王若涵
摘要:伴隨素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)與深化,高職體育教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之余,還應(yīng)探尋人文教育融入實(shí)踐教學(xué)中的契機(jī)與路徑,這樣,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體技能,還能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康,實(shí)現(xiàn)人才培育目標(biāo)。如何在高職體育教學(xué)中自然滲透人文教育已經(jīng)成為當(dāng)前教師們需要面對(duì)的課題,本文將圍繞這一課題展開深入探究。
關(guān)鍵詞:人文教育;高職體育;滲透路徑
一、人文教育在高職體育教學(xué)中滲透的教學(xué)成效
高職教師嘗試在實(shí)踐教學(xué)中融入人文教育有著以下幾點(diǎn)教學(xué)作用:其一,推進(jìn)職業(yè)改革進(jìn)程。結(jié)合高職院校發(fā)展現(xiàn)狀來看,雖然招生數(shù)量較少、辦學(xué)規(guī)模較小,但是教育教學(xué)有著極強(qiáng)的針對(duì)性。教師在積極開展職業(yè)教育的同時(shí),還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,體育教師便可以借助這一教學(xué)渠道來滲透人文教育,以此來陶冶學(xué)生文化情操,提升學(xué)生身體素質(zhì),優(yōu)化體育教學(xué)成效。其二,滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于升級(jí)與轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,各個(gè)崗位都提出了更高的要求,為此,高職院校需提高對(duì)人文素質(zhì)教育的關(guān)注度,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和層次,在幫助學(xué)生夯實(shí)技能與知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)提升他們的身體素質(zhì),以此來充分彰顯人文教育有效性。其三,滿足高職學(xué)生后續(xù)發(fā)展需求。高職院校在開展體育課程教學(xué)時(shí),需要培育學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì),結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知,很多教師并未針對(duì)人文精神和人文素養(yǎng)展開實(shí)踐教學(xué),若高職體育教師在實(shí)踐教學(xué)中能夠適當(dāng)滲透人文教育,則能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使之成為社會(huì)發(fā)展、國家建設(shè)所學(xué)人才。
二、人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透路徑
(一)師生接納人文教育理念
教師在開展人文教育之前,應(yīng)深入了解這一理念的基本內(nèi)涵,即人文教育的核心內(nèi)容是人文精神,因此,教師應(yīng)在尊重學(xué)生尊嚴(yán)、了解他們?cè)V求的基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。比如一些體能基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作劇烈或是技巧較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)會(huì)存在一定難度,此時(shí),教師需給予他們關(guān)懷和鼓勵(lì),幫助他們建立自信。這樣,在學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能之后便可以收獲快樂和成長,能夠積極主動(dòng)地參與后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。此外,教師還應(yīng)全面了解人文教育內(nèi)容,探尋滲透人文教育的教學(xué)方式,從而能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使其在此過程中獲取體育技巧,形成良好習(xí)慣。
(二)課堂教學(xué)中滲透人文教育
教師在把握人文教育理念基本內(nèi)涵之后,還應(yīng)探尋課堂教學(xué)中融入人文教育的契機(jī)與路徑。由于深受固式思維的限制和影響,教師往往習(xí)慣于沿用陳舊且單一的教學(xué)方式,為保障人文教育的順利開展,教師可以從以下幾個(gè)角度來實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和人文教育的有效融合:其一,教師需與學(xué)生進(jìn)行頻繁的溝通與互動(dòng),通過與學(xué)生進(jìn)行聊天和談話來把握他們的性格特征、認(rèn)知層次、興趣愛好,從而有針對(duì)性的優(yōu)化教學(xué)方式,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其二,教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我、抒發(fā)觀點(diǎn),對(duì)課堂上出現(xiàn)的疑惑和問題應(yīng)及時(shí)向教師提出,盡量做到當(dāng)堂解答。針對(duì)一些難點(diǎn)技巧,教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)探討,然后再進(jìn)行問題解答和細(xì)節(jié)講解,以此來提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新思維。
(三)教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透人文教育
教師還應(yīng)充分意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性,不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞和技能短板,還能夠?yàn)榻處熣{(diào)整教學(xué)方案提供有效依據(jù)。鑒于此,教師在體育課程教學(xué)中滲透人文教育的過程中,需要開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià),其中需要注意的是,教師不僅要關(guān)注結(jié)果性評(píng)價(jià),還應(yīng)提高對(duì)過程性評(píng)價(jià)的重視程度,以此來提升教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性、公正性以及全面性。在體育課堂上滲透人文教育,能夠使得學(xué)生感知到體育學(xué)習(xí)的樂趣,在后續(xù)學(xué)習(xí)中保持身心愉悅,盡量達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)、課后反饋來全面把握他們的人文素養(yǎng),最終能夠在提高學(xué)生考試成績的同時(shí),促進(jìn)他們的身心健康。
(四)實(shí)踐活動(dòng)中滲透人文教育
教師除去開展課堂教學(xué)之外,還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行拓展和延伸,組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),在此過程中適當(dāng)滲透人文教育,能夠讓學(xué)生獲得更為豐富的樂趣和快樂,并使其全身心地投入到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中,此外,還能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的目的,提升人文教育有效性。基于人文教育視域下,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外開展體育實(shí)踐活動(dòng),并嘗試開展游戲活動(dòng)或競(jìng)賽活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)他們的課堂參與度和活躍度,使得學(xué)生能夠在感知到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí),真正地掌握知識(shí)與技能,最終順利完成人文教育目標(biāo)。
三、結(jié)語
總體來講,基于現(xiàn)代化教育改革背景下,高職體育課程教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維來創(chuàng)新教學(xué)模式,其中需要積極探尋人文教育在實(shí)踐教學(xué)中的滲透契機(jī)與具體路徑,比如可以通過師生接納人文教育理念、課堂教學(xué)中滲透人文教育、教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透人文教育、實(shí)踐活動(dòng)中滲透人文教育來切實(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),培育他們的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,促進(jìn)他們的全面發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)提高高職人才培育質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。
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