“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下 電氣控制技術(shù)課程教學(xué)效率提升研究

[摘? 要]新媒體時(shí)代背景下，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)就業(yè)人員的要求不斷提高，各專(zhuān)項(xiàng)人才必須具備較強(qiáng)的工作能力與較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，給高校教育帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。高校為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，積極創(chuàng)新改革課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)新元素與信息技術(shù)的深層融合，衍生了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，從而為電氣控制技術(shù)課程教學(xué)提供了多元化的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]在線(xiàn)教育平臺(tái)? 教學(xué)模式? 電氣控制技術(shù)

引? 言

電氣控制技術(shù)是當(dāng)前各高校電氣化與電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課程，包括傳輸?shù)蛪弘娖?、繼電器—接觸器控制線(xiàn)路、可編程控制器技術(shù)等有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。由于電氣控制技術(shù)課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，且從近年來(lái)就業(yè)學(xué)生的實(shí)際反饋與調(diào)查分析可知，該課程對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事電氣控制相關(guān)工作發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。所以為有效提升電氣控制技術(shù)的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐操作技能與職業(yè)道德素養(yǎng)雙層面的培養(yǎng)，并且熟練掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技術(shù)，高校需針對(duì)性地面向電氣控制技術(shù)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，積極引進(jìn)多元化新媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，以推動(dòng)課程教學(xué)效率顯著提升。

電氣控制技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

電氣控制技術(shù)課程的內(nèi)容涵蓋了許多電氣處理系統(tǒng)，若是在課程教學(xué)過(guò)程中單純針對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行理論性分析，那么教學(xué)的實(shí)踐性會(huì)顯著降低。其次，一些高校在電氣控制技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中了解并意識(shí)到課程實(shí)踐教學(xué)的重要意義，選擇性地針對(duì)電氣控制技術(shù)課程內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，但是在此過(guò)程中，教師作為主導(dǎo)者，經(jīng)常會(huì)將自身對(duì)于課題的理解轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)理論，影響了學(xué)生的實(shí)踐研究思維，在很大程度上局限了學(xué)生的課程實(shí)踐思想與理念，導(dǎo)致電氣控制技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。再次，電氣控制技術(shù)課程的內(nèi)容復(fù)雜多變，課程內(nèi)容主要包含電力有關(guān)知識(shí)與機(jī)械加工系統(tǒng)等綜合性知識(shí)?，F(xiàn)階段，我國(guó)部分高校在開(kāi)展電氣控制技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師通常會(huì)選用比較直接的知識(shí)灌輸方式，導(dǎo)致課堂趣味性與吸引力相對(duì)不足，學(xué)生難以調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性積極接受晦澀難懂的知識(shí)內(nèi)容。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下控制技術(shù)課程教學(xué)效率的提升路徑

1.建設(shè)改革課程教材

高校教師應(yīng)科學(xué)合理地安排電氣控制技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，就學(xué)生實(shí)際情況與課程知識(shí)體系安排并設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方案。所以，教師需要在課程資源建設(shè)層面投入更多時(shí)間與精力，并在理論與技能層面強(qiáng)化自身的電氣控制技術(shù)理論與能力。通過(guò)信息化手段，借鑒并學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)工程師的理論與技術(shù)，以面向?qū)W生開(kāi)展由理論到實(shí)踐的全過(guò)程教育。有關(guān)政策指出，高校各專(zhuān)業(yè)須針對(duì)性地建設(shè)校企雙元合作研發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，教材可以隨信息技術(shù)與新媒體發(fā)展實(shí)時(shí)更新內(nèi)容，并編寫(xiě)開(kāi)發(fā)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式的電氣控制技術(shù)課程教材與信息化課程資源庫(kù)，同時(shí)根據(jù)電氣控制技術(shù)課程需求編寫(xiě)校本教材與活頁(yè)式教材，以方便學(xué)生靈活掌握所需知識(shí)與技能，合理利用線(xiàn)上線(xiàn)下各種媒介建設(shè)立體化資源庫(kù)，從而靈活掌握最新且最全的電氣控制技術(shù)的相關(guān)知識(shí)與技能。

2.構(gòu)建課程知識(shí)體系

通過(guò)深度解析電氣控制技術(shù)課程的知識(shí)內(nèi)容，建立以培養(yǎng)職業(yè)崗位工作能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程知識(shí)體系。電氣控制技術(shù)課程知識(shí)體系銜接了電氣控制領(lǐng)域企業(yè)崗位群實(shí)際需求、職業(yè)技能競(jìng)賽技能要求，呈現(xiàn)了以學(xué)生為主體與教師為主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂教育理念，遵循了完整性、精確性、層次性、前瞻性等原則，系統(tǒng)全面地重新構(gòu)建了整個(gè)課程知識(shí)模塊。

電氣控制技術(shù)課程知識(shí)體系主要包含基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作技能、實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)三個(gè)模塊，彼此獨(dú)立且相互輔助。其中，基礎(chǔ)知識(shí)模塊作為實(shí)踐操作技能與實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)模塊的重要基礎(chǔ)，更加注重傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)與常識(shí)，即低壓電器元器件、工具、材料類(lèi)別與結(jié)構(gòu)，電磁感應(yīng)原理及實(shí)際應(yīng)用，安全用電常識(shí)等。實(shí)踐操作技能模塊即基礎(chǔ)理論知識(shí)被吸收后的技能外化表現(xiàn)，是教師對(duì)于學(xué)生能力與思維模式的賦能，在整個(gè)知識(shí)體系中占據(jù)著核心地位，注重知識(shí)、技能、方法傳授，負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德規(guī)范以及職業(yè)與崗位工作能力。實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)模塊相對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)模塊與實(shí)踐操作技能模塊更加側(cè)重實(shí)際應(yīng)用，以遞進(jìn)式實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施，并適度融合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際案例，從而開(kāi)展教學(xué)工作。

3.基于交互性提高實(shí)踐能力

隨著新媒體的發(fā)展，許多跨學(xué)科交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)構(gòu)建，這些良好平臺(tái)的建設(shè)為學(xué)生相互間的溝通學(xué)習(xí)提供了有利條件。對(duì)于高校教師而言，則需要突破傳統(tǒng)的教育局限，不斷提升學(xué)生的電氣控制技術(shù)實(shí)踐能力。特別是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐下，高?？梢灾饾u實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下一體化教學(xué)，借助釘釘、超星學(xué)習(xí)通、微信等軟件，運(yùn)用班級(jí)、群組、公共課程等形式，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論，并將電氣控制技術(shù)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容充分融入現(xiàn)實(shí)生活中，以拓展學(xué)生的實(shí)踐能力寬度與廣度。高校大學(xué)生可依托新媒體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與其他院校學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)，互幫互助，不斷提高雙方電氣控制技術(shù)的水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙贏。

4.積極引進(jìn)隱形分層教學(xué)方法

其一，基于崗位要求，不降低基本要求。就當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，企業(yè)招收大學(xué)生的定位基本在于從事專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性崗位工作，因此普遍強(qiáng)調(diào)電氣控制技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與熟練的實(shí)踐操作能力。所以，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練是學(xué)生在校時(shí)期的主要任務(wù)，也是企業(yè)招收畢業(yè)生時(shí)的主要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，隱形分層教學(xué)或差異化教學(xué)不能降低基本要求，要具備一定的底線(xiàn)意識(shí)。其二，基于差異化教學(xué)，采取隱形分層教學(xué)。為切實(shí)解決學(xué)生個(gè)體差異與統(tǒng)一教學(xué)要求的矛盾來(lái)看，基于高校實(shí)際情況，選用隱形分層教學(xué)方法具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在基本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中將各實(shí)驗(yàn)均勻劃分為基本要求與提高要求兩類(lèi)，即多臺(tái)電動(dòng)機(jī)順序啟停、工作臺(tái)自動(dòng)往返，二者分別與一般要求、提高要求相對(duì)應(yīng)。在電氣控制實(shí)訓(xùn)中，對(duì)于基礎(chǔ)比較好、態(tài)度積極的學(xué)生，除了要掌握設(shè)備故障檢測(cè)知識(shí)與操作技術(shù)要領(lǐng)之外，還可補(bǔ)充一些復(fù)雜的知識(shí)作為提高內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手與分析能力;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可幫助學(xué)生，促使其獨(dú)立完成課程的基本要求，先引導(dǎo)其單純模仿，然后要求動(dòng)手練習(xí)，直到完成任務(wù)，逐漸樹(shù)立自信，以多次模仿反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)知，形成理性認(rèn)知，熟練掌握操作技能。

5.創(chuàng)新優(yōu)化課程綜合教學(xué)模式

在新媒體背景下，須適時(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有電氣控制技術(shù)課程的教學(xué)模式，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+課程教育發(fā)展需要。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)化的教學(xué)方式，以線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的模式，將物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)電氣控制技術(shù)教育信息化建設(shè)。充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與手機(jī)自媒體等手段自主學(xué)習(xí)與探究，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)小組，實(shí)時(shí)更新課程知識(shí)體系與內(nèi)容，確保課上課下可隨時(shí)與學(xué)生交流互動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，組織學(xué)生參與電氣控制技術(shù)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)、建設(shè)興趣社團(tuán)等，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生與業(yè)界人士交流。

首先，以線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)為載體，逐層構(gòu)建電氣控制技術(shù)學(xué)習(xí)框架，科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)模式、考核評(píng)估方式、有關(guān)教學(xué)資料等一一告知學(xué)生，確保學(xué)生提前對(duì)課程形成正確的、完整的認(rèn)知與了解。在課前，教師應(yīng)根據(jù)電子控制技術(shù)課程的單元內(nèi)容與問(wèn)題，組織教學(xué)資源，切實(shí)發(fā)布具體的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)生可利用碎片化時(shí)間，通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)瀏覽學(xué)習(xí)任務(wù)與資源，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教師可利用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，即預(yù)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)資源吸收程度、學(xué)生討論留言等，以此深入了解學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而為后續(xù)多元化教學(xué)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

其次，在電氣控制技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，采取線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式，針對(duì)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度，科學(xué)靈活地調(diào)整并安排教學(xué)項(xiàng)目。在教學(xué)中，需遵循以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向、以教師為主導(dǎo)的原則，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力與就業(yè)能力，確保學(xué)生能夠快速適應(yīng)崗位要求。此外，就電氣控制技術(shù)課程而言，教師可選用多元化教學(xué)模式，側(cè)重于強(qiáng)化基礎(chǔ)、訓(xùn)練技能、提高能力，通過(guò)合理發(fā)揮學(xué)生的中心作用，在自身認(rèn)知的范圍內(nèi)，逐層遞進(jìn)式解析電氣控制技術(shù)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能、職業(yè)操作規(guī)范、思維方式方法等，而教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并進(jìn)一步評(píng)估學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀況，以此方式不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題，應(yīng)用理論知識(shí)完成實(shí)踐操作，還可鍛煉學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

6.構(gòu)建一體化的實(shí)踐考核機(jī)制

電氣控制技術(shù)具有顯著的基礎(chǔ)性與實(shí)踐性特征，所以必須明確以實(shí)踐教學(xué)作為核心的課程教學(xué)體系，嚴(yán)格考核學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐操作技能，以確保學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)踐能力。針對(duì)電氣控制技術(shù)的相關(guān)實(shí)踐工作，面向?qū)W生進(jìn)行一體化實(shí)踐考核，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的獨(dú)立性與自主性，避免兩人或多人一組完成基本實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于有困難的學(xué)生，教師應(yīng)一對(duì)一輔導(dǎo)直到學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)于機(jī)床電氣線(xiàn)路故障排查，既要求學(xué)生能夠找到故障點(diǎn)所在，又要從崗位實(shí)戰(zhàn)著手，規(guī)定須在既定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，根據(jù)消耗時(shí)間多少、方式正確與否，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分考核。經(jīng)過(guò)上述方式，使學(xué)生在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神之前，先行具備了一定的獨(dú)立工作能力，只有這樣，才能在工作崗位上獨(dú)當(dāng)一面。

同時(shí)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)相似題庫(kù)的各種問(wèn)題。學(xué)生在自主完成實(shí)踐操作環(huán)節(jié)之后，須接受教師的隨機(jī)提問(wèn)，以鍛煉學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)口表達(dá)的雙向能力。通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)和回答，考核實(shí)驗(yàn)完成的自主性、獨(dú)立性以及實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的掌握與吸收情況。通過(guò)問(wèn)答互動(dòng)，無(wú)形中也能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)加強(qiáng)電氣控制技術(shù)課程的實(shí)踐考核，教師在真正意義上實(shí)現(xiàn)了以實(shí)踐教學(xué)為核心推動(dòng)理論教學(xué)的理念建設(shè)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，電氣控制技術(shù)課程主要包含電氣自動(dòng)化理論、電氣控制檢修及其技術(shù)等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，是一門(mén)理論性與實(shí)踐性高度融合的課程，所以電氣控制領(lǐng)域企業(yè)崗位對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐技能與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的要求都很高，這就需要高校針對(duì)電氣控制技術(shù)課程全面創(chuàng)新改革，積極采取有效措施，引進(jìn)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，采用混合式教學(xué)模式，全方位提升電氣控制技術(shù)課程的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

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（余智勇：神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系）