丁鈺

◆摘? 要：當(dāng)前，我國(guó)一直倡導(dǎo)教育改革，雖然多年來(lái)教育改革推進(jìn)有所成效。但是，在實(shí)際的初中化學(xué)課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子仍舊存在，且生命力依舊頑強(qiáng)?；诖耍疚木蛷某踔谢瘜W(xué)教材入手，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，來(lái)具體談?wù)劤踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并詳細(xì)提出幾條培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的建議和策略，為初中生的化學(xué)素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);細(xì)節(jié);培養(yǎng)學(xué)生;問(wèn)題意識(shí);策略研究

一、引言

化學(xué)，在初中階段，算是一個(gè)啟蒙學(xué)科，只是一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、技能的學(xué)習(xí)掌握，更重要的通過(guò)啟蒙教育，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)潛能，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)、深入學(xué)習(xí)化學(xué)的意愿。但是很多初中化學(xué)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能、過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)范，會(huì)嚴(yán)重束縛住學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、設(shè)想、分析等方面的潛能被壓制，注意力和精力被分散，學(xué)習(xí)興趣被磨滅，學(xué)習(xí)熱情被沖淡，在機(jī)械地模仿中，逐漸失去興趣，進(jìn)而影響未來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題

在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)之中，很多化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，使用的教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，其教學(xué)思想仍舊是以“應(yīng)試教育”為指揮棒，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的也僅僅是為了鞏固掌握知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了模仿操作。甚至有部分教師為了保證學(xué)生達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期效果，在事先會(huì)嚴(yán)格控制好每一步操作流程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程變成了按預(yù)先設(shè)計(jì)好的填充式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情景再現(xiàn)。例如，當(dāng)前初中學(xué)生，一般會(huì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始前，人手一份《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，靜靜的聽(tīng)著教師的講解。對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理、步驟和注意事項(xiàng)等無(wú)權(quán)沒(méi)有自己的思考，只是被動(dòng)的接受教師的信息傳遞。然后，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)應(yīng)該做什么、應(yīng)該怎么做，學(xué)生完全沒(méi)有自己的思想，完全都是嚴(yán)格按照教材或者教師的要求來(lái)一步步完成的。如此實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然有形，但卻無(wú)義，效果難以衡量。

三、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，結(jié)合初中化學(xué)教材目錄，可以看出，其化學(xué)內(nèi)容是非常豐富多彩且有趣的，如空氣、物質(zhì)、水、火、金屬、酸堿、鹽等等，這些都是初中生生活中常見(jiàn)的且非常熟悉的內(nèi)容元素，理論知識(shí)雖然較多，但是其中可供挖掘的趣味性教學(xué)元素也是非常多。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并未注意到這些，而是選擇了最便捷、最省事的灌輸式教學(xué)方式，將一些專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、化學(xué)式等，生硬的傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只感受到了化學(xué)枯燥的一面，并未發(fā)現(xiàn)化學(xué)有趣的一面。

例如，在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，以“酸和堿”為例，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考，或者自主測(cè)試除了一般常用的酸堿試紙之外還有那些可以檢測(cè)出酸堿度的物質(zhì)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主上網(wǎng)搜索，也可以由教師課前準(zhǔn)備一些多種多樣的素材，如繡球花等，還有如教師可以在課堂上給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)魔術(shù)表演，用一束不同顏色的花，帶領(lǐng)學(xué)生觀察其在噴淋不同的酸堿溶液后的反應(yīng)。在這個(gè)過(guò)程中，利用豐富多變的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)原理的探索好奇心，從而為下一步提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題思考和探討打下基礎(chǔ)。除此之外，還有如在學(xué)習(xí)“水的凈化”的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)于水資源保護(hù)的情境設(shè)計(jì)，來(lái)展開(kāi)關(guān)于“水的凈化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)一些有趣的導(dǎo)入，能夠更好的為激活學(xué)生的思維奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)提供良好的前提，保證學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)的效果。

（二）從細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在實(shí)際的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般化學(xué)教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，如操作要求、劑量多少、注意事項(xiàng)等，其主要目的一方面是為了確保實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，另一方面是為了確保學(xué)生的安全，避免實(shí)驗(yàn)失誤，尤其是避免因?yàn)閷?shí)驗(yàn)失誤而造成的嚴(yán)重后果。抓住細(xì)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性思維，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)意義重大。同時(shí)，要求學(xué)生注意細(xì)節(jié)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心等良好習(xí)慣，也能夠幫助學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而探尋問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象扽等個(gè)分析能力、理解能力、思考能力、反思能力等。

（三）抓住實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠?qū)W(xué)生的觀察能力的提升起到積極的促進(jìn)作用，尤其是讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、步驟、操作細(xì)節(jié)等，能夠有效的鍛煉學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真等習(xí)慣，尤其是對(duì)于實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中的各種問(wèn)題，能夠更好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生能夠在教師問(wèn)答的引導(dǎo)下，自主提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

例如在學(xué)習(xí)“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”實(shí)驗(yàn)中，其考驗(yàn)學(xué)生的觀察能力，對(duì)蠟燭的顏色、形態(tài)、氣味以及點(diǎn)燃后還要觀察蠟燭的火焰的層數(shù)、顏色等……通過(guò)觀察，能夠讓學(xué)生在疑問(wèn)中不斷獲知，提高自己的化學(xué)觀察能力。

（四）在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其化學(xué)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)來(lái)源都是教材，教材是學(xué)生的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要載體。對(duì)此，在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，很多教師會(huì)比較依賴教材，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)成了“照本宣科”，失去了化學(xué)的魅力，課堂變得比較枯燥乏味，化學(xué)本身的魅力也漸漸淡化。并且由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的限制，也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。對(duì)此，化學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以充分利用當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)資源，如多媒體等，在觀摩學(xué)習(xí)或者操作實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要有技巧的引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)觀察，重視實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多分析，在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷解決問(wèn)題，提高問(wèn)題意識(shí)和化學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)很重要的組成部分，能夠幫助學(xué)生深入了解具體的化學(xué)現(xiàn)象，幫助提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)理解效率。因此，化學(xué)教師必須要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并注重細(xì)節(jié)培養(yǎng)，從實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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