◆摘? 要：根據(jù)職業(yè)院校的辦學(xué)理念，學(xué)生的培養(yǎng)方式是工學(xué)交替模式，在當(dāng)前工學(xué)交替模式的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，各職業(yè)院校高度重視學(xué)生的思政教育工作，通過(guò)“工學(xué)交替”模式更好地實(shí)行人才培養(yǎng)計(jì)劃。本文分析了當(dāng)前“工學(xué)交替”模式下職業(yè)院校學(xué)生思政教育中存在的問(wèn)題，并且針對(duì)當(dāng)前所存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠促進(jìn)“工學(xué)交替”模式下職業(yè)院校學(xué)生思政教育的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：工學(xué)交替;思政數(shù)育;職業(yè)院校;創(chuàng)新

我國(guó)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)主要是通過(guò)一定的理論教育和實(shí)踐認(rèn)知，使學(xué)生獲得某一職業(yè)的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中各高校開(kāi)始實(shí)行工學(xué)交替的模式，各職業(yè)院校只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力以及職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了思政教育的重要意義。當(dāng)前各職業(yè)院校需要做的就是結(jié)合“工學(xué)交替”模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但是當(dāng)前思政教育開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中也存在一些問(wèn)題，如何在“工學(xué)交替”模式下進(jìn)行有效的思政教育，是當(dāng)前需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題[1]。

一、“工學(xué)交替”模式下職業(yè)院校學(xué)生思政教育中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)生的自我意識(shí)在思政教育工作中有著十分重要的作用，當(dāng)前我國(guó)大部分職業(yè)院校的學(xué)生都存在信念上支持“工學(xué)交替”模式的培養(yǎng)目標(biāo)，但是實(shí)際行動(dòng)并沒(méi)有做到理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)十分欠缺，不把職業(yè)發(fā)展當(dāng)做自身的事情來(lái)看，忽視職業(yè)發(fā)展的重要性。在“工學(xué)交替”模式下學(xué)生會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生遇到問(wèn)題都是退縮的，無(wú)法正確的面對(duì)問(wèn)題，意識(shí)不到實(shí)習(xí)的重要意義。很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)就是走形式，無(wú)法將自身真正的融入到職業(yè)崗位當(dāng)中，不明白實(shí)習(xí)對(duì)于自身綜合素質(zhì)提升的重要作用。學(xué)生不注重職業(yè)崗位的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，甚至有的學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中還會(huì)出現(xiàn)不服從企業(yè)安排、不遵守企業(yè)制度等現(xiàn)象，嚴(yán)格觸犯到實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，這都是由于學(xué)生對(duì)于崗位的重要性認(rèn)識(shí)不夠，職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致的。

（二）教育管理難度大

“工學(xué)交替”模式下職業(yè)院校的思政教育工作管理難度是比較大的職業(yè)院校的學(xué)生大部分的思想意識(shí)都比較薄弱，對(duì)思政教育工作沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，管理起來(lái)相對(duì)較難?！肮W(xué)交替”模式下學(xué)生會(huì)到指定校企合作企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)崗位的實(shí)習(xí)，學(xué)校也會(huì)派遣實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師跟隨學(xué)生一起，但一般這種老師與學(xué)生的熟悉度也不高，學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)也比較分散，教師在進(jìn)行思政教育工作的時(shí)候，就會(huì)增加管理難度。部分老師在平常的生活中與學(xué)生很少進(jìn)行交流，不了解學(xué)生的思想變化，就只是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，進(jìn)行管理解決，這時(shí)由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的熟悉度不高，就會(huì)出現(xiàn)難以管理的現(xiàn)象。部分職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)項(xiàng)“工學(xué)交替”模式的管理當(dāng)中，甚至把學(xué)生的思政教育工作交給企業(yè)，企業(yè)在這一方面也沒(méi)有給予高度重視，導(dǎo)致學(xué)生思政教育工作無(wú)法開(kāi)展，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)消極等現(xiàn)象[2]。

（三）學(xué)生目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

“工學(xué)交替”模式是為了使學(xué)生更加清晰自身的職業(yè)方向，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。學(xué)生在校期間只有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正到企業(yè)校內(nèi)車間的模擬實(shí)操實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，對(duì)自身的職業(yè)也沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)定位，甚至覺(jué)得實(shí)習(xí)就是讓學(xué)生去當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力，對(duì)于實(shí)習(xí)工作有著嚴(yán)重的抵觸心理，覺(jué)得是學(xué)校用來(lái)獲取利益的手段，不明白學(xué)校開(kāi)展實(shí)習(xí)的重要意義，不能真正從實(shí)習(xí)當(dāng)中獲取經(jīng)驗(yàn)。在“工學(xué)交替”模式下學(xué)生對(duì)于自身的定位不清晰，也沒(méi)有一個(gè)清晰的職業(yè)目標(biāo)，在實(shí)習(xí)之前沒(méi)有明確自身要通過(guò)實(shí)習(xí)獲取哪些知識(shí)，只是把實(shí)習(xí)當(dāng)做任務(wù)來(lái)完成，不僅學(xué)不到實(shí)踐知識(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)校以及老師產(chǎn)生反感，覺(jué)得老師不從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮分析，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生抗拒心理，嚴(yán)重阻礙了老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育工作的開(kāi)展[3]。

（四）教學(xué)內(nèi)容和方式過(guò)于傳統(tǒng)

“工學(xué)交替”模式下對(duì)學(xué)生以及學(xué)校的要求都變的越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)職業(yè)院校教師的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式都有著更高的要求。教師在“工學(xué)交替”模式下不僅要注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的使學(xué)生的綜合能力的提升，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要注重自身的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前職業(yè)院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，只有不斷結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式進(jìn)行及時(shí)的更新，才能更好的促進(jìn)“工學(xué)交替”模式下思政教育工作的開(kāi)展。目前大部分職業(yè)院校在思政教育工作中都會(huì)忽視職業(yè)內(nèi)容的教育，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)意識(shí)不高，很難開(kāi)展“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前大部分職業(yè)院校的教育方式也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的更新，教育方式缺乏多樣性，無(wú)法促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于“工學(xué)交替”模式下思政教育工作的開(kāi)展。

二、“工學(xué)交替”模式下思政教育工作的重要意義

（一）有利于促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行自我教育

思政教育工作的順利開(kāi)展能夠提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)以及自我教育意識(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思政教育工作的同時(shí)，自身的綜合素質(zhì)會(huì)有明顯的提升，在日常的生活當(dāng)中自身也會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合能力。學(xué)生到各個(gè)校企合作企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，企業(yè)也會(huì)嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，按照企業(yè)的規(guī)章制度進(jìn)行辦事，學(xué)生在這種情況下，自身也能得到約束，行為舉止也會(huì)越來(lái)越規(guī)范，自身的職業(yè)理念以及思想品質(zhì)都會(huì)有很大的提升。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)也能夠深刻的明白社會(huì)對(duì)人才的要求，不斷提升自我能力達(dá)到社會(huì)的要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自我教育，這種方式學(xué)生收獲的知識(shí)也會(huì)變得更多[4]。

（二）促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

“工學(xué)交替”模式十分符合職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，院校實(shí)行“工學(xué)交替”模式也是為了更好的促進(jìn)自身人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在人才培養(yǎng)的過(guò)程的當(dāng)中無(wú)論是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是思政教育工作的開(kāi)展，都是十分重要的。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的提升自身的綜合能力，提升自身的專業(yè)技能。思政教育工作的開(kāi)展是不同于前者的，思政教育工作解決的是學(xué)生的道德品質(zhì)等能力，學(xué)校通過(guò)思政教育工作的開(kāi)展教學(xué)學(xué)生在日常的生活當(dāng)中應(yīng)該如何去做的方法，不斷提升學(xué)生的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等?！肮W(xué)交替”模式下，思政教育工作變得更加重要，教會(huì)學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中勇于挑戰(zhàn)，遇到問(wèn)題知道如何解決，提升學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、“工學(xué)交替”模式下職業(yè)院校學(xué)生思政教育工作創(chuàng)新的有效策略

（一）做好學(xué)生的思想工作

學(xué)生在實(shí)際的行動(dòng)當(dāng)中缺乏主動(dòng)性，不能夠很好的將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與日常的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在“工學(xué)交替”模式下，學(xué)生要到各企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，為了更好的開(kāi)展“工學(xué)交替”模式的思政教育工作，在實(shí)習(xí)前學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)理念有更加清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要意義。學(xué)校可以通過(guò)培訓(xùn)，邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)行企業(yè)介紹，讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)習(xí)企業(yè)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，明白企業(yè)的發(fā)展需求，更好的為企業(yè)貢獻(xiàn)力量，為自己的實(shí)習(xí)工作做好準(zhǔn)備。除此之外，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些歷年參加實(shí)習(xí)的高年級(jí)學(xué)生分享自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷以及收獲，用實(shí)際的例子，讓學(xué)生更加信賴，也能夠?qū)Υ舜螌?shí)習(xí)產(chǎn)生期待。最后，在實(shí)習(xí)出發(fā)之前一定要對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員工作，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，明確本次實(shí)習(xí)的重要意義，以及在實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)嚴(yán)格遵守的規(guī)章制度，展現(xiàn)出職業(yè)院校學(xué)生的綜合能力，保障“工學(xué)交替”模式實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展[5]。

（二）擴(kuò)充思想政治教育隊(duì)伍

在“工學(xué)交替”模式下，要想做好學(xué)生的思政教育工作，只有學(xué)校一方的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校應(yīng)該和學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)結(jié)合起來(lái)，一起為學(xué)生的思政教育工作貢獻(xiàn)力量，才能更好的實(shí)現(xiàn)全面育人的工作。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育工作當(dāng)中，不僅要有思政課老師的教育，班主任、輔導(dǎo)員等等都應(yīng)該參與到其中，在學(xué)生的生活、工作、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行思政教育工作。當(dāng)然在“工學(xué)交替”模式下，企業(yè)也應(yīng)該高度重視學(xué)生的思政教育工作，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范以及思想的教育，有利于實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展。同時(shí)在實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師也是學(xué)生思政教育工作的重要成員，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不僅要完成學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，更應(yīng)該積極的參與到學(xué)生的思政教育工作過(guò)當(dāng)中，教會(huì)學(xué)生如何做事，如何做人，是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的重要工作，能夠?qū)W(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。在“工學(xué)交替”模式下，要不斷擴(kuò)充學(xué)生的思政教育隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，從根本上提高學(xué)生的思想政治水平。

（三）引導(dǎo)學(xué)生制定明確的目標(biāo)

職業(yè)院校的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中普遍存在目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，“工學(xué)交替”模式下學(xué)生不僅要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要到各個(gè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生目標(biāo)的制定也是十分重要的。學(xué)校作為學(xué)生思政教育工作的主要力量，“工學(xué)交替”實(shí)習(xí)之前應(yīng)該做好實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作，把企業(yè)的情況介紹給將要去實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身情況和企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，在老師的幫助引導(dǎo)下制定明確的目標(biāo)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生要記錄好實(shí)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)與上周實(shí)習(xí)情況制定下周實(shí)習(xí)目標(biāo)，并且在一周之后檢驗(yàn)是否達(dá)到目標(biāo)，自身的能力是否得到一定的提升。同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生制定明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)，學(xué)校也應(yīng)該大力支持學(xué)生工作，對(duì)于完成實(shí)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)的制定，保障實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展。

（四）改革教學(xué)內(nèi)容與方式

在“工學(xué)交替”模式下職業(yè)院校的思政教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的更新，符合學(xué)生的職業(yè)需求，解決當(dāng)前學(xué)生在職業(yè)上的疑惑，更好的開(kāi)展“工學(xué)交替”實(shí)習(xí)工作。在各大職業(yè)院校當(dāng)中，應(yīng)該設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)有清晰的了解，同時(shí)對(duì)自身 的職業(yè)規(guī)劃有著明確的定位，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程，學(xué)生在清晰的認(rèn)識(shí)之后應(yīng)該結(jié)合自身的興趣特長(zhǎng)，為自己制定清晰的職業(yè)規(guī)劃，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生十分重要的作用。除此之外，還要針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生了解國(guó)家的相關(guān)實(shí)習(xí)政策以及社會(huì)對(duì)人才的需求，讓學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展有更加明確的認(rèn)識(shí)，從而在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在教學(xué)方式上，學(xué)校也應(yīng)該通過(guò)不同的形式了解學(xué)生當(dāng)前的思想狀況，更好的對(duì)他們進(jìn)行思政教育工作，要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，做到能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證從根本上提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[7]。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，職業(yè)院校也越來(lái)越注重人才的培養(yǎng)，職業(yè)院校在“工學(xué)交替”模式下做好學(xué)生的思政教育工作，更能夠促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)“工學(xué)交替”模式更好的培養(yǎng)人才，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。當(dāng)然，學(xué)校也要高度重視在“工學(xué)交替”模式下思政教育工作當(dāng)中的一些問(wèn)題，要及時(shí)的采取一些有效措施，改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，保障思政教育工作的順利開(kāi)展，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

覃琴（1987.07--），女，四川成都，漢族，大學(xué)本科，南開(kāi)大學(xué)，成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：實(shí)踐育人。