劉明江

記敘文是學(xué)生作文最常見的一種作文樣式，學(xué)生們從小學(xué)學(xué)寫作文時，就是從寫人記事的記敘類文體開始寫起的。到了初中，學(xué)生寫起記敘文來也不是很得心應(yīng)手的，甚至有的學(xué)生根本不會寫作文，特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生這點不足更為明顯。而且每一個循環(huán)過來，這種不足都會更深一層。而且這樣的學(xué)情現(xiàn)實，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語文教師面臨了一個問題：如何讓學(xué)生會寫作文？如何讓學(xué)生寫好作文？這樣的命題在教科書上是無解的。現(xiàn)實里，學(xué)生不會寫作文，就等同于沒學(xué)過語文。所以，在我的新一輪學(xué)生接手后，我就有了思考：我要如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)寫作文？經(jīng)過了半年的觀察思考，總結(jié)歸納我有了想法：引導(dǎo)學(xué)生先寫好記敘文。并開始在教學(xué)中有了具體實施。

一、寫人記敘文思維導(dǎo)學(xué)

一篇記敘文，無論你寫什么樣的人物，都脫離不了這個人物的生活背景及以這個背景為襯托而發(fā)生的一些具體典型的事件，就連有些細節(jié)的小事也從中起到了大作用。但無論怎樣的事件，最終都是為了顯示人物品格特點，彰顯人物形象而服務(wù)的。所以，我們在引導(dǎo)學(xué)生寫人物時，首先就要知道你所寫的人物具有怎樣的思想品格。你最想突出表現(xiàn)的是哪些？

要想有這樣清晰明確的認識，我本人認為就是充分利用好我們的教材。所以我專門設(shè)計了一節(jié)作文課《寫人記敘文思維導(dǎo)學(xué)》，具體做法如下：

（一）課前安排

1、結(jié)合所學(xué)課文，寫出以下人物的性格特征。以阿長、老王、父親為例，說出作者是怎樣寫人物外貌的基本情況的？又選取了哪些主要事例來表現(xiàn)人物突出中心的？

（二）教學(xué)過程

整個教學(xué)過程按照引導(dǎo)學(xué)生確立好所寫人物。

3、人物的情感——寫作情感。確定情感后，在涉及安排寫作的線索來穿針引線。

二、通過想象來寫人物（把詩歌與作文教學(xué)相結(jié)合）

寫作文時，捕捉眼前人、事、物，是寫作的根基，融入真情實感是注入血液。那我們的作文還必須有想象，我們要用想象寫出并非你眼前的人、事、物，并使之具有血肉、靈魂、情感等，那才可見作文水平有了大大的提高。同時鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上加以想象，也是激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的重要途徑。

通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于身邊熟視的人物因為不熟的原因，再加以想象的興趣不大。更何況沒有平代差別，沒有歷史感，他們的想象力也受局限。介于此，我突發(fā)奇想，將詩歌的學(xué)習(xí)與寫作相融合，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的同時，引領(lǐng)學(xué)生了解詩意思想情感。結(jié)合作者的生活年代及成詩的背景加以想象。學(xué)生心中的詩人生活、思想、品格等特征。所以我在教學(xué)李白的《渡荊門送別》時，把我的想法進行了嘗試。（李白出蜀）同時借此引導(dǎo)學(xué)生深入靈魂的去寫一個人。通過查閱資料，使學(xué)生了解李白其人重點了解青年時期的李白所處的社會環(huán)境及李白的人生經(jīng)歷與閱歷。在作文教學(xué)過程中，利用問題引領(lǐng)加以想象，假如你是李白，你會對未來有怎樣的憧憬追求。通過設(shè)計寫法進行謀篇構(gòu)思，以《李白出蜀》為題，寫成作文，加以修改著色，以此達到鍛煉學(xué)生寫作記敘文的能力。

三、寫你最熟悉的人

現(xiàn)今的學(xué)生對自己身邊最熟悉的人，往往最有話可說。當問到最熟悉的人是誰時，大多都能說出自己的母親。說說母親的美好性格，思想，品質(zhì)等，就很少能說的清了，再說說母親對你的愛，語言就更少了。而我們的文章“愛”是個大主題?！澳笎邸笔侵餍?。可是學(xué)生寫出的這類文章，平實、平淡、情不真、意不切。甚至語言矯揉造作，沒有感染力，達不到感人的效果。更談不上?！耙徽Z天然萬古新，豪華落盡見真淳?！钡乃囆g(shù)美了。學(xué)生指為應(yīng)付而作文，缺少真摯的情感。做不到“修辭立其誠”，只能用華麗的詞語來羅列一些虛假的事例。

針對這種學(xué)情，我在備課朱德寫的《回憶我的母親》時，我有了想法。朱德是一位不平凡的人，而他的母親卻是平凡的農(nóng)家婦女。這一點，同每一位平凡的母親是一樣的。所以我完全可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朱德寫母親的手法來寫。自己的母親來體現(xiàn)母親的思想品質(zhì)，以及母親對我的愛，進一步表達我對母親的愛與感激之情。

四、寫人記敘文的技巧

寫人的記敘文離不開顯示是是寫作中的線。缺少了事件，文章就立不起來，因此寫作前我們確定好寫誰？他具有怎樣的品質(zhì)？要通過什么事情來表現(xiàn)他她的品質(zhì)？這些都確定好了，以后就要考慮運用什么樣的寫作手法。

1、心中人物確定好，抓住特點寫外貌。

平實敘述中交代人物身份、地位、職業(yè)、相貌等。要符合人物年齡等特點，抓住突出典型的特點，莫要面面俱到。

2、典型事例寫具體，言行神態(tài)表品質(zhì)。

典型事例早在選材時就要加以精當確定。通過細致入微的描摹來展現(xiàn)人物的思想感情、性格特點等，以達到所需要表達的效果，即使人物有血有肉、形象豐滿。另外，典型事例都要詳寫的。而一篇文章不可能只寫典型事例，還要寫一些與情節(jié)相關(guān)、與表現(xiàn)人物相關(guān)的，但不算典型的事例，也要寫。這樣的事例，就要略寫、概括寫，有的甚至一筆帶過。

3、行文思路要清晰，寫作手法多運用。

記敘文的本質(zhì)特點是故事性，記敘文是用來講故事的。好的的記敘文正如好的電視劇，情節(jié)精彩，故事性強，懸念重重，才能引人入勝。對于人物細節(jié)描寫，要善用寫作手法，寫人記事繪景，可正面描摹，以見真形;也可側(cè)面烘托，以顯神韻。通過多種寫作手法的穿插使用，即可使寫事件則場面活現(xiàn)，寫人物則栩栩如生。

初中語文記敘文寫作教學(xué)中，除了寫好作文除了要具備扎實的基本功，豐富的詞句積累之外，寫作的技巧也是非常重要的，古人常說的“文無定法有常法”就是這一道理。寫文章，尤其是好文章多是作者即興所致，并無什么特定模式，但文章作為一種人為的產(chǎn)品，它還是有規(guī)律可循的，特別是對于初涉寫作的學(xué)生來說，掌握一些寫作規(guī)律寫作技巧就顯得尤為重要。近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。比如，從1999年起，國家教委就倡導(dǎo)開展多讀書，讀好書的活動。2001年頒布的國家《語文課程標準》中更是列出了中學(xué)生課外閱讀的推薦書目?？梢?，開闊視野，豐富閱讀生活，會多方面受益。對于以上幾點記敘文寫作方法技巧探析，希望能給初涉寫作的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生或教語文的同行一點啟示。