提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的課程建設(shè)探討

韓珣

摘 要：提高畢業(yè)論文質(zhì)量成為提升本科生教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。然而，現(xiàn)階段，本科生畢業(yè)論文選題陳舊、方法選擇不當(dāng)、結(jié)論可靠性較低等問(wèn)題突出。因而，必須從課程建設(shè)上入手，探究提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的模式。本文以《經(jīng)貿(mào)研究與論文寫作》課程為例，從完善選題設(shè)計(jì)思路、提升計(jì)量軟件實(shí)踐操作方法、明晰畢業(yè)論文寫作范式等方面，闡釋了完善課程內(nèi)容和改革教學(xué)方式的方法，并且總結(jié)了課程建設(shè)成效，以期為提升本科生教學(xué)論文質(zhì)量提供現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文質(zhì)量 實(shí)證方法 實(shí)踐課程

1 引言

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是本科專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量成為保障教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。2021年1月7日，教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》，要求自2021年1月1日起，啟動(dòng)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢試點(diǎn)工作，要求對(duì)上一學(xué)年授予學(xué)士學(xué)位的論文進(jìn)行抽檢，且抽檢比例原則上不低于2%。上述政策的出臺(tái)標(biāo)志著本科生基本學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)素養(yǎng)將成為評(píng)價(jià)本科生專業(yè)教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因而，如何提升高校人才質(zhì)量，確保經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生學(xué)術(shù)論文質(zhì)量得到了高校的重視。

各高校紛紛開(kāi)展管理制度建設(shè)來(lái)嚴(yán)控本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，以達(dá)到嚴(yán)守畢業(yè)論文質(zhì)量底線的目標(biāo)（侯曉華，2011）。大部分高校均建立了導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，為本科生分配導(dǎo)師來(lái)指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文選擇、撰寫和答辯等工作。然而，現(xiàn)階段，大部分高校教師一個(gè)人要指導(dǎo)多名本科生和研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，導(dǎo)師的精力限制使得畢業(yè)論文的撰寫過(guò)程中依然存在選題老舊、不符合學(xué)術(shù)范式、數(shù)據(jù)處理問(wèn)題和研究方法不準(zhǔn)確等問(wèn)題。因此，要想解決上述問(wèn)題的最根本方法是開(kāi)設(shè)論文寫作的相關(guān)課程，在課程上講授畢業(yè)論文的寫作方法、選題、研究方法和寫作范式等。

有鑒于此，本文首先將分析本科生畢業(yè)論文質(zhì)量低下的原因;其次，提出提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的方法;然后，闡釋實(shí)踐課程建設(shè)在“經(jīng)貿(mào)研究與論文寫作”課程中的應(yīng)用;最后，歸納和總結(jié)課程建設(shè)的效果，并提出提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的建議。

2 本科生畢業(yè)論文質(zhì)量低下的原因

目前，本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)在選題范疇、數(shù)據(jù)整理、研究方法選擇、畢業(yè)論文寫作范式等多個(gè)方面主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

2.1 選題過(guò)于陳舊，過(guò)大或過(guò)小

部分學(xué)生的研究選題過(guò)于陳舊，比如研究“我國(guó)金融發(fā)展問(wèn)題研究”、“我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題研究”等，上述題目的選題并不聚焦，且存在選題太大，難以把握的問(wèn)題，作為本科生無(wú)法很好的完成上述選題。還有部分學(xué)生研究的問(wèn)題是10年前甚至20年前國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的選題，且上述問(wèn)題的已有研究已經(jīng)比較完全和深入。搜集高質(zhì)量期刊發(fā)表的文獻(xiàn)是撰寫高質(zhì)量畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，但是，部分學(xué)生并沒(méi)有搜集相對(duì)前沿的選題，而是引用一些質(zhì)量較低的本科生論文和碩士生論文，參考和引用文章質(zhì)量較低的問(wèn)題會(huì)直接導(dǎo)致本科生畢業(yè)論文撰寫層次的下降。

2.2 數(shù)據(jù)選取或數(shù)據(jù)整理存在偏差

經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文一般涉及到數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性分析或者實(shí)證分析等方面。數(shù)據(jù)的選取、搜集和整理是進(jìn)行研究的第一步。然而，部分學(xué)生在數(shù)據(jù)選取和搜集等方面存在一定的問(wèn)題。比如，部分學(xué)生采用問(wèn)卷分析的方法采集數(shù)據(jù)，但是在樣本的分布上并不符合問(wèn)卷發(fā)放的隨機(jī)性原則，使得數(shù)據(jù)的搜集存在一定的主觀性和選擇性偏差。再比如，在進(jìn)行實(shí)證分析時(shí)，部分學(xué)生需要對(duì)不用數(shù)據(jù)集的分項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向合并和縱向合并。但是，學(xué)生在數(shù)據(jù)合并的過(guò)程中也存在操作有誤的問(wèn)題。

2.3 研究方法選擇不合理

現(xiàn)階段，本科生的畢業(yè)論文選題可以分為單純理論研究、實(shí)證研究和案例分析三類。其中，對(duì)于理論研究部分，歸納演繹法的應(yīng)用較多，而實(shí)證研究法需要根據(jù)研究的問(wèn)題選擇合適的研究方法。比如，對(duì)于外生性政策沖擊的影響，一般采用雙重差分法進(jìn)行分析，但是也有學(xué)生仍然采用最小二乘法進(jìn)行分析，使得實(shí)證結(jié)果的可靠性較低。案例分析的論文需要以經(jīng)典的案例來(lái)分析所要研究的問(wèn)題，但是，很多學(xué)生僅做分析案例，而并沒(méi)有考慮到案例的典型性、代表性和普適性，分析的范疇也較為狹窄。可見(jiàn)，研究方法選擇不合理的方法成為阻礙本科生畢業(yè)論文高質(zhì)量完成的關(guān)鍵。

2.4 論文撰寫不符合寫作范式

畢業(yè)論文是否符合寫作范式也是考察本科畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。目前，本科生畢業(yè)論文很多存在結(jié)構(gòu)安排不合理、創(chuàng)新點(diǎn)不構(gòu)成實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新、圖表格式混亂、資料來(lái)源不注明、參考文獻(xiàn)格式不正確等問(wèn)題。此外，部分學(xué)生的論文存在內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完整、排版格式不規(guī)范等問(wèn)題。一些學(xué)生論文的結(jié)構(gòu)安排沒(méi)有按照緒論、文獻(xiàn)綜述、理論分析與研究假說(shuō)的提出、實(shí)證分析、研究結(jié)論與政策建議的范式來(lái)寫。部分文章開(kāi)篇就是文獻(xiàn)綜述，而沒(méi)有先引出本研究的背景和意義、研究?jī)?nèi)容和研究方法、研究思路和創(chuàng)新點(diǎn)等。在文獻(xiàn)的引用上，部分學(xué)生存在參考文獻(xiàn)過(guò)于陳舊、參考文獻(xiàn)格式不正確等問(wèn)題。

2.5 學(xué)術(shù)抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端問(wèn)題存在

目前，大部分學(xué)生在學(xué)術(shù)論文的寫作上并沒(méi)有遵從學(xué)術(shù)規(guī)范。部分學(xué)生存在抄襲、剽竊等行為。有些學(xué)生直接把已發(fā)表論文的觀點(diǎn)、表述和結(jié)論復(fù)制到自己的畢業(yè)論文中，甚至部分學(xué)生在特定的網(wǎng)站上尋找代寫論文的機(jī)構(gòu)和網(wǎng)站，學(xué)術(shù)不端問(wèn)題存在。還有部分學(xué)生對(duì)于參考的文獻(xiàn)沒(méi)有在文章中引用，也未列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)中，上述行為均不符合學(xué)術(shù)規(guī)范。因而，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范、杜絕學(xué)術(shù)不端行為成為提高本科生畢業(yè)論文完成質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2.6 課程論文的布置并沒(méi)有發(fā)揮文獻(xiàn)積累的作用

目前，部分高校對(duì)于本科生和研究生的教學(xué)都采用案例分析、課堂展示、課程論文設(shè)置等方式進(jìn)行考核，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。理論上，教學(xué)論文的布置確實(shí)有助于學(xué)生更好的吸收教學(xué)內(nèi)容，提升對(duì)于理論知識(shí)的掌握情況。但是，課程論文完成時(shí)間較短、課程論文形式化及教師對(duì)于課程論文評(píng)閱和審核不嚴(yán)格等問(wèn)題，使得部分學(xué)生在完成課程論文的過(guò)程中就存在抄襲、剽竊等問(wèn)題。課程論文的布置沒(méi)有很好的發(fā)揮畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的前期積累作用。980C9CFE-A657-4A17-9663-8F83053FCA17

3 提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的方法探究

為了進(jìn)一步提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，本文從以下幾個(gè)方面探索了提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的模式和方法。

3.1 強(qiáng)化導(dǎo)師職責(zé)，嚴(yán)把選題范疇

需要進(jìn)一步強(qiáng)化和明確指導(dǎo)教師的職責(zé)，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師在本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)、撰寫和后續(xù)抽檢中的職責(zé)和作用。增強(qiáng)導(dǎo)師在把握選擇方面的作用，對(duì)于過(guò)于寬泛、過(guò)于陳舊的選題應(yīng)該在開(kāi)題階段予以否定。開(kāi)題后，畢業(yè)論文的題目也不能隨意變動(dòng)，嚴(yán)把開(kāi)題審核和變動(dòng)手續(xù)，從而更好的發(fā)揮導(dǎo)師在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中的職責(zé)和作用。

3.2 開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，講授基礎(chǔ)知識(shí)

鼓勵(lì)各個(gè)高校根據(jù)不同的學(xué)科開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程。考慮到不同專業(yè)和學(xué)科之間的學(xué)術(shù)研究、研究方法和寫作范式之間存在一定的差異。因此，建議各個(gè)高校根據(jù)不同的專業(yè)和學(xué)科開(kāi)設(shè)論文寫作的相關(guān)課程，重點(diǎn)講授畢業(yè)論文的選題方向、研究方法、畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)論文寫作范式，使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文選題和撰寫方面能夠掌握更多的知識(shí)，以達(dá)到提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。

3.3 增設(shè)實(shí)踐課程，提高計(jì)量軟件操作技能

各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)在開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫作相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)。比如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文的寫作，通常要求本科生運(yùn)用stata、matlab等計(jì)量軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和實(shí)證檢驗(yàn)。因此，應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐課程，提高學(xué)生對(duì)于計(jì)量軟件的操作技能，真正做到學(xué)以致用，進(jìn)而有助于幫助學(xué)生利用計(jì)量軟件進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分析。

4 實(shí)踐教學(xué)法在“經(jīng)貿(mào)研究與論文寫作”中的應(yīng)用

下面，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明如何即將實(shí)踐教學(xué)法融入“經(jīng)貿(mào)研究與論文寫作”的本科生課程中。

具體的，本人將指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買陳強(qiáng)老師的《高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)及stata》應(yīng)用一書，讓他們通過(guò)閱讀書目的方法提前預(yù)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿的計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論模型，了解樣本選擇性偏差、標(biāo)準(zhǔn)誤、內(nèi)生性問(wèn)題等計(jì)量模型中常見(jiàn)的問(wèn)題。

然后，指導(dǎo)學(xué)生安裝stata軟件，說(shuō)明stata軟件在數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)合并、描述性統(tǒng)計(jì)分析、回歸分析等方面的作用。本部分將首先介紹stata軟件如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、變量命名，然后，介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用的計(jì)量方法，包括面板固定效應(yīng)模型、交互項(xiàng)模型、分組異質(zhì)性分析、傾向得分匹配倍差法、工具變量法、系統(tǒng)GMM、雙重差分法和合成控制法等前沿的計(jì)量方法。最后，在課堂上演示如何利用stata軟件對(duì)上述計(jì)量模型進(jìn)行實(shí)證分析。

除了上課講授的內(nèi)容外，本人也會(huì)對(duì)本人指導(dǎo)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的本科生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。要求他們能夠在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中根據(jù)自己研究的問(wèn)題，選擇合適的研究方法，并且運(yùn)用stata計(jì)量軟件進(jìn)行實(shí)證分析。此外，本人也將帶學(xué)生研讀《經(jīng)濟(jì)研究》、《管理世界》等權(quán)威期刊發(fā)表的核心論文，更進(jìn)一步的說(shuō)明如何在確定合適的研究問(wèn)題后，選取合適的計(jì)量方法進(jìn)行實(shí)證分析，并且解讀實(shí)證回歸結(jié)果，進(jìn)而得到研究結(jié)論。本人將實(shí)踐教學(xué)融入《經(jīng)貿(mào)研究與論文寫作》課程中將有助于提高學(xué)生利用計(jì)量軟件進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分析的能力，進(jìn)而有助于更為高效、深入的完成畢業(yè)論文的撰寫工作。

5 課程建設(shè)成效與展望

本人采用實(shí)踐教學(xué)法融入“經(jīng)貿(mào)研究與論文寫作”課程中，得到了很好的課程成效與展望。首先，從課程效果和考核上來(lái)看，大部分學(xué)生很好的掌握了前沿的計(jì)量方法和stata操作技能。從指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的效果來(lái)看，本人已經(jīng)指導(dǎo)20屆金融系本科生7名，其中，4名學(xué)生利用stata軟件進(jìn)行實(shí)證分析，3名同學(xué)利用stata軟件研究了經(jīng)濟(jì)政策不確定性對(duì)企業(yè)并購(gòu)和企業(yè)創(chuàng)新的影響，1名同學(xué)探究了房?jī)r(jià)水平、房?jī)r(jià)波動(dòng)和企業(yè)金融資產(chǎn)配置之間的關(guān)系。其中，《房?jī)r(jià)、金融資產(chǎn)配置與企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)》發(fā)表于CSSCI《宏觀經(jīng)濟(jì)研究》期刊上。另外一篇論文《經(jīng)濟(jì)政策不確定性與企業(yè)并購(gòu)》的英文版發(fā)表在“Journal of Economic Science Research”期刊。從研究方法的使用來(lái)看，大部分學(xué)生運(yùn)用stata軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的清洗和處理工作，并且運(yùn)用merge程序和lab指令進(jìn)行數(shù)據(jù)的橫向合并和數(shù)據(jù)的命名工作。他們也運(yùn)用計(jì)量軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)的描述性分析、相關(guān)性分析、面板固定效應(yīng)分析、交互項(xiàng)模型、分組異質(zhì)性檢驗(yàn)等方面。另外，本人指2021屆本科生6名，指導(dǎo)的學(xué)生均采用計(jì)量方法進(jìn)行了實(shí)證分析。其中，本人指導(dǎo)一名本科生撰寫的論文《Economic Policy Uncertainty， Heterogeneity of Executives and Enterprise Innovation》發(fā)表于《Journal of Business Administration Research》，該論文也獲得第四屆中國(guó)立信金融論壇征文三等獎(jiǎng)。另外一名學(xué)生利用準(zhǔn)自然實(shí)驗(yàn)DID雙重差分法分析了混合所有制改革對(duì)企業(yè)資本結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整的影響。因此，從課程建設(shè)的執(zhí)行效果來(lái)看，本人授課的學(xué)生和畢業(yè)論文指導(dǎo)的學(xué)生，在實(shí)踐課程融入《經(jīng)貿(mào)研究與論文寫作》課程后，均取得了較高的成效。本科生畢業(yè)論文質(zhì)量有所提高，且能夠在國(guó)內(nèi)外期刊發(fā)表論文。

綜合以上分析，我們可以看到，目前，本科生在選題、研究方法選擇、計(jì)量軟件應(yīng)用和畢業(yè)論文寫作規(guī)范等方面均存在很多問(wèn)題。如何破解本科生畢業(yè)論文質(zhì)量低下成為提高高校本科生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從強(qiáng)化導(dǎo)師職責(zé)，嚴(yán)把選題范疇;開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，講授基礎(chǔ)知識(shí);增設(shè)實(shí)踐課程，提高計(jì)量軟件操作技能等方面探索提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的模式。本研究認(rèn)為將實(shí)踐課程融入論文寫作課程的講授中，將有助于提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。

之后，本人將繼續(xù)完善將實(shí)踐教學(xué)法引入《經(jīng)貿(mào)研究與論文寫作》的課程建設(shè)模式，致力于提升經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量，爭(zhēng)取為高校和業(yè)界輸入更多具有科研能力和計(jì)量操作技能的專業(yè)人才。

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