杜鑫巖

◆摘? 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀理解一直都占據(jù)著非常重要的地位;對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展而言，閱讀理解更發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。所以，在新課改不斷推進(jìn)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)思路，探索提高閱讀教學(xué)有效性的策略。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

現(xiàn)在，全國(guó)各地的中小學(xué)均已經(jīng)統(tǒng)一應(yīng)用部編版教材。和過(guò)去的語(yǔ)文教材相比，部編版更強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)的各方面內(nèi)容中，閱讀理解利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的素養(yǎng)，可有效鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于培養(yǎng)他們的邏輯分析能力、口頭表達(dá)能力、判斷反應(yīng)能力、終身學(xué)習(xí)能力及節(jié)解決問(wèn)題的能力等均有著重要的作用。所以，語(yǔ)文老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，重點(diǎn)摸索提高閱讀教學(xué)有效性的策略。

一、與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，行動(dòng)是思想的落實(shí)。在新課改不斷推進(jìn)的如今，初中語(yǔ)文老師探索提高初中語(yǔ)文閱讀的有效性的路徑，首先應(yīng)該根據(jù)新的形勢(shì)發(fā)展糾正過(guò)往偏于僵化的教學(xué)模式，積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的自主閱讀提供良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)他們掌握更有效的閱讀方法、形成更好的閱讀習(xí)慣。初中語(yǔ)文老師在思考創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中，可考慮以讀帶寫、讀寫結(jié)合的方法，以提高閱讀教學(xué)的有效性。配合語(yǔ)文閱讀而進(jìn)行的“寫”主要分為三種，第一種是寫讀后感，初中語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生完閱讀成一篇文章后，安排學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)感受寫作讀后感;或向?qū)W生推薦閱讀經(jīng)典著作及文章，要求他們提交讀后感，檢查他們的閱讀效果，激發(fā)他們的語(yǔ)文思維。第二種是仿寫，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀期間，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫;比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀滄?！返臅r(shí)候，可鼓勵(lì)他們圍繞遙望荒原、眺望大山、近觀鋼鐵森林等題目仿寫五言古詩(shī)或現(xiàn)代文章，引導(dǎo)他們更真切地體悟作者在詩(shī)作中的感情，提高語(yǔ)文閱讀的效果。第三種是續(xù)寫，部分文章的情節(jié)多沒有設(shè)置結(jié)局，存在續(xù)寫的想象空間;初中語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)，可鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，嘗試根據(jù)文章的情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫;比如，在指導(dǎo)他們閱讀《皇帝的新裝》后，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新思維，沿著“說(shuō)真話的孩子以后怎么樣了”“天突然冷皇帝的新裝如何穿下去？”等思路嘗試編寫后續(xù)故事，這不僅可深化他們對(duì)文章的理解，而且有助于鍛煉他們的寫作能力及邏輯思維能力。

二、精心構(gòu)思備好每一堂語(yǔ)文閱讀課

備課是老師的重要工作之一，也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，高質(zhì)量的備課是有序推進(jìn)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，邏輯清晰的教學(xué)計(jì)劃是確保閱讀教學(xué)有效性的重要保障。所以，初中老師在準(zhǔn)備開展閱讀教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容，結(jié)合提升閱讀教學(xué)有效性的需要，精心構(gòu)思，備好每一堂課。在備課的過(guò)程中，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該重點(diǎn)注意兩方面內(nèi)容：第一是明確三維教學(xué)目標(biāo)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)性技能訓(xùn)練，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，全面培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，在準(zhǔn)備講授《我的叔叔于勒》的時(shí)候，所確定的教學(xué)目標(biāo)不僅包括要求學(xué)生熟讀全文、了解各段落大意、學(xué)習(xí)各種描寫人物心理的方法，還應(yīng)該包括引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)所刻畫人物的內(nèi)心世界，形成成正確的親情觀及價(jià)值觀。第二，應(yīng)該尊重學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中的主體地位，引導(dǎo)他們一起合作探究，鍛煉提高自主閱讀的能力，在備課期間思考設(shè)置專門的程序。比如，在圍繞《我的叔叔于勒》備課的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)計(jì)“假如你是文中的‘我’，你會(huì)怎么辦？”“你認(rèn)為文中父親的做法是否合適”“對(duì)于文中的叔叔，你覺得他是可憐、可恨還是？”等問(wèn)題，設(shè)置專門的分組討論計(jì)劃，以激發(fā)學(xué)生的思維，深化他們對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們獲得更深的感悟，確保他們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀中獲得真正的成長(zhǎng)。

三、有的放矢地推進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)并不意味著要求學(xué)生均統(tǒng)一地達(dá)到特定標(biāo)準(zhǔn)，而在于根據(jù)學(xué)生的具體情況引導(dǎo)他們摸索適合自己的素質(zhì)發(fā)展道路。所以，各級(jí)學(xué)校的各科老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極探索，踐行生本理念;具體而言，不僅應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，而且應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都都有其獨(dú)特的分割，他們的興趣、學(xué)情等均存在一定差異，所以老師應(yīng)該有的放矢地推進(jìn)教學(xué)。對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，同樣需要因材施教。對(duì)此，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)，第一是應(yīng)該考慮學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的基礎(chǔ)情況，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況思考不同的教學(xué)策略。比如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《我的叔叔于勒》組織討論活動(dòng)的時(shí)候，如果班內(nèi)存在性格內(nèi)向但內(nèi)心情感豐富的學(xué)生，可將有聲討論轉(zhuǎn)化為紙條式發(fā)言，或允許部分學(xué)生借助微信群等方式更為靈活地發(fā)言;對(duì)于這類學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)該及時(shí)肯定，并鼓勵(lì)他或她在全班朗讀所寫出的意見，引導(dǎo)其他學(xué)生參考借鑒，幫助他們克服怯場(chǎng)心理，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果班內(nèi)有比較調(diào)皮但非常聰明的學(xué)生，可考慮舉行專門的表演活動(dòng)，在教室內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景，由他們扮演不同的角色，演繹文章內(nèi)容，解決他們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀過(guò)程中曾經(jīng)遇到的困難。第二是應(yīng)該注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，通過(guò)有效地互動(dòng)了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況及個(gè)性特點(diǎn)，以地備課提供參考;在頻繁溝通的基礎(chǔ)上了解學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中的收獲，根據(jù)他們反饋的信息思考未來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略。另外，初中語(yǔ)文老師還應(yīng)該應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)新媒體，在課后和學(xué)生、家長(zhǎng)靈活地進(jìn)行交流，以更好地鍛煉他們的閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中思考提升閱讀教學(xué)的有效性的路徑，首先應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新學(xué)方法;其次，應(yīng)該備好每一堂閱讀課，明確三維教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生合作探究提供機(jī)會(huì);最后，應(yīng)該考慮學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的基礎(chǔ)情況，有的放矢地推進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，確保所有的學(xué)生都能在閱讀教學(xué)中獲得成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]米銀霞.提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].新課程（中），2016（01）：80.

[2]王鳳英.關(guān)于提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].兒童大世界（下半月），2018（10）：55.

[3]劉爾玲.增強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2019（09）：1.