論師愉生悅的詩意教育

劉江濤

摘 要：從詩意校園——涵養(yǎng)審美情趣，打造師生愉悅的精神家園；詩意教師——煥發(fā)職業(yè)光彩，打造具歸屬感的教師團隊；詩意課堂——構(gòu)筑愉悅教育的主陣地；詩意活動——支起“童年愉悅”杠桿四方面，研究師愉生悅的詩意教育。

關(guān)鍵詞：詩意教育；愉悅教育；師生愉悅；人文教育

中圖分類號：G632.0；G635.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0030-01

山東省乳山市崖子鎮(zhèn)初級中學(xué)一直堅持這樣的教育理念：讓每一個孩子擁有幸福的童年，讓每一個孩子得到愉快的發(fā)展；讓每一位教師擁有陽光的心態(tài)，讓每一位教師擁有健康的體魄。為了實現(xiàn)這一教育理念，學(xué)校積極探索了一種提升師生校園幸福指數(shù)的模式，營造和諧校園、做幸福教師、育陽光少年，從而形成了崖子鎮(zhèn)初級中學(xué)“愉悅教育”的特色品牌。

一、詩意校園——涵養(yǎng)審美情趣，打造師生愉悅的精神家園

走進崖子鎮(zhèn)初級中學(xué)的校園，處處滲透著人文教育的底蘊。

（1）以“史”育人，建設(shè)校史陳列館。歷史的作用在于使人明智曉理，通古博今，修身養(yǎng)心。崖子初中悠久的歷史是一筆寶貴的財富。學(xué)校建立校史陳列館，陳列有紀(jì)念意義的物品、教育教學(xué)發(fā)展歷程、優(yōu)秀教師成長經(jīng)歷等，充分發(fā)揮校史陳列館對師生情感、道德潛移默化的作用，實現(xiàn)營造和諧愉悅環(huán)境的目標(biāo)。

（2）以“境”育人，完善校園環(huán)境文化體系。學(xué)校根據(jù)特色學(xué)校建設(shè)工作內(nèi)容，遵循“學(xué)為立身之基，行為立身之本，德為立身之品”的為人處世理念，在學(xué)校每幢樓中分別設(shè)立不同主題的文化長廊。此外，學(xué)校還利用教學(xué)樓山墻、綜合實踐活動室等，因地制宜布置與特色學(xué)校建設(shè)有關(guān)的內(nèi)容。

（3）以“情”育人，形成和諧人際關(guān)系。學(xué)校通過開展各種活動，營造“師師”之間、“師生”之間、“師家”之間、“師社”之間良好的人際關(guān)系，使外部環(huán)境與人文環(huán)境有效結(jié)合，奠定愉悅教育開展的基礎(chǔ)，促推學(xué)校愉悅教育的深入開展。

二、詩意教師——煥發(fā)職業(yè)光彩，打造具歸屬感的教師團隊

在引領(lǐng)教師幸福成長的過程中，學(xué)校主要從“德”“藝”兩方面入手，打造“德”“藝”雙馨的教師隊伍，提高教師的幸福感。

（1）師德建設(shè)常態(tài)化，培養(yǎng)師德高尚的教師群體。除了將每學(xué)年學(xué)校常規(guī)的師德教育活動落到實處，還定期開展“曬曬我幸福的教育生活”活動、“我為人人，人人為我”教師感恩教育活動、“校園最美孝星”評選活動，提升教師對師德建設(shè)的認識。

（2）能力培養(yǎng)校本化，打造素質(zhì)過硬的教師隊伍。對于教師“藝能”的培養(yǎng)，學(xué)校主要通過各級教師培訓(xùn)工作來完成。其中，重點放在校本培訓(xùn)工作上。在校本培訓(xùn)過程中，學(xué)校主要采取兩方面措施：一是采用“點餐制”培訓(xùn)模式，做到“缺什么補什么”；二是施行常態(tài)化的“基本能力”培訓(xùn)，即每學(xué)年學(xué)校均組織課堂教學(xué)、作業(yè)批改、聽評課等教學(xué)常規(guī)方面的培訓(xùn)工作，使教師的基本能力更扎實。

三、詩意課堂——構(gòu)筑愉悅教育的主陣地

（1）建立愉悅課堂。為讓學(xué)生擁有快樂的心態(tài)，學(xué)校積極進行課堂教學(xué)改革，探索出了以“目標(biāo)定向、板塊整合、評價跟進”為核心的生命化高效課堂教學(xué)模式。先是理出“導(dǎo)學(xué)圖”，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，聽有方向。再是根據(jù)目標(biāo)開展“模塊教學(xué)”，把教學(xué)內(nèi)容進行板塊整合，讓學(xué)生從不同的角度進行自主合作探究活動。在此基礎(chǔ)上教師進行點撥，組織學(xué)生優(yōu)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自己多嘗試，多分析思考，掌握知識。教師以積極的情緒感染學(xué)生，營造“尊重、激勵、合作、愉悅”的課堂氛圍。

（2）開設(shè)愉悅課程。在按照國家規(guī)定開齊、開全必修課的基礎(chǔ)上，開發(fā)與“愉悅教育”相配套的系列校本教材，在不同學(xué)段不同年級分別開設(shè)民間工藝探究課、經(jīng)典誦讀課、四級八段書寫課、傳統(tǒng)體育活動課等校本課程。為強健學(xué)生體魄，還推行“陽光躍動60分”活動，讓全體學(xué)生走到陽光下健身娛樂。

（3）實施愉悅評價?？茖W(xué)的課堂評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，實施了一系列評價措施。適度有效的表揚評價，讓課堂氣氛熱烈；委婉含蓄的批評評價，讓課堂洋溢溫情。多元化評價讓每個學(xué)生都得到賞識，體驗到成功的愉悅，促使他們向著更高的目標(biāo)而努力。

四、詩意活動——支起“童年愉悅”杠桿

朱永新教授說過，最好的教育是讓學(xué)生參與。從某種意義上說，沒有活動的教育也就談不上素質(zhì)教育。一是經(jīng)典誦讀，豐富內(nèi)涵。通過開展經(jīng)典誦讀活動，加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和榮譽感。二是傳統(tǒng)活動，強健體魄。通過開展武術(shù)、跳繩、踢毽子、跳方等傳統(tǒng)的民間體育活動，強健學(xué)生體魄，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神及執(zhí)著做事的品質(zhì)。三是綜合實踐，動腦動手。在特色學(xué)校創(chuàng)建過程中，學(xué)校傳承了一直開展的以剪紙、十字繡、布貼畫、壁掛為主要內(nèi)容的綜合實踐活動課程，通過綜合實踐活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，提升學(xué)生的審美情趣。四是魅力社團，個性發(fā)展。學(xué)校建立了以文學(xué)、體育、書法、器樂、民間工藝等為主要內(nèi)容的二十余個社團，發(fā)展學(xué)生才能，開闊學(xué)生視野，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

五、結(jié)束語

師愉生悅，幸福人生。營造和諧校園，做幸福教師，育陽光少年。愉悅教育的開展，對促進學(xué)校特色發(fā)展和教師業(yè)務(wù)提升有重要的促進作用，為學(xué)生提升素養(yǎng)、張揚個性、發(fā)展?jié)撃芴峁┝烁訌V闊的舞臺。

參考文獻：

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