賈春英

◆摘? 要：課堂氛圍體現(xiàn)著學生的情緒及狀態(tài)，而且能夠反作用于學生，是影響教學質量的主要元素?；诖耍疚脑谛W語文教育視角下，對課堂氛圍因素展開了全面的分析，圍繞營造積極語文課堂氛圍這一論點，提出了幾點建議。

◆關鍵詞：小學語文;積極課堂氛圍;建議

在小學語文教改活動中，相關教育者通過研學先進理念及新課程標準，其思想觀念得到了更新，能夠準確找到教學中存在的各種元素以及它們相互之間的關系，并且對小學語文課程進行了科學的調整與改進。如今，積極課堂氛圍的作用逐漸凸顯，受到了極大的關注，逐漸成為了小學語文學科教育改革中的重點。

1. 在小學語文教學中營造積極課堂氛圍的意義

實際上，課堂教學過程也是一個師生互動的過程，教師作為課堂中的授業(yè)解惑者，學生是課堂中的學習者，兩個主要的課堂元素共同構建了課堂氛圍。由此可見，教師和學生的交流效果影響著課堂氛圍，同時也是營造積極課堂氛圍的基礎和前提。小學生性格活潑，天生具備著探索精神，活躍、寬松的課堂氛圍，為學生進行探索提供了優(yōu)良的環(huán)境。而嚴肅、緊張的課堂氛圍，會使得學生產生畏懼的心理，難以激發(fā)學習熱情，在被動狀態(tài)中學習也無法更好的拓展思維，禁錮思維的散發(fā)。與此同時，教師和學生之間沒有任何界限，能夠和諧、融洽的相處，可以促使學生積極的向教師表達自己的心聲，加強師生之間的交流，教師也可以在了解學生的基礎上，采取針對性的措施，改善學生的不足之處，落實“因材施教”理念。

興趣因素對小學生的影響十分大，尤其在學習方面，如果學生缺乏必要的學習興趣，那么很難發(fā)揮出自身的力量，出現(xiàn)懈怠的學習狀態(tài)，課堂氛圍一度低沉，學習效率下降。而充滿趣味性的積極課堂氛圍，可以使得學生更好的融入到學習情境當中，在興趣因素的驅動下，主動學習和探究語文知識。

2. 在小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略

2.1保持良好的教學姿態(tài)

在語文教學課堂上，教師的作用十分重要，具有引導和管理功能。教師站在講臺上，學生的所有關注點都在教師的身上，尤其是小學生，其學習能力不強，需要教師的不斷引導，在聽課期間必須要緊跟著教師的腳步，教師的一舉一動都影響著學生。因此，教師應注意自身的教學姿態(tài)，以良好的姿態(tài)展示自己恪盡職守的品質以及對教育工作的重視，創(chuàng)建一個積極的課堂氛圍。一方面，小學生的可塑性很強，正處在塑造自我的關鍵期，教師的舉動會給學生留下深刻的印象，影響著學生的成長，因此在實際教學中，教師需要注重自己的言行。另外，教師是引導者，在構建積極課堂氛圍環(huán)節(jié)中起著不可替代的作用，基于此，教師要在課堂上表現(xiàn)出積極的心態(tài)和足夠的熱情，營造一個熱烈的課堂氛圍，不斷地喚醒和調動學生的積極性。首先，教師應先從外觀入手，在學校中要做到衣裝得體、簡潔大方，給學生以舒服的感覺。其次，無論是在課堂上還是在課下，保持一個良好、積極的精神狀態(tài)，注意文明用語，并且在與學生互動時要耐心，營造一個良好的學習氛圍。

2.2增強課堂互動

互動是小學語文教學課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，但是在以往的課堂互動活動中，明顯存在著熱情不足的問題?；诖?，教師可結合教學內容，以新穎、有趣的互動方式，營造一個寬松的互動氛圍。近年來，合作學習法被大力推行，具有推動學生自主學習、活躍學習氣氛的作用，教師可以將課堂互動與合作學習法相結合，促使多方互動，營造積極課堂氛圍。例如，在學習《亡羊補牢》這則寓言故事時，教師可以為學生進行合理分組，共同討論一下這個故事的寓意是什么，說一說從這則寓言故事中獲得了哪些啟發(fā)。小組成員根據教師設置的問題進行討論，在這一過程中，課堂的學習氛圍高漲，個別不喜歡學習的同學，受到小組中濃厚的學習氣氛所感染，也會積極的參與到學習當中，充分發(fā)揮帶動作用。與此同時，由于每個學生看待問題的角度不同，獲取到的信息自然也會有所差異，對待小組中不同的觀點，教師也應認真分析，而不是一味地否定，促進學生個性發(fā)展，創(chuàng)建一個多元化的教學課堂，鼓勵學生積極發(fā)言。

2.3設置趣味性問題

根據傳統(tǒng)小學語文教學來看，灌輸式教學法為主要教學模式，在這樣的課堂中，教師成為了主角，課堂中貫穿著教師講課的聲音，而學生充當傾聽者，發(fā)言及自主思考的機會少，因此形成了一種低沉、枯燥的課堂氣氛。要想營造積極課堂氛圍，就應先改變這種教學模式，調動學生的思維，引導學生思考，以此提升學習效率。教師可以結合教學內容，設計一些趣味性較強的問題，然后開展問題導入活動，提出問題或懸念，激發(fā)學生的好奇心和探索精神[3]。例如，在學習《靜夜思》時，教師可以先向學生問道“實際上，這首古詩表達了作者的思鄉(xiāng)之情，那么你們知道教師是從哪里看出來的嗎？”很多學生可能會說到“低頭思故鄉(xiāng)。”為了引導學生深入探索，教師說道“除了這一句，我們還可以從其他三句詩詞中看出作者內心的悲傷，大家可以思考一下。”這時，學生在問題的引導下，好奇心會被激發(fā)，能夠積極的研學詩詞中的含義，充分動用大腦，教師鼓勵學生積極發(fā)言，學生們各抒己見，課堂的氛圍更加活躍。然后，教師利用多媒體向學生播放詩詞描述的相應的場景，使得學生在這樣的情境中，真切的感受詩詞中的悲涼之意，幫助學生加深理解。

3.結語

總而言之，課堂氛圍對教學質量具有雙面性的作用，需要教師重視起來，采用合理的手段，改善消極課堂氛圍帶來的不良影響，打造一個熱情、積極的教學氛圍，引發(fā)學生自主學習的情愫，提升教學質量，培養(yǎng)高素質人才。

參考文獻

[1] 魏玉強.試論如何在小學語文課堂教學中營造輕松的氛圍[J]當代教研論叢，2019（9）：64.

[2] 李文斌.小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略研究[J]學周刊 ，2020（13）：63-64.

[3] 楊桂齊.小學語文教學中良好課堂氛圍的營造策略[J].中華辭賦，2019（6）