趙文娟

自古以來(lái)閱讀和寫作都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，任何階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)生都需要大量的閱讀，再進(jìn)行寫作。語(yǔ)文學(xué)科又是各個(gè)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，因此利用加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的方式進(jìn)行寫作提高是一種非常有效的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的措施。但是在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中，以閱讀促進(jìn)作文教學(xué)十分難以執(zhí)行，各式各樣的困難阻礙著作文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，例如環(huán)境、教學(xué)制度、學(xué)生思維等都需要解決。為了促進(jìn)我國(guó)整體小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文作文水準(zhǔn)的提升，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校環(huán)境下，提出幾點(diǎn)完善措施。

語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通常以閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的作文寫作能力。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)方法，作文教學(xué)的具體實(shí)施對(duì)教師的個(gè)人能力有著很高要求。教師要走進(jìn)作文中的世界把握文章的主旨，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文字中所蘊(yùn)藏的情感，解析文章的寫作手法、結(jié)構(gòu)、表達(dá)特點(diǎn)等。只有教師深刻理解文章內(nèi)涵，才能真正帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文字的世界。不僅如此，教師還要有效引領(lǐng)學(xué)生從正確的角度去欣賞文章，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)人文的魅力和寫作的各種表達(dá)技巧。閱讀對(duì)于學(xué)生的意義是深遠(yuǎn)的，閱讀的作用不容忽視。例如，在課堂教學(xué)中給學(xué)生們布置閱讀積累作業(yè)，在班級(jí)里設(shè)置文化一角，讓學(xué)生們把自己覺(jué)得好的文章段落分享給大家。在課堂上也要鼓勵(lì)學(xué)生們勇于發(fā)表對(duì)于文章和段落的看法，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且從學(xué)生們的賞析中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平和寫作過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，有利于學(xué)生的作文寫作學(xué)習(xí)。

農(nóng)村以閱讀促進(jìn)作文教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)生可閱讀書(shū)籍較少

閱讀是提高作文寫作的重要方式，通過(guò)大量的閱讀書(shū)籍可以積累沉淀知識(shí)，但是目前農(nóng)村小學(xué)能為學(xué)生提供的閱讀圖書(shū)較少。因?yàn)閷W(xué)校資金不夠充足，只有課本可以進(jìn)行閱讀，課外圖書(shū)少之又少，學(xué)生不能進(jìn)行充分的知識(shí)擴(kuò)展。雖然農(nóng)村學(xué)校有一些來(lái)自各界捐的書(shū)籍，但是捐出的書(shū)籍的質(zhì)量較差，存在缺頁(yè)的情況，有的是幾十年前的版本，和現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)脫節(jié)。大多數(shù)書(shū)籍對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生而言可借鑒性不足。另外，多數(shù)的小學(xué)學(xué)生自己也沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣，購(gòu)買圖書(shū)的情況較少。

家庭閱讀學(xué)習(xí)氛圍不足

學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力一方面是靠學(xué)校教師的培養(yǎng)，另一方面家庭影響也非常重要。但是農(nóng)村的家長(zhǎng)有許多外出務(wù)工，不能及時(shí)起到教育作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也較少幫助，家里的老人對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也不及時(shí)。另外，家長(zhǎng)大多將學(xué)生交給學(xué)校管理，很少進(jìn)行家庭教育。因此，農(nóng)村家庭成員很少會(huì)監(jiān)督學(xué)生的閱讀，學(xué)生在家中很少能感受到閱讀氛圍。

解決閱讀過(guò)程中問(wèn)題的具體措施

在寄宿制學(xué)校里有很多書(shū)籍可以供學(xué)生閱讀，學(xué)生也有很多課外時(shí)間去閱讀作文，閱讀可以豐富學(xué)生的各方面知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的寫作積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生們的樂(lè)趣。對(duì)于寫作能力差的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，把他們作為閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，促進(jìn)他們的寫作和閱讀能力。對(duì)寄宿學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，通過(guò)不斷積累經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生們的作文寫作能力，讓每一個(gè)學(xué)生都不再對(duì)作文有煩惱，漸漸讓學(xué)生擅于寫作文。例如，讓學(xué)生們閱讀可以引起其興趣和思考的書(shū)籍。很多孩子對(duì)于未知的東西都充滿的好奇，而好奇就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)分析和研究，利用好課余時(shí)間、早自習(xí)、語(yǔ)文課等時(shí)間段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)，充分的發(fā)揮寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，教師及時(shí)地把所遇到問(wèn)題記錄下來(lái)探討好的解決辦法，寄宿制學(xué)校老師可以和學(xué)生的接觸時(shí)間更長(zhǎng)，學(xué)生的課余時(shí)間也比較多，飲食和住宿問(wèn)題也很方便，為學(xué)生的閱讀積累時(shí)間提供了良好的條件，作文的學(xué)習(xí)中是一個(gè)長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的過(guò)程，把文字的寫作的趣味性帶給學(xué)生，同時(shí)豐富學(xué)生的課外生活還可以豐富學(xué)生的想象力，學(xué)生可以通過(guò)寫作和閱讀來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，在不斷的積累中，學(xué)生們的寫作能力可以得到一個(gè)新的突破。下面將具體列舉幾個(gè)改變策略。

培養(yǎng)閱讀興趣

長(zhǎng)期的閱讀能使學(xué)生逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣。農(nóng)村寄宿制小學(xué)課程對(duì)學(xué)生而言壓力并不大，各個(gè)科目的學(xué)習(xí)難度也不高，因此小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的最好階段，但課外閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成需要教師花費(fèi)更多的精力，語(yǔ)文考試中很少會(huì)考核學(xué)生的閱讀問(wèn)題，因此在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)不能采取強(qiáng)硬的措施，最好的方式就是讓學(xué)生發(fā)展閱讀的趣味性，然后喜歡上閱讀。作為農(nóng)村寄宿制小學(xué)的教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣制訂適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)

除了提升農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生對(duì)閱讀的興趣以外，還需要給出明確的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生才能更好地建立閱讀能力，以此提升寫作能力。但是在給出指導(dǎo)之前，應(yīng)該給將學(xué)生閱讀狀況做一下分析。農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生很少瀏覽課外書(shū)籍，將更多的精力投入到課本中。并且小學(xué)生自制力的問(wèn)題相比起有內(nèi)涵的書(shū)，學(xué)生更喜歡看漫畫(huà)。這對(duì)以上兩點(diǎn)提出明確的指導(dǎo)意見(jiàn)首先要讓學(xué)生了解知識(shí)的豐富性，課本知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生知道課本知識(shí)非常重要的同時(shí)課外知識(shí)也需要了解，可以結(jié)合課本擴(kuò)充學(xué)生的課外閱讀量。

培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)需要良好習(xí)慣的促使，想要以大量的閱讀來(lái)提升學(xué)生的寫作能力，需要讓學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣。首先，大量的閱讀對(duì)學(xué)生的記憶力有著巨大的考驗(yàn)，因此好記性不如爛筆頭，做讀書(shū)筆記對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，遇到不會(huì)的字可以標(biāo)注拼音、優(yōu)美的語(yǔ)句可以摘抄下來(lái)背誦。課內(nèi)閱讀特別要用筆記錄，文章的中心思想，結(jié)構(gòu)等劃分對(duì)學(xué)生全文的學(xué)習(xí)都有幫助。

家校共同培養(yǎng)學(xué)生

全面教育需要學(xué)校和家庭聯(lián)合才能做到，教師進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更加需要監(jiān)護(hù)人的協(xié)助。學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造適合學(xué)生閱讀的氛圍，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，也可以和學(xué)生交流閱讀心得。最為重要的是加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的溝通，例如開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)不是批評(píng)學(xué)生的，是為了交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)將學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題跟教師溝通，學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)合一起幫助學(xué)生建立閱讀習(xí)慣。

理論與實(shí)踐相結(jié)合

無(wú)論是教師的教學(xué)理論方法還是學(xué)生的寫作觀點(diǎn)和方向，都要付諸實(shí)踐當(dāng)中。教師通過(guò)積累的經(jīng)驗(yàn)可以分析學(xué)生在寫作上的欠缺，可以在實(shí)踐當(dāng)中給學(xué)生們規(guī)定薄弱項(xiàng)的寫作任務(wù)，彌補(bǔ)學(xué)生的寫作短板，從而提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生們可以不斷積累自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，在不同的題目中找到適合自己的思維方式，通過(guò)自我反省和付諸實(shí)踐來(lái)讓自身有一個(gè)計(jì)劃性的提升，把理論和實(shí)踐相結(jié)合有效提升寫作綜合能力。

閱讀寫作能力培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有不斷寫作和自我反省加上教師的引領(lǐng)和幫助才可以更快讓學(xué)生的能力得到提升。不斷進(jìn)行各方面摸索，不斷積累優(yōu)美的句子，認(rèn)識(shí)并懂得使用各種寫作技巧，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的磨煉，學(xué)生的閱讀和寫作水平就可以有一個(gè)質(zhì)的提升。