虎春
◆摘? 要:課后作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要方式,是提高學(xué)生知識運用能力、學(xué)習(xí)效率、自律性的重要途徑,對于學(xué)生學(xué)科成績的不斷進步,有著很強的促進作用。小學(xué)語文課后作業(yè)的分層設(shè)計,更利于學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合能力的全面發(fā)展,通過有效策略的實施,整體提高教學(xué)質(zhì)量,深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能,幫助他們走上個性化發(fā)展之路,是語文教師的職責(zé)所在。本文特意從幾個方面出發(fā),進行了小學(xué)語文課后作業(yè)分層設(shè)計策略的探討分析。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課后作業(yè);分層設(shè)計;策略分析
1引言
小學(xué)生課后作業(yè)完成質(zhì)量有待提高,所以學(xué)科成績的進步空間十分有限,展開課后作業(yè)的分層設(shè)計至關(guān)重要,語文教師要用不同難度的課后作業(yè),充分激發(fā)學(xué)生興趣,使他們?nèi)硇耐度?,及時鞏固所學(xué)知識。還要評估學(xué)生的進步情況,了解他們的認(rèn)知特點、發(fā)展規(guī)律,進一步提高課后作業(yè)分層設(shè)計的針對性,確保所有學(xué)生愛上學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)語文課程魅力所在,個性化發(fā)展之路走得一帆風(fēng)順,更短時間內(nèi)成為高素質(zhì)人才。
2分配合適的課后作業(yè)
分配給小學(xué)生最合適的課后作業(yè)任務(wù),才有利于學(xué)生主動完成課后作業(yè)、知識運用能力、自律性的整體提高,才可以檢驗到他們的學(xué)習(xí)效果,真正了解他們的教材內(nèi)容掌握情況。再根據(jù)小學(xué)生課后作業(yè)的完成情況,展開合理化、啟發(fā)性的教學(xué)設(shè)計,后續(xù)教學(xué)工作的推進更順利,有望獲得意外驚喜。語文教師布置課后作業(yè)的時候,需要考慮小學(xué)生的主體意愿,需要考慮不同學(xué)生的性格特點、接受能力、興趣愛好,以不同難度的課后作業(yè),引發(fā)學(xué)生積極的思考,促進他們?nèi)娴陌l(fā)展,接下來的語文教學(xué)效果顯著,低效化以及形式化等問題可以得到妥善解決。比如,在布置古文的背誦任務(wù)、默寫任務(wù)時,成績佳、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的優(yōu)等生,要求他們在規(guī)定時間內(nèi)優(yōu)質(zhì)完成課后作業(yè),必須保證課后作業(yè)的正確率;成績較差、能力水平有待提升的中等生,要求他們減少錯誤、提高效率,盡最大努力縮短背誦時間,并且保證默寫質(zhì)量;而成績差、基礎(chǔ)不夠扎實的后進生,則要求他們在家長監(jiān)督下完成背誦與默寫,有任何問題都可以請教老師或者同學(xué),不能放棄自己,才會取得更大的進步。所有學(xué)生都在自己的能力范圍內(nèi)完成了課后作業(yè),這樣的課后作業(yè)分層設(shè)計,充分體現(xiàn)了以生為本,在此基礎(chǔ)上,提高教育教學(xué)的質(zhì)量,繼續(xù)探索多樣化的教學(xué)途徑,新時期的小學(xué)語文教學(xué)實踐工作必然走向新的成功。
3利用學(xué)生的各項能力
布置下有層次的課后作業(yè),將使小學(xué)生的各項能力被最大程度利用起來,促進他們語文素養(yǎng)的不斷提升。在小學(xué)語文課后作業(yè)的分層設(shè)計中,應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自主性,把握這一機會,鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力、大膽想象能力和綜合實踐能力,同時鼓勵學(xué)生思考,進行反復(fù)的實踐,多加練習(xí)所學(xué)知識,真正打好認(rèn)知基礎(chǔ)。所學(xué)知識多加練習(xí)的機會,會是小學(xué)生知識經(jīng)驗不斷積累、身心健康成長的重要過程,他們的各項能力隨之提高,成為一名合格的時代新人只是時間問題。小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計的目的性要強,要保證難度適中,不盲目布置課后作業(yè),避免學(xué)生衍生出抵觸的情緒,更難實現(xiàn)各項能力的全面發(fā)展。不同層次的學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成了課后作業(yè)任務(wù),隨即養(yǎng)成了主動完成課后作業(yè)、鞏固所學(xué)知識的好習(xí)慣,他們的語文學(xué)科成績得以明顯進步,未來發(fā)展前景將一片大好。
4作業(yè)設(shè)計的前后聯(lián)系
必須體現(xiàn)課后作業(yè)分層設(shè)計的前后聯(lián)系,即:堅持分層原則,布置課后作業(yè),展開分層評價,深挖學(xué)生潛能。具體實踐中,語文教師應(yīng)把握好學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài),結(jié)合語文教材的重點難點布置課后作業(yè),展開課后作業(yè)的分層設(shè)計,始終根據(jù)新課標(biāo)要求,促進不同層次學(xué)生能力的快速發(fā)展,要比一味地灌輸指導(dǎo)好得多。比如,在教學(xué)完《爬山虎的腳》課文內(nèi)容后,就可以設(shè)計這樣的作業(yè)任務(wù):第一,能力較差的同學(xué)認(rèn)真抄寫生字生詞;第二,能力中等的同學(xué)應(yīng)帶著情感朗讀課文,重點介紹自己最喜歡的句子或段落;第三,能力較強的同學(xué)要在完成朗讀、背誦任務(wù)后,利用剩余的時間拓展知識,通過搜集相關(guān)的資料,不斷加深課文內(nèi)容的理解記憶。他們擁有屬于自己的發(fā)展空間和更多的發(fā)展機會,即可創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生,成為不可多得的優(yōu)秀人才。以此為基礎(chǔ),語文教師可在下一節(jié)課開始前,仔細詢問不同學(xué)生課后作業(yè)的完成度,了解他們完成課后作業(yè)時遇到的問題,產(chǎn)生的疑問,再集中普遍性問題,引導(dǎo)學(xué)生找到更好的解決辦法,他們的語文思維突破局限,實際的學(xué)習(xí)感受會有很大不同。此外,語文教師需要評價小學(xué)生的具體表現(xiàn),對于后進生以鼓勵性評價為主,對于中等生和優(yōu)等生以啟發(fā)性評價為主,實施有效的評價,增強學(xué)生課后作業(yè)的信心,這樣一來,課后作業(yè)的分層設(shè)計也將取得最優(yōu)化效果。教師評價后不妨引導(dǎo)學(xué)生們自我評價,引發(fā)他們的總結(jié)反思,使其更好地發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,進而在接下來的學(xué)習(xí)活動中有著令人驚喜的出色表現(xiàn)。
5結(jié)束語
總而言之,分層設(shè)計小學(xué)語文的課后作業(yè)是至關(guān)重要的,極大地考驗著語文教師的教學(xué)能力。展開小學(xué)語文課后作業(yè)的分層設(shè)計,必然促進學(xué)生的個性化發(fā)展,給予他們創(chuàng)造性發(fā)展強大助力。充分體現(xiàn)了小學(xué)語文課后作業(yè)的層次性,更多學(xué)生的能力水平得以穩(wěn)步提升,真正愛上學(xué)習(xí),也發(fā)現(xiàn)了語文課程的魅力所在,進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以擁有更多的發(fā)展機會。
參考文獻
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