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      基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中化學(xué)教學(xué)探索

      2022-04-07 09:23:56田敏
      關(guān)鍵詞:教學(xué)探索翻轉(zhuǎn)課堂高中化學(xué)

      摘要:基于翻轉(zhuǎn)課堂模式,教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性進行有效激發(fā),也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到有效調(diào)動,以此落實以生為本的教學(xué)原則.實際教學(xué)中,可以采用運用微課資源、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),尊重學(xué)生差異、自主選擇內(nèi)容,引導(dǎo)自主探究、提升學(xué)生能力,進行有效指導(dǎo)、化解教學(xué)難點,借助實驗教學(xué)、提升教學(xué)效率等方式,提高課堂教學(xué)的效益.

      關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)探索;高中化學(xué)

      中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1008-0333(2022)09-0118-03

      收稿日期:2021-12-25

      作者簡介:田敏(1982-),女,本科,從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

      基于翻轉(zhuǎn)課堂模式,教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性進行有效激發(fā),也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到有效調(diào)動,以此落實以生為本的教學(xué)原則.翻轉(zhuǎn)課堂上,教師可以將部分課外知識點引入課堂,使得原有教學(xué)內(nèi)容得到豐富,讓課文知識為教師解讀教材內(nèi)容助力.在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上,教師需要認真?zhèn)湔n,同時積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,積極創(chuàng)新教學(xué)方法,落實新課程教學(xué)理念.將開放性的元素引入翻轉(zhuǎn)課堂,能夠提升課堂教學(xué)效果,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉,促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展.

      1 運用微課資源,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

      翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下,學(xué)生可以通過觀看教學(xué)微課視頻的方式,完成課前預(yù)習(xí)任務(wù),也可以通過反復(fù)觀看教師在線上發(fā)布的教學(xué)課件,達到鞏固所學(xué)知識的目的.在此環(huán)節(jié),教學(xué)資源質(zhì)量會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.因此,在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程,教師需要對教學(xué)資源進行科學(xué)選擇,保障教學(xué)資源的優(yōu)越性.在制作教學(xué)視頻的過程中,教師應(yīng)該全方位搜索優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,讓學(xué)生在課堂上獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗.此處提到的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,主要指的是:與學(xué)科教學(xué)要求相符、與學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求相符,并且能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的有效拓展,實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不斷提升的資源.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不僅局限于教材,還包括諸多課外內(nèi)容.

      例如,在“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)中,教師可以先圍繞教材知識點展開教學(xué),讓學(xué)生形成對氧化還原反應(yīng)的初步認知,然后教師可以引入不同的氧化還原反應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生深入探究氧化還原反應(yīng)與氧化劑、氧化還原反應(yīng)與還原劑之間存在的關(guān)系.在此過程,教師還可以借助一些圖示,引導(dǎo)學(xué)生直接觀察化合反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)之間存在的關(guān)系.借助這種方式,幫助學(xué)生形成對化學(xué)知識的深刻認知.在課堂教學(xué)中,教師可以設(shè)置一個答疑解惑環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出自己預(yù)習(xí)過程遇到的難題,然后由教師給予學(xué)生提示,讓學(xué)生通過自己的努力突破難關(guān).在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教師可以突破教材的限制,豐富教學(xué)資源,鍛煉學(xué)生的獨立思考意識,強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展.

      可見,在高中化學(xué)教學(xué)中,教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生錄制相應(yīng)的微課,并在課前推送給學(xué)生,以此作為他們進行自主學(xué)習(xí)的有效資源,這樣,就能夠達成高效化教學(xué)目標.

      2 尊重學(xué)生差異,自主選擇內(nèi)容

      在翻轉(zhuǎn)課堂上,教師可以通過錄制教學(xué)視頻的方式,讓學(xué)生在課后也可以反復(fù)觀看實驗步驟,從而加強對實驗內(nèi)容的理解.化學(xué)課堂上,假設(shè)學(xué)生沒有通過實驗完全理解知識點,或者無法跟上教師的教學(xué)腳步,就可以在課后反復(fù)觀看教學(xué)視頻,以此挖掘化學(xué)知識的本質(zhì),了解化學(xué)知識的真正內(nèi)涵.學(xué)生利用課后時間進行鞏固學(xué)習(xí),就能夠在課堂上緊隨教師的步伐,不斷強化實驗學(xué)習(xí)效果,減少犯錯幾率.當(dāng)教師的基礎(chǔ)知識體系比較牢固時,他們就能夠準確操作實驗,從而感受到學(xué)習(xí)帶來的成就感,感受到實驗的樂趣,從而增強學(xué)習(xí)自信心.此時,學(xué)生就不會再以被動、消極的態(tài)度對待學(xué)習(xí),而是開始以積極、主動的態(tài)度配合教師的教學(xué)活動.在這樣的課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)科素養(yǎng)自然就會得到提升.

      將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上,教師需要事先制作好教學(xué)課件.在圍繞教學(xué)微視頻展開講解之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間,圍繞知識薄弱點展開進一步的學(xué)習(xí).不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面都有所不同,課堂上,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況,科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標,合理選擇教學(xué)方法,對知識點進行分類劃分,對教學(xué)目標進行分層.在這樣的課堂上,學(xué)生能夠不斷積累基礎(chǔ)知識,不斷完善知識結(jié)構(gòu).課堂上,教師結(jié)合學(xué)生的實際情況,劃分主次,區(qū)分重難點內(nèi)容,能夠增強教學(xué)效果.在課下,學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)次要知識點,或者對已有知識結(jié)構(gòu)進行補充,從而強化自主學(xué)習(xí)能力.

      3 引導(dǎo)自主探究,提升學(xué)生能力

      在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上,教師需要注重對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng).相比于初中階段的化學(xué)知識,高中化學(xué)知識點的抽象性更強,學(xué)習(xí)難度明顯加大.在課堂上,教師如果按部就班,圍繞抽象知識點展開單純的言語講解,就難以讓學(xué)生形成對知識點的正確認知.部分學(xué)生可能長時間深陷思維誤區(qū),喪失學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信心.這種情況下,教師就需要幫助學(xué)生走出困境,結(jié)合學(xué)生面臨的實際問題,給予他們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),同時鼓勵他們進行自主探究,深挖化學(xué)知識的內(nèi)涵.在課堂上,教師可以創(chuàng)設(shè)一個問題交流空間,鼓勵學(xué)生積極發(fā)散思維,讓學(xué)生通過自己的努力,逐漸化解問題,突破困境.

      例如,在“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”的教學(xué)中,教師不應(yīng)該直接向?qū)W生灌輸知識點,而是可以鼓勵學(xué)生圍繞問題展開自主探究,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作交流的方式,突破學(xué)習(xí)難點.當(dāng)學(xué)生完成了問題探究之后,教師還可以鼓勵學(xué)生進行成果展示,相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗.在此環(huán)節(jié),教師需要認真傾聽,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足,然后結(jié)合這些問題展開具有針對性的講解,幫助學(xué)生形成正確的認知.

      這樣的課堂教學(xué)模式,能有效鍛煉學(xué)生的思維,強化學(xué)生自主探究問題的能力,促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.可見,在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上,學(xué)生能夠獲得更大的學(xué)習(xí)收獲.

      4 進行有效指導(dǎo),化解教學(xué)難點

      在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上,學(xué)生需要通過自己的努力,分析和探究主題.自主學(xué)習(xí)過程,學(xué)生需要反復(fù)觀看教學(xué)微視頻,逐漸學(xué)習(xí)和掌握知識點.但在自主學(xué)習(xí)過程,學(xué)生必然會遇到一些難題,此時如果教師不加以引導(dǎo),學(xué)生就容易陷入學(xué)習(xí)困境.對此,在制作教學(xué)微視頻的時候,教師可以結(jié)合學(xué)生的認知障礙,調(diào)整微視頻教學(xué)內(nèi)容.一方面,教師在制作教學(xué)微視頻的時候,需要進行充分考慮,以具象的方式轉(zhuǎn)化抽象知識點,增強知識點呈現(xiàn)方式的趣味性,讓學(xué)生突破思維障礙.在趣味性的教學(xué)模式下,學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒高漲.另一方面,教師可以讓學(xué)生自主提出問題,然后針對學(xué)生的問題展開重點講解.借助這種方式,幫助學(xué)生加深對重要知識點的認知,以此形成深刻印象.在圍繞典型問題展開講解的時候,教師可以有意思地引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究,讓學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容.

      例如,在“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”的教學(xué)中,教師可以將“物質(zhì)的量”這一新化學(xué)計量單位引入課堂.在初次接觸這個新概念的時候,學(xué)生可能難以理解,因而會存在認知障礙.這種情形下,教師就可以使用動畫的方式,將這部分抽象的知識點進行生動呈現(xiàn).具體而言,教師可以圍繞“化學(xué)計量家族”制作一個有趣的視頻,讓學(xué)生在觀看視頻的過程中,逐步掌握知識.歸納總結(jié)各種化學(xué)計量單位,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理,能夠幫助學(xué)生完善認知結(jié)構(gòu),使得學(xué)生加深對“物質(zhì)的量”這一計量單位的認知.在這樣的課堂上,學(xué)生能夠突破學(xué)習(xí)困境,化解難點知識,并感受到課堂的趣味性.

      5 借助實驗教學(xué),提升教學(xué)效率

      在高中化學(xué)課堂上,教師需要重視實驗教學(xué),發(fā)揮出實驗教學(xué)的價值,培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力.在進行實驗課堂創(chuàng)設(shè)過程,教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,基于現(xiàn)有實驗條件,制作教學(xué)微視頻,引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作,促進學(xué)生加強對知識點的認知.在微視頻中,教師可以設(shè)置清晰的實驗步驟,讓學(xué)生通過直觀的方式,了解化學(xué)實驗現(xiàn)象,促使學(xué)生實驗學(xué)習(xí)效果的增強.

      例如,在“配置溶液”的教學(xué)中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行自主實驗,但在進行溶液濃度配置的過程中,學(xué)生的操作會受到多種因素的影響,導(dǎo)致實驗結(jié)果與預(yù)期不符.針對這種狀況,教師可以調(diào)整實驗教學(xué)計劃,優(yōu)化教學(xué)方法.首先,教師可以將事先制作好的教學(xué)微視頻播放給學(xué)生觀看,然后講述實驗操作要領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生對實驗形成初步認知,之后,教師可組織學(xué)生進行討論與交流,從而達成高效化教學(xué)目標.以上案例中,借助這種教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生進行自主實驗操作,鍛煉學(xué)生的實驗操作能力,強化學(xué)生對知識點的認知,發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價值.又如,在教學(xué)“金屬的冶煉”時,這節(jié)內(nèi)容對學(xué)生而言相對比較陌生,所以僅憑學(xué)生的想象,無法深刻地理解相關(guān)知識.為了更加直觀,多媒體的作用可以更好地顯現(xiàn).教師可在屏幕上播放工廠冶金的過程,從而方便學(xué)生更直接地了解.這種動畫事情的方式,不僅可讓學(xué)生集中注意力,還能增添課堂趣味,讓學(xué)生在活躍的課堂中高效地完成學(xué)習(xí).不僅是這部分內(nèi)容,很多知識點都可用類似的方法來進行教學(xué).這就充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)手段不受時空限制的優(yōu)勢,以動態(tài)方式呈現(xiàn)現(xiàn)實場景或?qū)嶒灛F(xiàn)象;而且動態(tài)的教學(xué)也更容易讓學(xué)生投入其中,這都是多媒體教學(xué)本身的優(yōu)點.而教師要做的就是在了解多媒體教學(xué)功能的基礎(chǔ)上,讓其最大程度地發(fā)揮對教學(xué)的推動效果.

      總之,在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上,教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,優(yōu)化教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí).在新課改背景下,教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式展開教學(xué),能夠吸引學(xué)生的注意力,促進師生之間的互動,使得學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉,強化教學(xué)效果.

      參考文獻:

      [1] 張軍.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中化學(xué)“5.5環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2014(1):5-6.

      [2] 張梅.基于微信公眾平臺的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].高考,2018(3):147.

      [3] 殷冬偉.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的高中化學(xué)教學(xué)研究[J].高中數(shù)理化,2015(16):59.

      責(zé)任編輯:季春陽

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