傾聽童畫

朱文婷

摘要：在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的作品往往是最能體現(xiàn)教學(xué)成果的部分。低年級(jí)學(xué)生的作品還帶著些許涂鴉的風(fēng)格，繪畫對(duì)他們來說似乎只是像哭和笑一樣用來表達(dá)自己感受和想法的一種方式。人們?cè)谛蕾p和評(píng)價(jià)孩子們的作品時(shí)，往往會(huì)帶上成年人的“眼鏡”，殊不知這樣的品評(píng)總是在不經(jīng)意間給孩子們留下傷痕。作為我們美術(shù)老師，欣賞評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生作品是必不可少的教學(xué)方法，不過在對(duì)孩子們的作品做出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)之前，試著理解與感受孩子的內(nèi)心世界，再進(jìn)行繪畫方面的交流，找出學(xué)生的不足之處，提出建議或者幫助學(xué)生找到一些合適的方法去表現(xiàn)作品。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè);問題;傾聽;因材施教;評(píng)價(jià)方法

一、學(xué)生作業(yè)中存在的問題

陶行知先生說過，培養(yǎng)教育人和種花木一樣，細(xì)細(xì)想來的確如此，首先我們要認(rèn)識(shí) “花木”的特點(diǎn)，區(qū)別不同的情況給以“施肥”“除蟲”“澆灌”“修剪”。教育學(xué)生也是一樣，教師應(yīng)該在觀察了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教。美術(shù)作業(yè)就是美術(shù)教師了解學(xué)生的一個(gè)重要途徑?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛。有趣的視頻、精彩的動(dòng)畫、優(yōu)美的音樂……美術(shù)的課堂變得熱鬧而有趣，課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生興趣也十分高昂，可是有時(shí)教學(xué)效果卻不盡如人意。美術(shù)作業(yè)往往是最體現(xiàn)教學(xué)效果的，在低年級(jí)學(xué)生作業(yè)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)各種問題。

有的學(xué)生作品根本不切題，翻翻前面的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)每次作業(yè)都有雷同之處，就像公式一般，畫面上總畫著青青的草地;一棵大樹，棕色的長長的方形樹干，綠色圓圓的樹冠;天空中一個(gè)圓圓紅紅的太陽和兩三朵云主畫在同一直線上……有的學(xué)生作業(yè)畫面中的主體物過小、畫在畫面中間，周圍空空蕩蕩什么都沒畫了。翻閱所有的作品，每一張都是如此，有的主體物偏向左邊，有的在右邊……還有部分學(xué)生遇到?jīng)]畫過的內(nèi)容，沒有創(chuàng)作勇氣，任務(wù)觀點(diǎn)地盲目下筆，作業(yè)畫面就會(huì)顯得混亂不堪。有的學(xué)生創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)不足，美術(shù)基礎(chǔ)差，羞于表現(xiàn)自己的內(nèi)心，畫畫總是遮遮掩掩，經(jīng)常照搬范畫或者同學(xué)的作品，久而久之就不再有創(chuàng)作激情。另外，美術(shù)課上還經(jīng)常需要嘗試不同的美術(shù)工具，這些材料多而雜，有時(shí)需要的還要求學(xué)生從日常生活中收集積累起來，所以總有一部分學(xué)生不帶工具影響自己甚至其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生作業(yè)存在問題的原因分析

首先，低年級(jí)的學(xué)生年齡及心理等方面發(fā)育不完全，感知世界的能力也略顯不足而且還缺乏美術(shù)常識(shí)。所以他們對(duì)構(gòu)圖布局、用筆用色都不能很好地表現(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)作都離不開各種工具素材，如油畫棒、水彩筆、彩鉛、水粉顏料、水墨顏料……不同的美術(shù)工具操作方法不同，藝術(shù)效果也會(huì)豐富多樣。然而低年級(jí)學(xué)生往往不能夠做好工具材料的準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致作業(yè)的完成質(zhì)與量不能達(dá)標(biāo)。再加上班級(jí)學(xué)生繪畫和動(dòng)手能力參差不齊，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠又快又好完成作業(yè)卻余下一些時(shí)間，結(jié)果變得無所事事，可能還會(huì)影響其他學(xué)生。能力差一些的學(xué)生則更容易受其他學(xué)生影響不能專心創(chuàng)作，為了交作業(yè)草草應(yīng)付了事。在美術(shù)創(chuàng)作前，教師往往會(huì)創(chuàng)作示范或者展示范畫成品，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性臨摹照搬范畫，久而久之形成了定式，失去自己創(chuàng)新創(chuàng)作的熱情。

三、學(xué)生作業(yè)問題解決策略

（一）亮出火眼金睛，找尋學(xué)生畫中的閃光點(diǎn)

其實(shí)，孩子們畫畫都有著自己的直覺，低年級(jí)的學(xué)生比起掌握繪畫技能更需要的是培養(yǎng)繪畫興趣以及培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。所以教師可以降低一些要求，目標(biāo)與期望不能太高，評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，個(gè)性創(chuàng)作。在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)拿出耐心、細(xì)心、愛心還有一雙火眼金睛，努力找出每一位學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)。例如小東同學(xué)畫的《?！罚▓D一）線條異常的簡練，甚至有種畫得很隨意的感覺，細(xì)節(jié)不多，乍一眼看去會(huì)覺得小東同學(xué)根本沒有用心創(chuàng)作。但細(xì)細(xì)看來，簡練的線條卻把牛的頭部特征簡單地概括，鼻子部分也觀察得很仔細(xì)，一雙眼睛畫成圓圓的形狀，顯得它很有精神。牛頭上的紅色差點(diǎn)以為是隨意添加的東西，細(xì)細(xì)品來竟是小東同學(xué)還表現(xiàn)出了這牛怒火沖天的心情，這么一來原本造型奇特的作品變得充滿趣味了。再例如瑤瑤同學(xué)的這張《小狗》，表現(xiàn)的是一只小狗的頭部，四分之三側(cè)面，簡單的用了點(diǎn)線面來表現(xiàn)，線條缺少變化但是非常流暢，黑白灰關(guān)系也十分不錯(cuò)，小狗還把舌頭吐在外面，讓小狗本來略顯死板的“表情”生動(dòng)了不少呢！可見只要仔細(xì)找尋，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)，每件作品都充滿著獨(dú)特與個(gè)性，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們頭腦中存在著非常有趣的世界，而且觀察的角度，想象的方向也與眾不同，有的作品甚至是我們難以理解的，屬于他們自己的內(nèi)心世界。

（二）“蹲”下身子，用心傾聽學(xué)生的畫

孩子們?cè)诋嫯嫷臅r(shí)候就好像在展現(xiàn)他們內(nèi)心的世界，進(jìn)入孩子內(nèi)心世界的窗戶就在我們面前，我們何不推開窗戶，靜下心來好好傾聽，了解孩子們豐富的內(nèi)心世界呢！作為教師的我們，只有讀懂了學(xué)生的畫才能更好地了解學(xué)生，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長提供幫助。

對(duì)于“問題”學(xué)生細(xì)心觀察。低年齡段的學(xué)生應(yīng)該有著更豐富的想象力和更強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因?yàn)樗麄兏煺?、更容易好奇、更可以肆無忌憚的宣泄情感表現(xiàn)自己的內(nèi)心。所以對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，我們可以在課上甚至課下多加觀察。

交流溝通很重要。孩子們擁有豐富的內(nèi)心世界，一件作品就代表一名學(xué)生，教師哪里又能看穿每件作品、看透每個(gè)學(xué)生呢？只有花些時(shí)間與耐心，通過課后和學(xué)生的交流才能慢慢了解。傾聽學(xué)生講述自己的作品，感受他們想表達(dá)的內(nèi)容，切身體會(huì)，充分了解作品的背后故事之后再來對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)才有意義和價(jià)值，學(xué)生才能和作品一起更好地成長。

（三）因材施教，制定分層作業(yè)

每個(gè)班的學(xué)生之間都會(huì)存在一定差異，可能是知識(shí)水平高低不同，也可能是每個(gè)學(xué)生接受能力不同，這也是無可厚非不可強(qiáng)求的事實(shí)。教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生之間的差距有基本的了解，這樣才能做好有針對(duì)性的教育工作。在作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置方面就需要制定一些方法來確保每一位學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)與創(chuàng)作體會(huì)成功的樂趣，這時(shí)，制定分層作業(yè)就顯得很有必要了。根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作能力，教師可以橫向分層。布置不同難度、不同形式的作業(yè)要求，由學(xué)生作為主體，自由選擇作業(yè)難度內(nèi)容和形式。根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作水平，可以縱向分層?；A(chǔ)好掌握快的學(xué)生做起作業(yè)來非常順利，提筆就能創(chuàng)作，完成速度也很快，可以在完成基礎(chǔ)作業(yè)要求之后再向高難度進(jìn)行挑戰(zhàn)。動(dòng)作慢或者美術(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生則可以臨摹范畫或者在范畫的基礎(chǔ)上加以改畫。這樣不同層次的每個(gè)學(xué)生都能夠較好的完成作業(yè)，感受完成作品成功的自信和喜悅。還有一些課程的作業(yè)適合讓學(xué)生分組合作完成，這時(shí)就可以讓學(xué)生自由組合各展所長了。

（四）多種示范方法結(jié)合

根據(jù)不同目的使用不同示范方法。低年級(jí)學(xué)生作品中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有照搬照抄抄范畫或者其他學(xué)生作品的情況，其實(shí)可能是不當(dāng)示范引起的。范畫的應(yīng)用有很多，有的用作欣賞，有的用來對(duì)比，還有的可以啟發(fā)學(xué)生的靈感，展示明確的步驟……用在不同的地方可以采用不同的示范方法。例如用作欣賞的范畫，可以選擇色彩明亮，畫面精美，學(xué)生感興趣的作品;用來進(jìn)行對(duì)比的范畫可以選擇比較簡單的，比對(duì)點(diǎn)反差較明顯的作品，令學(xué)生更易發(fā)現(xiàn)其不同;展示步驟的范畫可以在課堂上當(dāng)場(chǎng)示范，正確示范和錯(cuò)誤示范都可以有。

有時(shí)同齡人的示范更有效果。課堂上也可以請(qǐng)學(xué)生來做主人翁，讓學(xué)生來教學(xué)生，讓孩子也體驗(yàn)一把當(dāng)小老師的感覺?；A(chǔ)好的學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)示范作品， 她會(huì)很自信地將自己的作品或?qū)W習(xí)方法演示給大家;活潑好動(dòng)的學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)示范表演動(dòng)作或手工方法，他會(huì)開心地展現(xiàn)自己;就連基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以試著請(qǐng)上講臺(tái)來示范，可以示范一些簡單的步驟。就算出了錯(cuò)，可以當(dāng)作一個(gè)小小的錯(cuò)誤示范，這樣不僅講臺(tái)下的學(xué)生學(xué)習(xí)了正確方法，“小老師”對(duì)于小錯(cuò)誤也會(huì)留下深刻印象，從而更好地認(rèn)識(shí)到正確的方法?！靶±蠋煛睍?huì)教得很好，“學(xué)生”也會(huì)學(xué)的更認(rèn)真，大家能夠一起進(jìn)步，共同成長。

根據(jù)實(shí)際情況還可以制定多種有效性的方法來做示范，通過這些示范，學(xué)生能夠更直觀的理解知識(shí)點(diǎn)，所以多樣化的有效性示范是很有必要的。

美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學(xué)中很重要的組成部分，美術(shù)作業(yè)的批改評(píng)價(jià)，問題分析也是教師工作的重中之重。低年級(jí)的孩子天真爛漫，充滿童趣，作為美術(shù)老師，應(yīng)該保護(hù)孩子的美好童心。所以在我們?nèi)ブ笇?dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生作品前，拿出耐心，花些時(shí)間，用些精力去“傾聽”孩子們講述這些童畫背后故事。在了解之后有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教，找到相應(yīng)的解決方法。

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