孫永義 代紅瓊 陳國朝

◆摘? 要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對于全面建設社會主義現(xiàn)代化國家來說，是重要的階段，是發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村的助推手，可以滿足人們對鄉(xiāng)俗文明、生活富裕等的要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展機制體系。基于鄉(xiāng)村振興背景下開展化學服務社區(qū)的實踐探索，能夠加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的步伐，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村的全面振興貢獻力量。教師帶領學生了解社區(qū)居民的切實需要，從社區(qū)居民的現(xiàn)實生活出發(fā)，創(chuàng)設化學知識學習的環(huán)境，應用學習型團隊等，打開了化學服務社區(qū)的大門。

◆關鍵詞：鄉(xiāng)村振興;化學服務社區(qū);實踐;探索

學生在收集社區(qū)居民資料的過程中，知道了社區(qū)居民的切實需求，圍繞社區(qū)居民的現(xiàn)實生活，向社區(qū)居民滲透了化學知識，通過自己的努力創(chuàng)設化學知識學習環(huán)境，讓更多的人加入到了化學社區(qū)的服務中來，在學習型團隊中展示了自己的優(yōu)勢，學習了他人的長處，做好了白色污染和廢舊電池處理調(diào)查活動，聯(lián)動社區(qū)居民一起開展服務活動，加深了人們對化學的認識，學生與學生之間進行服務競爭活動，挖掘了自己的潛力，給化學服務社區(qū)增添了活力。可以說，學生在化學服務社區(qū)活動中，理解了鄉(xiāng)村振興的積極意義，參與到了社會主義現(xiàn)代化建設中，有了主人翁的意識，熟悉了化學知識的現(xiàn)實應用，提高了自身的綜合素養(yǎng)。

一、鄉(xiāng)村振興背景下實施化學服務社區(qū)的積極意義

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國經(jīng)濟社會發(fā)展方式發(fā)生轉變的信號，能夠有效縮小城鄉(xiāng)居民之間的差距，促進城鄉(xiāng)之間的均衡發(fā)展。在這樣的環(huán)境背景下實施化學服務社區(qū)，發(fā)揮學生的作用，可以改善鄉(xiāng)村社區(qū)的居住環(huán)境，提高鄉(xiāng)村社區(qū)居民的認識，減少環(huán)境污染問題和人身安全問題，調(diào)動鄉(xiāng)村社區(qū)居民的參與，讓他們由被動了解轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，增強鄉(xiāng)村社區(qū)居民的凝聚力。學生在化學服務社區(qū)的構建中，對化學有了更加清楚的認識，發(fā)現(xiàn)了化學存在的價值，能夠結合現(xiàn)實生活來應用化學，有了學習化學的動力和應用化學的靈活性，展示了自己的個性，獲得了化學學習的興趣，不再抵觸和逃避化學學習，而是積極地投身到化學知識傳播活動中，讓更多的人了解化學，應用化學，為提高鄉(xiāng)村社區(qū)居民的生活質量而努力。

二、基于鄉(xiāng)村振興背景下化學服務社區(qū)的實踐探索

（一）了解社區(qū)居民的切實需要，做好資料收集

教師可以讓學生從社區(qū)居民的切實需要入手，使學生自行思考如何了解社區(qū)居民化學知識認識現(xiàn)狀，收集社區(qū)居民的數(shù)據(jù)，激發(fā)學生的參與意識，推進學生的進步。學生在進行化學服務社區(qū)構建的時候，沒有盲目展開活動，而是通過與社區(qū)居民聊天的方式了解了社區(qū)居民對化學的認識，知道了社區(qū)居民對生活中常見化學知識的應用情況。為了進一步細化對社區(qū)居民的服務，學生設計了調(diào)查問卷，采取隨機發(fā)放的方式咨詢了社區(qū)居民，在調(diào)查問卷中學生設計了“你了解化學嗎？”“你認為化學離自己的生活遙遠嗎？”“兒童常患軟骨病是因為缺少什么？”“大脖子病是因為人體內(nèi)缺少什么元素？”“人在被蚊蟲叮咬后可以用什么溶液來處理？”等問題，了解社區(qū)居民對化學知識的熟悉程度。在社區(qū)居民回答問題之后，學生將調(diào)查問卷收回，對調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)進行整合和篩選，了解了社區(qū)居民的化學認知現(xiàn)狀。學生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)社區(qū)居民對化學知識在生活中的應用并不了解，明確了化學服務社區(qū)的發(fā)展方向，為下一步活動的實施指明了道路。

（二）從社區(qū)居民現(xiàn)實生活出發(fā)，滲透化學知識

教師可以讓學生圍繞社區(qū)居民的現(xiàn)實生活，以此來吸引社區(qū)居民的參與目光，幫助學生順利地傳播化學知識，增加社區(qū)居民對化學的了解，讓社區(qū)居民知道化學在現(xiàn)實生活中的應用，怎樣利用化學知識來解決生活問題。學生在明確社區(qū)居民對化學知識了解的現(xiàn)狀之后，意識到向社區(qū)居民傳播化學知識，首先要從社區(qū)居民的現(xiàn)實生活出發(fā)?；诖耍瑢W生設計了化學知識宣傳手冊，將加碘食鹽的使用、豆腐不能與菠菜一起煮、水果可以解酒等知識融入到知識宣傳手冊中，然后挨家挨戶發(fā)放給社區(qū)居民，倡導大家了解，發(fā)現(xiàn)化學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。為了吸引社區(qū)居民的注意力，學生在化學知識宣傳手冊中加入了自己的想象力，利用色彩、線條等增添了化學知識宣傳手冊的趣味性。社區(qū)居民閱讀化學知識手冊后，會了解到碘是人體必需的營養(yǎng)元素，長期缺碘會帶來健康危害，而食用加碘食鹽可以有效解決碘缺乏癥;菠菜中含有草酸等物質，豆腐中含有鈣鹽，二者融合在一起會形成人體內(nèi)不能吸收的草酸鈣，誘導結石;水果中含有有機酸，能與乙醇相互作用形成酯類物質，達到解酒的目的……社區(qū)居民會看到化學知識在生活中應用的具體案例，改變對化學的看法，不再認為化學是虛無縹緲地，而是積極地開啟化學知識學習之旅，了解更多化學知識應用于生活中的案例。

（三）創(chuàng)設化學知識學習環(huán)境，呼吁大家加入

教師可以帶領學生發(fā)揮自己的積極性，讓學生投身到化學知識學習環(huán)境的創(chuàng)設中去，使學生能夠結合社區(qū)居民的現(xiàn)狀來向社區(qū)居民講解知識，向社區(qū)居民滲透化學知識學習的必要性，改變社區(qū)居民內(nèi)心的想法，使他們加入到化學學習活動中來。學生在參與化學服務社區(qū)建設的時候，應該利用化學知識來創(chuàng)設良好的社區(qū)學習環(huán)境，讓不同年齡的人都可以在環(huán)境的熏陶下得到潛移默化的影響，重視化學知識的應用。學生可以利用好社區(qū)的宣傳欄，將有用的化學知識通過宣傳欄傳播給大家，開闊大家的眼界。社區(qū)居民在宣傳欄中可以了解海水中出現(xiàn)赤潮的原因，知道常見食物的酸堿性，炒菜時油溫不宜過高等。學生還可以組織社區(qū)居民參與化學知識講解活動，歡迎社區(qū)居民在知識講解的過程中提問，與其他社區(qū)居民展開討論，分享彼此的經(jīng)驗等。學生在宣講知識的過程中，會鍛煉自己的語言表達能力，加深對化學知識的印象，形成樂于助人的優(yōu)秀品質。社區(qū)居民在提問的時候，可以找到化學知識在問題中所起的作用，學會使用化學知識來處理生活中的小問題，積累豐富的生活竅門，改善自己的生活質量。學生讓化學知識走進社區(qū)，創(chuàng)設化學知識學習環(huán)境，可以吸引更多的人參與到化學知識宣講活動中來，讓社區(qū)的人由不關心到關心，由旁觀到參與，由參與到實踐，逐步深化。

（四）應用學習型團隊，做好白色污染和廢舊電池處理調(diào)查活動

教師可以應用學習型團隊來突出學生的表現(xiàn)，使學生合力完成化學服務社區(qū)活動任務，讓學生在合作中學會彼此尊重，互相幫助，了解白色污染，掌握廢舊電池的處理方法，并將其講給更多的人聽。學生可以自由結合，構建化學知識學習型團隊，然后發(fā)揮自主性，彰顯合作的力量。學生在團隊中經(jīng)過投票選舉出團隊的領隊人之后，會在領隊人的帶領下進行下一步的分工，明確團隊中每一位成員的責任，確保大家都能在團隊中獲得發(fā)展。在做好前期準備之后，教師為學生設置了合作任務：“調(diào)查白色污染和廢舊電池的處理情況”，讓學生發(fā)揮團隊的力量，了解社區(qū)居民對白色污染問題的認識，廢舊電池的處理情況。學生先是在團隊內(nèi)展開了討論，搜集了有關白色污染和廢舊電池處理的知識，增加了自己對白色污染和廢舊電池處理的認識，然后開始了調(diào)查問卷內(nèi)容的設計。對于團隊中存在爭議的問題，學生采取了積極溝通、咨詢教師等方式，合理解決了團隊間的分歧，營造了良好的合作氛圍，加快了調(diào)查問卷的設計步伐。在調(diào)查問卷設計完成后，學生走入社區(qū)，進行了調(diào)查問卷的發(fā)放和訪問，了解了社區(qū)白色污染的現(xiàn)狀，知道了人們處理廢舊電池的方式，收集了大量的數(shù)據(jù)，為后續(xù)的調(diào)查研究積累了經(jīng)驗。學生在合作中，開闊了自己的思維，學會了互幫互助，提高了化學學習的效率。

（五）聯(lián)動社區(qū)居民開展活動，發(fā)動群眾力量

教師要鼓勵學生站在不同的角度構建化學服務社區(qū)，發(fā)現(xiàn)社區(qū)居民的力量，與他們一起開展活動，讓他們在切身體驗中理解化學知識，學會應用化學知識。教師帶領學生打造化學服務社區(qū)的時候，可以引領學生聯(lián)動社區(qū)居民，一起為化學服務社區(qū)的構建提供力量。學生可以通過上門宣講的方式來向社區(qū)居民宣傳化學知識，借助“食鹽為什么會潮解？”“清理水垢的小竅門”“打碎體溫計應該怎么辦”等化學話題來喚起社區(qū)居民的好奇心，以此為切入點，呼吁社區(qū)居民參與到化學服務社區(qū)中來。學生也可以在社區(qū)小廣場開展趣味化學知識競答活動，鼓勵社區(qū)居民參與到競賽答題中來，答對的居民可以獲得積分，答錯的居民不扣分，在累積一定積分之后，社區(qū)居民可以兌換一些小禮物，體驗答題的樂趣，了解更多的化學知識。學生也可以舉辦化學知識宣講小課堂，鼓勵社區(qū)的大人與小朋友一起聆聽，揭開化學神秘的面紗。對于在課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的小朋友，可以進行小紅花獎勵，激發(fā)小朋友繼續(xù)學習的興趣，提高小朋友和家長的化學意識，能夠在生活中進行實踐探究，豐富社區(qū)居民的日?；顒?。

（六）組織學生進行服務競爭活動，挖掘學生的潛力

教師應有意識地增強學生的實踐能力，提高學生的綜合競爭力，讓學生在成長的過程中遇見更好的自己。教師開展服務競爭活動，有助于刺激學生實踐，發(fā)揮學生的優(yōu)勢。為了激發(fā)學生的競爭意識，讓學生在化學服務社區(qū)中展現(xiàn)自己更佳的一面，組織學生開展了服務競爭活動，看誰能夠又快又好地完成化學知識宣講任務。學生一聽說是競爭，都顯得很積極，想要在競爭中突出自己，獲得更多的人的認可。學生紛紛結合自己對化學知識了解的現(xiàn)狀，選擇了自己擅長的形式來進行化學知識宣講活動，用自己的專業(yè)和熱情來感染社區(qū)居民，讓社區(qū)居民走進化學世界，了解化學的奧妙。其中一位學生將服務的主題定位為老年人，向老年人宣傳了“抗菌素類藥物為什么宜在飯后服用？”“夏天為什么不能吃隔夜菜？”“吃什么能夠降低人體內(nèi)的膽固醇？”等化學知識，受到了老年人的喜愛，體現(xiàn)了化學服務社區(qū)的主題，贏得了比賽的勝利。學生在競爭活動中，感受到了化學應用的廣泛性，體會到了化學學習的樂趣，實現(xiàn)了自己的價值，提高了自己對化學知識進社區(qū)的認識，能夠肩負起自己的責任，讓更多的人了解化學。

總之，本文通過分析鄉(xiāng)村振興背景下實施化學服務社區(qū)的積極意義，開啟了基于鄉(xiāng)村振興背景下化學服務社區(qū)的實踐探索。在實際體驗中，了解社區(qū)居民的切實需要，做好了資料收集;從社區(qū)居民現(xiàn)實生活出發(fā)，滲透了化學知識;創(chuàng)設化學知識學習環(huán)境，呼吁大家加入;應用學習型團隊，做好了白色污染和廢舊電池處理調(diào)查活動;聯(lián)動社區(qū)居民開展活動，發(fā)動了群眾力量;組織學生進行服務競爭活動，挖掘了學生的潛力。學生在化學服務社區(qū)活動中，展露了頭角，應用了化學知識，深化了化學學習體驗，變得積極主動起來，能夠用自己的熱情來幫助更多的人，形成了樂于助人、善于思考的好習慣，營造了溫馨、和諧的化學服務社區(qū)氛圍。

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