、司母戊方鼎等青銅器的圖片，讓學(xué)生結(jié)合銅錫合金腐蝕現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)，探討保護(hù)這些古代青銅器的方法。

2.化學(xué)與物理的融合，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)?，F(xiàn)階段的教育是育人的教育，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，讓學(xué)生擁有良好的分析、思考和推理的能力。在初中化學(xué)學(xué)科融合的實(shí)踐探索中，教師可以以物理為依托開展化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生從物理現(xiàn)象中品味化學(xué)，在化學(xué)反應(yīng)中思考物理知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考能力，增強(qiáng)其思辨意識(shí)。以人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“燃燒及其利用”的教學(xué)為例，教師可以開展“各種金屬燃燒時(shí)的顏色”化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解燃燒是化學(xué)反應(yīng)，而燃燒時(shí)出現(xiàn)的可見光則屬于物理表現(xiàn)形式，通過(guò)化學(xué)與物理知識(shí)點(diǎn)的交叉增強(qiáng)學(xué)生的思考與分辨能力。

此外，教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生思考在燒水做飯過(guò)程中都有哪些化學(xué)和物理反應(yīng)，并在下一節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，讓學(xué)生了解到燃燒時(shí)產(chǎn)生的熱量使液體變成了氣體是物理反應(yīng)，而燃燒時(shí)產(chǎn)生了二氧化碳和水是化學(xué)反應(yīng)，在物理和化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的交叉中進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)有效地增強(qiáng)學(xué)生的思辨意識(shí)。

3.化學(xué)與生物的融合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；瘜W(xué)與生物之間有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，教師可以依托這一優(yōu)勢(shì)做好化學(xué)與生物的學(xué)科融合，讓學(xué)生深刻地理解化學(xué)知識(shí)，并在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)和鞏固生物的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加完整和全面的知識(shí)體系，以提升其綜合素養(yǎng)。

以“水的組成”的教學(xué)為例，教師可以從水的性質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生探究化學(xué)與生物學(xué)科的交叉點(diǎn)，如在生物學(xué)科中，水是細(xì)胞生存的必要條件。在這一過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究“水由哪些化學(xué)元素組成”，引出“哪里有水，哪里就有生命”這一知識(shí)點(diǎn)。教師還可以以水為主題，延伸出酸雨的知識(shí)，讓學(xué)生探究酸雨形成的主要原因，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)調(diào)查了解酸雨的主要成分，讓學(xué)生在主動(dòng)探索與思考中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

（二）依托生活主題拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。除了基于各個(gè)學(xué)科共有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交叉融合，教師還應(yīng)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以生活問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整合式的教育指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)思考與探索中構(gòu)建一個(gè)更加完整的知識(shí)體系。在這一過(guò)程中，教師可以依托生活中一些常見的問(wèn)題，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與思考。

例如，茶杯里的茶垢對(duì)人體是有害的，而普通的清理茶垢的方法效果并不理想。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，針對(duì)茶垢的組成成分進(jìn)行思考和探索，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決這一生活問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)茶垢的主要成分一般是堿性物質(zhì)。在了解茶垢中所含的成分后，學(xué)生會(huì)想到醋是弱酸，可以和茶垢發(fā)生酸堿中和反應(yīng)，進(jìn)而溶解茶垢，并學(xué)會(huì)嘗試用醋來(lái)清理茶垢。教師還可以結(jié)合這一問(wèn)題進(jìn)行拓展延伸，如讓學(xué)生探索如何快速去除廚房中的油漬，讓學(xué)生在具體生活問(wèn)題中思考和探究化學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生活中的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

2.利用生活素材進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門生活性的學(xué)科，也是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解離不開實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。在以生活為依托進(jìn)行化學(xué)學(xué)科融合的教學(xué)實(shí)踐中，除了利用生活問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教師還可以利用生活素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索與實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)的提升。

例如，教師可以利用生活中常見的檸檬汁和氣球進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一個(gè)充好氣的氣球，讓學(xué)生先將新鮮的檸檬皮放到距離氣球五厘米處，再用力擠出汁液，此時(shí)，學(xué)生會(huì)觀察到氣球發(fā)生爆炸。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生探究為什么氣球遇到檸檬汁會(huì)發(fā)生爆炸并做好記錄，讓學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

綜上所述，學(xué)科融合理念在初中化學(xué)教學(xué)中的落實(shí)不僅需要教師擁有一個(gè)更廣闊的教育視野，還需要教師探索更多能夠與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)素材，并以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生思考各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，思考化學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到化學(xué)的核心內(nèi)涵。在具體的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從學(xué)科融合或生活拓展的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系性的教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的認(rèn)知體系，以促使學(xué)生深刻理解化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。